心理健康教育
小學(xué)德育教育與心理健康教育的結(jié)合之道分析
摘要：自小學(xué)教育改革以來(lái)，學(xué)生的德育教育和心理健康教育都變得格外受重視，社會(huì)都認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)不是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的唯一因素，所以學(xué)生的德育教育和心理健康教育應(yīng)該作為小學(xué)生主修的課程加入到小學(xué)教育中，當(dāng)然這兩個(gè)課程各有各的好，如果它們兩個(gè)結(jié)合起來(lái)，會(huì)發(fā)揮出更大的作用，而本篇文章就是主要分析了小學(xué)德育教育和心理健康教育的結(jié)合之道。關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；心理健康教育；結(jié)合之道一、小學(xué)德育教育與心理健康教育相結(jié)合的意義（一）有助于教師對(duì)學(xué)生有正確的認(rèn)知小學(xué)生是一個(gè)需要教師和家長(zhǎng)引領(lǐng)前進(jìn)的一個(gè)群體，因?yàn)樗麄儾](méi)有完全形成一個(gè)獨(dú)立的思想，擁有一種成熟健康的心理狀態(tài)，所以教師需要在教學(xué)中帶領(lǐng)著他們?nèi)ネ晟谱约海瑥浹a(bǔ)自己的缺點(diǎn)。而德育教育和心理健康教育的結(jié)合教學(xué)就滿足了教師在教學(xué)中的所有要求，不僅有助于教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，更好的去彌補(bǔ)學(xué)生的不足，還讓學(xué)生放松了自己的心情，全心全意的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心智是不成熟的，所以教師在與學(xué)生的交流和溝通中，要仔細(xì)觀察學(xué)生是否有哪些不良的心理，發(fā)現(xiàn)之后要及時(shí)的制止他們?cè)诓涣?/p>
2021-07-02
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育具有積極的意義。作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語(yǔ)文，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)越的條件。作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選好切人點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機(jī)，充分開(kāi)展多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把心理健康教育自然有機(jī)地融人到語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面主動(dòng)，和諧健康地發(fā)展。一、努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)中心理教育的氛圍1.課堂是實(shí)施心理健康教育的主陣地。新課程提出：“要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題 ，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。”依據(jù)這一要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘課內(nèi)外有效教育資源，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，積極滲透心理健康教育。2.創(chuàng)設(shè)好奇樂(lè)學(xué)的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，精
2021-06-20
初中班主任開(kāi)展心理健康教育的探討
摘要：班主任是班集體在管理者、組織者和指導(dǎo)者，是班級(jí)管理中的核心力量。初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，班主任工作是初中階段教育教學(xué)工作的重要組成部分。在初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展速度逐漸加快，有部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了叛逆期，導(dǎo)致一些心理問(wèn)題不斷出現(xiàn)。在這種背景下，作為班主任要更新觀念，科學(xué)采用心理健康的教育方法策略，來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展，保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。本文將通過(guò)對(duì)初中班主任開(kāi)展心理健康教育進(jìn)行分析研究，為初中教育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：初中階段；班主任工作；心理健康教育 引言： 在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境背景下，對(duì)初中階段教育教學(xué)工作越來(lái)越重視。通過(guò)班主任心理健康教育工作的開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，促進(jìn)初中教育教學(xué)工作的高效開(kāi)展。班主任應(yīng)該明確自身教育教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要意義，從而在開(kāi)展日常工作的過(guò)程中滲透心理健康教育，創(chuàng)新開(kāi)展方法，密切聯(lián)系學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，形成教育合力，滿足初中階段學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展對(duì)班主任心理健康教育工作的高度要求。 一、轉(zhuǎn)變教育理念，與
2021-03-20
初探小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策
摘要：在對(duì)小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理素質(zhì)和身心健康發(fā)展，這也是當(dāng)前教育的關(guān)鍵。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在心理、生理學(xué)不斷發(fā)展的背景之下，他們的思維方式產(chǎn)生了變化。面對(duì)社會(huì)的壓力，會(huì)調(diào)整他們自己的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，也會(huì)因?yàn)楦鞣N問(wèn)題而影響到他們的心理健康。學(xué)校可以利用專門(mén)的心理教育來(lái)幫助學(xué)生形成更為健康的心理，在遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持不懈、持之以恒，通過(guò)正確指導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生的身體、智力和道德不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：:小學(xué)心理健康教育;意義;現(xiàn)狀;教學(xué)措施 小學(xué)階段的學(xué)生因其年齡較小，可塑性非常強(qiáng)，是完成良好心理建設(shè)基礎(chǔ)的重要階段。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力日益緊張，健康的概念早已不只是傳統(tǒng)意義上的身體與生理的健康，精神與心理健康是同樣重要的。學(xué)生在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，容易產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)、易怒、社交恐慌、焦慮等問(wèn)題出現(xiàn)，甚至沾染不良嗜好。因此，心理健康教育應(yīng)當(dāng)以預(yù)防為主，將心理健康教育融入教育及生活中的細(xì)節(jié)中，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)生活中提升自身心理素質(zhì)。文章將針對(duì)小學(xué)生心理健康教育的途徑以及具體實(shí)施方法進(jìn)行分析與
2021-01-28
小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合研究
摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代教育理念的不斷革新，以培養(yǎng)學(xué)生正確三觀和基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)教育逐漸被家長(zhǎng)和學(xué)校重視。在社會(huì)公眾普遍對(duì)學(xué)生教育問(wèn)題關(guān)心的背景下，如何將學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，擁有正確三觀的人成為了學(xué)校重要工作。在這之中，小學(xué)的德育教育和心理教育尤為重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育；心理雖然自 21 世紀(jì)初期，我國(guó)就已經(jīng)開(kāi)始了教育改革的初步探索，但是近年來(lái)仍舊有部分學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)以應(yīng)試教育為主，不重視學(xué)生的德育教育和心理教育。但是社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)證明，沒(méi)有進(jìn)行足夠的德育教育和心理教育的學(xué)生在抗壓能力、心理素質(zhì)甚至是學(xué)習(xí)能力方面都要遜色于進(jìn)行了充分的德育教育和心理教育的學(xué)生。一、目前我國(guó)小學(xué)的德育與心理教育的現(xiàn)狀在我國(guó)小學(xué)目前的德育教育與心理教育中，雖然學(xué)校已經(jīng)能夠意識(shí)到二者的重要性，但是在二者的聯(lián)系方面認(rèn)識(shí)仍有不足。對(duì)此，本文也有如下分析：1．小學(xué)德育與心理教育缺乏足夠的師資力量。在小學(xué)的德育教育中，教師往往是由學(xué)校的主任或班級(jí)的班主任充當(dāng)?shù)模睦斫處煾窍∪保尚ａt(yī)和班主任兼任，心理課程和德育課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)也不足
2021-01-12
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育研究
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生的教育，不僅僅是針對(duì)學(xué)生知識(shí)技能方面的教育，學(xué)生的心理健康教育也備受關(guān)注。據(jù)調(diào)查現(xiàn)階段學(xué)生的或多或少的都會(huì)出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力思想也在逐漸向成熟的方向發(fā)展，所以對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育十分必要。基于此本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行探討，以供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生；心理健康教育；研究策略 前言：學(xué)生的健康包括兩個(gè)方面，一方面是身體健康另一方面是心理健康，這兩方面對(duì)于學(xué)生而言都非常重要。小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面能力的發(fā)展時(shí)期，人生觀、世界觀、價(jià)值觀還沒(méi)有形成。很多高年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大以及其他方面的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)一定的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活。所以小學(xué)班主任要秉持著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度給予學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 一、小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的現(xiàn)狀 小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)的學(xué)生，他們的已經(jīng)具備了獨(dú)立的思想。在當(dāng)前的教育中雖然有些教師也對(duì)學(xué)生實(shí)施了心理健康教育，但是仍然
2020-12-31
小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)分析
摘要：中小學(xué)校開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生身體體驗(yàn)與行為方式，具身認(rèn)知理論的核心理念為身體的體驗(yàn)與行為方式形成了個(gè)體的認(rèn)知。本文從具身認(rèn)知理論的視角探討了中小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育；課程設(shè)計(jì)；具身認(rèn)知理論現(xiàn)今中小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，為了維護(hù)中小學(xué)生的心理健康，我國(guó)教育部開(kāi)始關(guān)注中小學(xué)階段的心理健康教育。一門(mén)學(xué)科的普及化中最為直接的方式就是教學(xué)，那么該如何設(shè)計(jì)心理健康教育課程才能讓中小學(xué)生得到更切身的經(jīng)驗(yàn)以及領(lǐng)悟其核心是問(wèn)題的關(guān)鍵。一、具身認(rèn)知與心理健康教育課程的契合個(gè)體最初的認(rèn)知是離不開(kāi)身體的，最初的認(rèn)知?jiǎng)t始終與具身的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)圖式內(nèi)在關(guān)聯(lián)。由此，具身認(rèn)知理論提出了腦是個(gè)體認(rèn)知形成的核心器官，它是嵌入于身體，但是生命持續(xù)的過(guò)程中個(gè)體的身體與所處的環(huán)境會(huì)時(shí)刻產(chǎn)生交互作用，說(shuō)明生理體驗(yàn)與心理狀態(tài)之間有著強(qiáng)烈的聯(lián)系，因此，個(gè)體的身體的體驗(yàn)及其活動(dòng)方式形成了認(rèn)知，身體的體驗(yàn)在個(gè)體的認(rèn)知形成中起到了重要的作用。由此將具身認(rèn)知理論的特征分為具身化、情境性、生成性和動(dòng)力性。具身認(rèn)知理論與心
2020-12-09
基于心理健康教育服務(wù)研究與實(shí)踐
摘要：>隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，使得學(xué)生越來(lái)越關(guān)注心理健康以及社會(huì)心理。現(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)制定了有關(guān)心理健康與服務(wù)的政策，并且將政策擴(kuò)展到社會(huì)心理服務(wù)方面，具有更加清晰的內(nèi)涵以及發(fā)展目標(biāo)。在黨的十九大報(bào)告當(dāng)中明確的指出需要加強(qiáng)社會(huì)心理體系建設(shè)，關(guān)于心理健康與社會(huì)心理的研究人員對(duì)人才隊(duì)伍、工作機(jī)制進(jìn)行深入的探索以及研究。通過(guò)進(jìn)行心理健康服務(wù)能夠有效的緩解現(xiàn)如今學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，穩(wěn)定社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。為了能夠提供更好的心理健康服務(wù)農(nóng)村中學(xué)便需要促進(jìn)完善心理建設(shè)和整體布局目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生生活的實(shí)際需要，逐漸的完善社會(huì)心理服務(wù)體系，形成良好的人際關(guān)系，本文便主要講述提供良好心理健康教育服務(wù)的具體措施 以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。 關(guān)鍵詞：心理健康教育服務(wù);研究;具體措施 引言： 在第十九次全國(guó)代表大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記提出需要重視社會(huì)心理完善體系的建設(shè)，樹(shù)立自尊心以及自信心，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)以及發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活心態(tài)，對(duì)心理研究學(xué)者提出了更加具體的要求。因此通過(guò)加大投資力度，促進(jìn)完善的心理健康服務(wù)和社會(huì)心理服務(wù)體系的建設(shè)
2020-11-10
淺析如何對(duì)孩子進(jìn)行家庭的心理健康教育
關(guān)鍵詞：家庭教育；心理素質(zhì)；心理健康教育一、深入了解孩子的心理需求二、做好孩子心理發(fā)展關(guān)鍵期的教育三、創(chuàng)造良好的家庭氛圍四、家長(zhǎng)要采用科學(xué)的教育方法
2020-08-05
心理健康教育的發(fā)展特點(diǎn)及未來(lái)走向
我國(guó)大學(xué)生心理健康教育起源于上世紀(jì)80 年代 中期，發(fā)展至今取得了明顯的成效，因此，對(duì)其發(fā)展 特點(diǎn)進(jìn)行梳理，有助于探明下一階段的發(fā)展方向，從 而更好地為大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才服務(wù)。 一、大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展特點(diǎn) （一）與德育關(guān)系密不可分 與德育關(guān)系密不可分是我國(guó)高校心理健康教育 極為明顯的特點(diǎn)之一。這主要是由兩個(gè)方面的原因 造成的：一是我國(guó)大陸的心理健康教育始于對(duì)學(xué)校 思想政治工作困境的反思［1 ］，把大學(xué)生心理健康教 育引入中國(guó)大陸，開(kāi)展探索性工作的大多數(shù)都是思 想政治教育工作者；二是在起步階段，心理健康教育 大多數(shù)是出現(xiàn)在德育的相關(guān)文件中，如1995 年國(guó)家 教委頒布試行的《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》。后 來(lái)關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的專門(mén)文件也是由教育 部負(fù)責(zé)大學(xué)生心理思想政治教育的相關(guān)部門(mén)制定的， 如2001 年制定的《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大 學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》就是由教育部社政 司頒發(fā)的。不僅如此，在這些相關(guān)文件中也對(duì)心理健 康教育與德育的關(guān)系作了明確表述，如加強(qiáng)大學(xué)生 心理健康教育工作是高等學(xué)校德育的重要組成部分 ［2］、開(kāi)展心理健康教育工作是新形勢(shì)下大學(xué)生
2013-05-22
淺析：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)心理健康教育的利與弊
()網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是借助網(wǎng)絡(luò)的媒介平臺(tái)，多種形式、多樣化地進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳、心理健康測(cè)試、心理診斷和網(wǎng)上心理咨詢等項(xiàng)目的心理健康教育過(guò)程。它不僅指網(wǎng)上心理健康教育，還指網(wǎng)下針對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響開(kāi)展的心理健康教育；它不僅包括網(wǎng)絡(luò)空間的心理健康教育，還包括心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康教育的優(yōu)勢(shì)拓展了心理健康教育的時(shí)空。傳統(tǒng)心理健康教育主要通過(guò)心理健康課程、個(gè)別心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式進(jìn)行，受固定時(shí)間和空間的限制，傳遞信息效率低。然而基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康教育打破了時(shí)空限制，教育主客體能隨時(shí)隨地查詢到自己所需要的信息。這種溝通方式隱蔽性也很強(qiáng)，減少了教育客體很多顧慮，同時(shí)還緩解了當(dāng)下我國(guó)心理健康教育“生多師少”的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)了心理健康資源的共享。有關(guān)心理健康教育的網(wǎng)站將全球范圍內(nèi)有價(jià)值的心理健康教育資源聯(lián)接起來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)搭橋，形成龐大的信息網(wǎng)，人人都可以在網(wǎng)絡(luò)資源中使用最新的軟件和資料庫(kù)，教師可以查詢一些心理健康資訊和案例，可以橫向?qū)Ρ炔煌瑢W(xué)派心理專家的見(jiàn)解，借鑒多種方式強(qiáng)化心理健康教育的效果。增強(qiáng)了教育客體的自主性。
2013-05-14
開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的研究
摘要：現(xiàn)代社會(huì)中，大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。這里不乏精英和驕子，他們代表著祖國(guó)的未來(lái)。因此，他們能否健康成長(zhǎng)是社會(huì)倍加關(guān)注的焦點(diǎn)。心理問(wèn)題已成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)以及高校穩(wěn)定的突出因素。而開(kāi)展課內(nèi)外相結(jié)合的心理健康教育，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育有著積極的影響和有益的作用，是解決大學(xué)生心理問(wèn)題的一種行之有效的方法。關(guān)鍵詞：心理健康教育 大學(xué)生 心理素質(zhì) 健康教育當(dāng)代大學(xué)生有著更高的抱負(fù)和追求，面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也承受著更大的心理壓力，心理疾病的發(fā)生率相對(duì)較高。近年來(lái)，因心理方面的問(wèn)題而導(dǎo)致的身心疾病已成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)甚至違法犯罪的主要原因。隨著高校大學(xué)生中獨(dú)生子女、貧困大學(xué)生的增多以及因?qū)W業(yè)方面、經(jīng)濟(jì)方面、情感方面、社會(huì)失業(yè)率方面、人際交往方面及職業(yè)選擇方面產(chǎn)生的心理問(wèn)題尤為常見(jiàn)，當(dāng)然，也包括少數(shù)大學(xué)生的心理變態(tài)以及人格障礙甚至精神病等方面的問(wèn)題。論文格式大學(xué)生的心理問(wèn)題日益凸現(xiàn)，校園極端事件屢見(jiàn)不鮮。因此，積極探索大學(xué)生心理健康教育的新途徑和新方法是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義的。一、將心理健康教育引入大學(xué)課堂每一
2013-04-13
試析職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)構(gòu)成與發(fā)展策略
論文摘要：教師素養(yǎng)是指教師所應(yīng)該具備的所有素養(yǎng)，體現(xiàn)的是對(duì)教師理想形象的追求，突出“全面性”、“理想性”。職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)既應(yīng)該包括普通社會(huì)人的基本素養(yǎng)，又必須具有職業(yè)院校心理健康教育教師獨(dú)特的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，這是由于心理健康教育教師的工作性質(zhì)和角色所決定的。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理健康教育教師；素養(yǎng)構(gòu)成；發(fā)展策略心理健康教育教師是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新的教師群體，心理健康教育教師指的是那些受過(guò)心理學(xué)與教育專業(yè)訓(xùn)練，在學(xué)校、家庭以及其他場(chǎng)合中，為兒童青少年及教師、家長(zhǎng)提供心理服務(wù)的專業(yè)人員。與其他學(xué)校心理健康教育教師比較，職業(yè)院校心理健康教育教師應(yīng)根據(jù)職校生與職業(yè)教育的特殊性，以職業(yè)心理的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)興趣與理想并進(jìn)行積極心理健康教育。筆者對(duì)湖南省86名職業(yè)院校心理健康教育教師進(jìn)行了調(diào)查，其中70%為兼職教師，且多為班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干事等，當(dāng)中35%的兼職教師未參加任何心理健康教育培訓(xùn)，大都在工作實(shí)踐中邊教、邊做邊自學(xué)，這已經(jīng)成為了制約職業(yè)院校實(shí)施心理健康教育過(guò)程中提高針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性的瓶頸。職業(yè)院校需
2013-01-15
試析心理社團(tuán)在高職心理健康教育中的作用
論文摘要：大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。依托學(xué)生心理社團(tuán)，注重發(fā)揮學(xué)生心理社團(tuán)在心理健康教育工作中的作用，不斷完善心理社團(tuán)建設(shè)，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是高職院校大學(xué)生心理健康教育工作的一個(gè)重要的有效途徑。論文關(guān)鍵詞：高職院校；心理社團(tuán)；心理健康教育加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下高等院校全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容涉及大學(xué)期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、性心理及戀愛(ài)心理、壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)等多個(gè)方面。由于心理健康教育內(nèi)容廣泛，僅通過(guò)《大學(xué)生心理健康》等課程的教學(xué)單一途徑顯然不能達(dá)到教育的目標(biāo)和效果，也遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理成長(zhǎng)的需求。為此，在實(shí)踐中，我們依托大學(xué)生心理社團(tuán)，廣泛開(kāi)展心理健康教育第二課堂，拓展了心理健康教育的渠道，豐富了心理健康教育的內(nèi)容，發(fā)展了心理健康教育的形式，取得了良好的實(shí)踐效果。一、心理社團(tuán)在高職心理健康教育中的作用心理社團(tuán)在高職院校心理
2013-01-12
淺析基于學(xué)習(xí)共同體的高校教師心理健康教育方式研究
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體高校教師心理健康教育方式 論文摘 要：高校教師心理健康是教師發(fā)展的重要前提，是學(xué)生心理健康的重要保障，在學(xué)習(xí)化社會(huì)的時(shí)代背景下，在人的本質(zhì)是共同體的認(rèn)定基礎(chǔ)上，探索基于學(xué)習(xí)共同體的高校教師心理健康教育方式，使高校教師在共同學(xué)習(xí)生活中建構(gòu)知識(shí)、協(xié)商意義，歸屬身份，進(jìn)而解決高校教師面臨的各種心理問(wèn)題，促進(jìn)教師發(fā)展。 高校教師心理健康高校教師心理健康是教師發(fā)展的重要前提，是解決學(xué)生“師源性”傷害的需要，是學(xué)校心理健康教育全員化的需要。如果想要考察教師的現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)的話，就應(yīng)該從其“專業(yè)生活”和“業(yè)余生活”兩個(gè)方面展開(kāi)。也就是說(shuō)，我們不僅要關(guān)注教師的課堂、校園生活，還應(yīng)該將視角延伸到教師的整體社會(huì)交往和日常生活的各個(gè)方面。 高校教師心理健康的研究對(duì)高校教師的心理健康研究始于20世紀(jì)90年代初。從已有的文獻(xiàn)可以看出，關(guān)于教師心理健康的研究主要集中在心理健康的狀況描述、原因分析和對(duì)策探討三個(gè)方面。對(duì)策研究大致分為兩個(gè)階段：從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始到本世紀(jì)初，研究者們一般都是在歸納了高校教師心理健康問(wèn)題的主要狀況的基礎(chǔ)上，分析問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，并針
2013-01-09
淺析完善高職學(xué)生心理健康教育方式的分析
【論文關(guān)鍵詞】高職學(xué)生心理健康方式【論文摘 要】高職學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前高職院校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，如何有效地實(shí)施心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和化解高職學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，是當(dāng)前高職院校開(kāi)展穩(wěn)定工作面臨的一個(gè)難題。本文從存在的問(wèn)題出發(fā)，探討了高職學(xué)生心理教育的方式問(wèn)題。 一 高職心理健康教育中存在的問(wèn)題 在現(xiàn)階段，高職院校要提質(zhì)增效，由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)軌，必須把心理健康教育工作擺在重要位置。但總有許多高職院校更多地將心理健康教育停留在“雷聲大、雨點(diǎn)小”的局面，其質(zhì)量效益不高、受眾面不廣也是不爭(zhēng)的事實(shí)。造成這種境地的一個(gè)不容忽視的原因是其實(shí)施方式單一狹窄。具體表現(xiàn)在以下方面： 首先，多數(shù)高職院校心理健康教育的實(shí)施方式主要局限在心理咨詢、講座、選修課渠道，加之這些方式在工作開(kāi)展過(guò)程中也時(shí)常不通暢、質(zhì)量效益得不到保證。如心理咨詢?cè)趫?chǎng)所布置、人員配備、制度建立等方面尚不完備，很多時(shí)候心理咨詢工作是有名無(wú)實(shí)的。又如，選修課方面，盡管很多高職院校都開(kāi)設(shè)了心理健康選修課，但并未把選修課納入必修課的管理，學(xué)生出勤率不高、重視程度不夠，教師教學(xué)隨意性相對(duì)較大，其質(zhì)量大
2013-01-09
試論文化建設(shè)的高職生心理健康教育
論文摘要：心理健康教育是高職學(xué)生思想健康教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是教育工作者、家長(zhǎng)與學(xué)生都關(guān)注的焦點(diǎn)。從高職院校學(xué)生心理現(xiàn)狀與教育呈現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，在高職文化建設(shè)背景下對(duì)提高心理健康教育有效性提出一些建議與思考。論文關(guān)鍵詞：心理健康教育；高職生；就業(yè)壓力；文化建設(shè)聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)人們的健康定義是：身體健康與心理健康，并且要具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。然而隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，對(duì)于生活與學(xué)習(xí)中的壓力也越來(lái)越大，因此心理健康的重要性也愈加突出。只有擁有健康心理的人，才能夠更加適應(yīng)社會(huì)與生活。 隨著近幾年，高校的心理健康教育逐漸得到了社會(huì)的關(guān)注，教育部門(mén)也加強(qiáng)了高校的心理健康教育工作，許多高校都建立起了自己的心理健康教育機(jī)構(gòu)，不斷向全校學(xué)生開(kāi)展心理健康咨詢工作[1]。作為高等教育的重要組成部分，高職院校也逐漸開(kāi)展了多元化的心理健康教育工作。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，心理健康教育工作依然在高職院校中效率不高。本文從高職院校學(xué)生心理現(xiàn)狀與教育呈現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，在高職文化建設(shè)背景下對(duì)提高心理健康教育有效性提出一些建議與思考。一、高職學(xué)生
2013-01-09
試議高職心理健康教育工作體系的重構(gòu)
論文摘要：高職生心理健康教育必須以人為本，從不同層面構(gòu)建獨(dú)立的工作體系，正確思考工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和隊(duì)伍建設(shè)等，切實(shí)提升高職生心理健康教育工作的實(shí)效性。論文關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；工作體系；重構(gòu)一、重構(gòu)高職院校心理健康教育工作體系的緊迫性近幾年高職生自卑、抑郁、狂躁、封閉等心理問(wèn)題突出，每年都有高職生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例發(fā)生，且有上升的趨勢(shì)。現(xiàn)行高職院校心理健康教育沒(méi)有形成合力，很難建構(gòu)完善的教育體系和有效的運(yùn)行機(jī)制。推動(dòng)高職生心理健康教育工作走向科學(xué)化、制度化和規(guī)范化的軌道，健全高職生心理健康教育工作體系迫在眉睫。 （一）全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要健全心理健康教育工作體系。高職院校肩負(fù)培養(yǎng)高技能人才的使命，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是重要工作目標(biāo)。高素質(zhì)人才既要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)，更要有良好的心理素質(zhì)。心理問(wèn)題和心理健康教育越來(lái)越為社會(huì)所重視，重構(gòu)高職生心理健康教育工作體系，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)高職生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高適應(yīng)能力，承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展
2012-12-28
當(dāng)前體育學(xué)科中怎樣滲透心理健康教育
摘 要：“健康第一”的教育思想融入體育教育教學(xué)之中，是國(guó)家教育改革的新思維和新理念。作為體育教師，在體育教育教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法使學(xué)生的心理能夠健康的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：體育學(xué)科.心理健康.健康教育前言 “心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件，而健康的心理形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育，必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的教育內(nèi)容。”因此，現(xiàn)代學(xué)校教育不僅僅是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，把他們培養(yǎng)成具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健全發(fā)展的人。 1 創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立信心 學(xué)生被壓抑的心理就象一把久未開(kāi)啟的鎖，如何才能把鎖打開(kāi)呢？這就要求老師給他加點(diǎn)“潤(rùn)滑劑”或“去銹劑”然后選準(zhǔn)鑰匙對(duì)準(zhǔn)鎖孔把他打開(kāi)，著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看做是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生跑的速度素質(zhì)較好，而有的學(xué)生彈跳較好，有的學(xué)生技
2012-12-25
研究體育教學(xué)與心理健康教育
[摘要] 21世紀(jì)心理健康教育將全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程。 本文從心理健康教育的目的和任務(wù)出發(fā)，結(jié)合自己多年體育教學(xué)實(shí)踐，就體育教學(xué)中師生關(guān)系、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)信心等問(wèn)題，談了自己在體育教學(xué)中如何開(kāi)展心理健康教育的見(jiàn)解和探索，以便更好地促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才。[關(guān)健詞] 心理健康教育 體育教學(xué)前言 健康的心理主要包括智力正常、心理特點(diǎn)符合年齡、完整的人格、尊重自己、尊重他人、人際關(guān)系的心理適應(yīng)等等。心理健康的青少年胸懷坦蕩、舉止大方、言行一致；能正確地評(píng)價(jià)自己和他人，尊重他人，有禮貌，有修養(yǎng)；尊重別人的意見(jiàn)，但有自己的主見(jiàn)，不盲從，不輕信；正確地對(duì)待自己周圍各種各樣不同的關(guān)系；行為協(xié)調(diào)、反應(yīng)適度，具有良好的意志品質(zhì)等。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是心理素質(zhì)發(fā)展極為主要的階段。他們身心發(fā)展極為迅速，在精神上處在斷奶期，在內(nèi)心上想擺脫成年人的依賴，愿以獨(dú)立的思考、獨(dú)特的個(gè)性去擁有世界，渴望獨(dú)立自主，他們精力旺盛，接受新事物快，可塑性很大，這給他們的心理發(fā)展帶來(lái)了很大的動(dòng)力，但也帶來(lái)了很大的困惑。既
2012-12-22
高中體育教學(xué)中心理健康教育問(wèn)題研討
1 國(guó)外研究現(xiàn)狀 美國(guó)加州于2000 年頒布了中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，其中學(xué)部分的課程內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)、自我表現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。自我表現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展：1. 展示充滿活力的身體活動(dòng)風(fēng)格，理解身體活動(dòng)能為娛樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)和自我展現(xiàn)提供機(jī)會(huì)，2. 顯示出運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中負(fù)責(zé)任的個(gè)人行為；社會(huì)發(fā)展：1. 在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的社會(huì)行為，并理解尊重所有人的重要性，2. 理解歷史和文化與比賽、運(yùn)動(dòng)、游戲和舞蹈之間的內(nèi)在聯(lián)系[7]。新西蘭中小學(xué)健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)于1999 年頒布，將體育與健康課程合設(shè)，取代了原有的健康教育課程。這一合設(shè)的課程，通過(guò)個(gè)人健康與身體發(fā)展、個(gè)人健康與他人的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)概念與體能、健康的社區(qū)與環(huán)境四個(gè)主題，為學(xué)生如何學(xué)習(xí)健康與體育知識(shí)指明了方向。具體的說(shuō)，心理健康：即學(xué)生將有機(jī)會(huì)理解和體驗(yàn)身體、心理、情感、社會(huì)、精神等健康；性特征教育：即學(xué)生應(yīng)考慮性特征的身體、社會(huì)、心理、情緒、精神等因素如何影響他們的健康[8]。日本文部省于1999 年頒布了中小學(xué)保健體育教學(xué)大綱。大綱將中學(xué)保健體育課程分為體育和保健兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域身體練習(xí)懂得身心
2012-12-21
關(guān)于探索當(dāng)前體育教學(xué)之心理健康教育途徑
[摘要]針對(duì)高校學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)峻的事實(shí)，結(jié)合學(xué)校教育的發(fā)展現(xiàn)狀，文章作者論述了學(xué)校體育對(duì)學(xué)生心理健康的影響關(guān)系。本文認(rèn)為應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，提高心理健康教育的水平，堅(jiān)持體育鍛煉的適量性，激發(fā)積極的情緒，使學(xué)生有運(yùn)動(dòng)之快樂(lè)感，從而在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。 [關(guān)鍵詞]高校體育 心理健康 健康教育前言 在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹(shù)立“健康第一”的思想的指導(dǎo)下，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。近年來(lái)有關(guān)部門(mén)對(duì)全國(guó)126萬(wàn)名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明，我國(guó)大學(xué)生心理疾病患病率達(dá)20%-23%，研究如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情、自我調(diào)節(jié)、滿足興趣、增強(qiáng)自信心、克服某些心理障礙的場(chǎng)所。所以結(jié)合體育課堂教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)、適地把對(duì)學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。 一、營(yíng)造和諧、友善的教學(xué)氛圍是實(shí)施心理健康教育的必要前提 友善、活躍的教學(xué)氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，也是實(shí)施心理健康教育的必要前提。活
2012-12-21
中學(xué)體育教學(xué)之心理健康教育分析
摘要：目前我國(guó)許多中學(xué)生都存在不同程度的心理障礙，并不同程度地影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。體育鍛煉既是身體活動(dòng)。又是心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，不僅有利于身體健康，而且對(duì)于人的心理健康和社會(huì)適應(yīng)具有積極的促進(jìn)作用。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮體育鍛煉的心理健康教育功能。努力促進(jìn)中學(xué)生的身心健康。 關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育教學(xué)；心理健康教育 前言 世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康是指在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱。”一個(gè)人只有在身體和心理上保持健康的狀態(tài)。并具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才能算得上真正的健康。同時(shí)，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立‘健康第一’的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。”由此可見(jiàn)。我國(guó)學(xué)生的健康問(wèn)題已經(jīng)成為了學(xué)校教育和學(xué)校體育的重要任務(wù)。 一、當(dāng)前中學(xué)生心理健康狀況現(xiàn)狀 許多調(diào)查研究表明，當(dāng)前中學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下方面： (一)心理承受能力弱 青少年學(xué)生特有的天真幼稚，使他們對(duì)復(fù)雜艱難的現(xiàn)實(shí)生活缺乏心理準(zhǔn)備，一旦遇上風(fēng)險(xiǎn)和挫折，心理堤防
2012-12-21
試議高校學(xué)生心理健康教育分析
論文摘要：新形勢(shì)下高校學(xué)生的心理健康教育正面臨挑戰(zhàn)，分析當(dāng)前高校學(xué)生自身心理特征，完善高校學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制，以學(xué)生的全面發(fā)展作為高校心理健康教育的目標(biāo)。論文關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；心理教育；心理健康一、高校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀隨著我國(guó)高等教育由精英型教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，招生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模都發(fā)生了歷史性的變化。與此同時(shí)，由于受各方面因素的影響，高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題也日益凸現(xiàn)，有心理障礙和問(wèn)題的學(xué)生在高校學(xué)生群體中所占的比例不斷提高，嚴(yán)重的還導(dǎo)致了惡性事件的發(fā)生。我國(guó)高校學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。因此，研究高校學(xué)生的心理特征，加強(qiáng)高校學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，研究高校學(xué)生心理健康教育機(jī)制具有重要意義。二、高校學(xué)生心理特征每個(gè)時(shí)期的高校學(xué)生都帶有其特定的時(shí)代氣息，在他們身上能夠折射出社會(huì)大環(huán)境對(duì)他們心理成長(zhǎng)的影響。當(dāng)前的高校學(xué)生主要有以下心理特征： 1.自卑心理與自負(fù)心理的矛盾 來(lái)自不同家庭的高校學(xué)生既存在自卑心理又存在自負(fù)心理。家庭條件相對(duì)一般的學(xué)生往往受經(jīng)濟(jì)條件的影響，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中表現(xiàn)出自卑心理，存在孤獨(dú)感。
2012-12-21
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