青少年心理學(xué)
公共圖書館青少年抑郁心理干預(yù)探討
［摘要］近年來，在社會(huì)、學(xué)校、家庭各種壓力下，許多青少年心理出現(xiàn)情緒低落、憂郁、孤僻、多疑，缺乏專注力，學(xué)習(xí)成績下降，不愿意與他人溝通，自覺沒有人生價(jià)值，對任何事情都提不起興趣等現(xiàn)象。如果不被重視并得到正確干預(yù)，可能引發(fā)其他更為嚴(yán)重的癥狀。公共圖書館具有公益性、寬松環(huán)境以及文獻(xiàn)資源等綜合優(yōu)勢，可以提供健康的文獻(xiàn)配方、實(shí)踐干預(yù)療法、傾訴干預(yù)療法等，幫助青少年盡快走出心理陰影，塑造積極向上的價(jià)值觀。［關(guān)鍵詞］公共圖書館;青少年;抑郁癥;心理干預(yù)1 引言2017 年，世界衛(wèi)生日的主題是“一起來聊聊抑郁癥”，原國家衛(wèi)生計(jì)生委將主題定位“共同面對抑郁，共促心理健康”。截至2019 年，全球超過3 億人受到抑郁癥的困擾，中國患者近9500 萬人。其中，中學(xué)生群體抑郁癥患者有2000 多萬人占23.8%，并且以每年近500 萬的速度在增長，成為發(fā)病人數(shù)增長最快的疾病之一［1 ］。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，青少年在社會(huì)、學(xué)校、家庭、成長的多重重壓下，容易在認(rèn)知、自信心、社會(huì)適應(yīng)能力等方面受到影響，表現(xiàn)為情緒低落，憂郁，孤僻，多疑，缺乏專注力，學(xué)習(xí)成績下降，不
2021-04-13
青少年心理疾病與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系
摘要：目的：研究以確診為心理障礙的78例青少年為研究對象，探討心理疾病與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。方法：采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）進(jìn)行測查。結(jié)果：疾病組和正常組在SCL-90和EMBU上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：父母缺乏情感溫暖、懲罰、拒絕、過分保護(hù)和偏愛等消極的教養(yǎng)方式是青少年產(chǎn)生心理疾病的重要原因之一，會(huì)增加青少年心理疾病的危險(xiǎn)性。關(guān)鍵詞：心理疾病；父母教養(yǎng)方式；青少年隨著社會(huì)和醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步，青少年軀體性疾病發(fā)病率有所降低，但是心理疾病的發(fā)病率發(fā)生率逐年上升。臨床實(shí)踐和研究證明，青少年的人格、情緒特點(diǎn)、行為方式與其家庭養(yǎng)育方式密切相關(guān)。良好的教養(yǎng)方式對青少年心理健康具有積極的促進(jìn)作用，不良的教養(yǎng)方式不利于青少年的心理健康甚至?xí)?dǎo)致其出現(xiàn)心理疾病[1-3]。鑒于前人研究多采用健康人群為研究對象來考察父母教養(yǎng)方式與心理健康之間關(guān)系，研究則以確診為心理障礙患者的青少年為研究對象來分析父母教養(yǎng)方式與心理健康之間的關(guān)系。 1 資料與方法 1.1 一般資料：以銅川礦務(wù)局精神衛(wèi)生康復(fù)中心的78例青少年心理障礙患者為
2013-01-24
青少年籃球運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練分析
摘要：本文通過閱讀有關(guān)資料和對青少年籃球運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練進(jìn)行對比研究，探討了青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性心理特征，認(rèn)為在訓(xùn)練中心理素質(zhì)訓(xùn)練是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。提高隊(duì)員心理素質(zhì)，可以促進(jìn)和提高青少年籃球運(yùn)動(dòng)的水平。 關(guān)鍵詞：青少年運(yùn)動(dòng)員 籃球運(yùn)動(dòng) 心理訓(xùn)練 運(yùn)動(dòng)水平1.前 言 籃球運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練，其目的是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)籃球項(xiàng)目要求的各種心理品質(zhì)，克服運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)隊(duì)在訓(xùn)練和比賽中出現(xiàn)的各種心理障礙，同時(shí)，通過心理訓(xùn)練進(jìn)一步磨練運(yùn)動(dòng)員的意志、陶冶性格、提高戰(zhàn)斗力、改進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)部的相互關(guān)系，以保證訓(xùn)練取得良好效果，比賽中獲得優(yōu)異成績。 2.青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì) 2.1 情緒穩(wěn)定 青少年心理訓(xùn)練是一個(gè)完全出自內(nèi)心的自我動(dòng)員過程，因此教練員應(yīng)幫助青少年建立對心理訓(xùn)練的高度自覺性、堅(jiān)定性和良好的訓(xùn)練信念。同時(shí)，教練員的情緒狀態(tài)對青少年進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的效果也有密切關(guān)系。 2.2 參與動(dòng)機(jī) 青少年訓(xùn)練動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)是推動(dòng)隊(duì)員積極學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練以及創(chuàng)造優(yōu)異成績、為集體爭取榮譽(yù)的重要條件。這階段的青少年動(dòng)機(jī)不統(tǒng)一，又不穩(wěn)定，教練員應(yīng)使隊(duì)員端正動(dòng)機(jī)，明確目的，使隊(duì)員動(dòng)機(jī)與集體目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，這樣才
2012-12-21
“問題家庭”青少年心理及行為負(fù)性影響淺析
[摘 要] “問題家庭”與 日俱增 ，由此帶來青少年在心理和行為方面的負(fù)性影響。根據(jù)多年的調(diào)查研究 ，本文對我國 目前“問題家庭”進(jìn)行了系統(tǒng)分類及特點(diǎn)分析 ，重點(diǎn)探討了 “問題家庭”類型對青少年心理和行為方面產(chǎn)生的消極影響 ，為進(jìn)一步探究解決途徑提供了基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] “問題家庭”；青少年 ；心理 ；行為問題 家庭是人們社會(huì)生活的基本單位 ，是社會(huì) 的組成細(xì)胞。是人們社會(huì)化進(jìn)程 中最基本 的條件，是人們生存 、活動(dòng)和全面發(fā)展的最基本環(huán)境。家庭又是青少年接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境，是未成年人社會(huì)化 的第一重要場所。如果家庭的存在和發(fā)展健康 、正常，就會(huì)對整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定、發(fā)展起到促進(jìn)作用 ，反之 ，就會(huì)給社會(huì)帶來一系列嚴(yán)重的問題。有關(guān)專家將不健康 家庭稱為 “問題家庭 ”。它是指在家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育方式、居家生活環(huán)境 、家庭成員之間的關(guān)系等整個(gè) 家庭 系統(tǒng) 中的一個(gè)或 者多個(gè)亞 系統(tǒng) 出現(xiàn)“阻抗”的家庭 。通常 ，家庭 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 、系統(tǒng)狀況 、穩(wěn)固性 ，特別是核心家庭成員中父母的思想意識(shí) 、文化修養(yǎng)、言行舉止 、家庭成員之間的關(guān)系 ，尤其
2012-11-26
關(guān)于氟西汀合并心理治療對青少年抑郁癥的療效觀察
【摘要】 目的 探討氟西汀合并個(gè)別心理治療治療青少年抑郁癥的療效。方法 將46例青少年抑郁癥患者隨機(jī)分為2組：氟西汀治療組（藥物組）、氟西汀合并個(gè)別心理治療組（心療組），并進(jìn)行為期1年的觀察，分別采用漢密爾頓抑郁量表(HAMD)、焦慮自評(píng)量表 （SAS）和臨床療效總評(píng)量表(CGI-SI)進(jìn)行評(píng)定。結(jié)果 心療組在治療6周后HAMD、SAS、CGI-SI評(píng)分較藥物組差異有顯著性(P<0.01)，12周時(shí)2組的HAMD、SAS評(píng)分差異有顯著性(P<0.01或0.05)，1年末隨訪心療組復(fù)發(fā)率低于藥物組(P<0.05)。結(jié)論 氟西汀合用心理治療對青少年抑郁癥的療效優(yōu)于單用氟西汀，起效快且復(fù)發(fā)率低，遠(yuǎn)期療效好，值得推廣。 【關(guān)鍵詞】 心理治療 氟西汀 青少年抑郁癥 Abstract: Objective To explore the curative effects of fluoxetine combined with psychotherapy for juvenile depression. Methods 46 patients with juvenile depression w
2012-10-12
試議社區(qū)青少年心理健康狀況調(diào)查
論文摘要：采用華東師范大學(xué)桑標(biāo)編制的《社區(qū)青少年心理現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，抽樣調(diào)查南昌市社區(qū)青少年心理健康狀況，有17.59%的人存在人格特征與人格發(fā)展障礙，21.47%的人承認(rèn)自己有情緒方面的問題，26.36%的人有行為適應(yīng)問題，48.62%的人在人際交往方面自我感覺良好，對自己的認(rèn)知和對社會(huì)的認(rèn)知方面也多數(shù)持肯定或積極的態(tài)度。結(jié)果表明南昌市社區(qū)青少年的心理健康狀況比預(yù)期情況好，但是仍存在一定問題，需要社會(huì)給予更多的關(guān)心和教育。論文關(guān)鍵詞：社區(qū)青少年；心理健康社區(qū)青少年是指16歲到25歲之間，沒有固定工作和收入，沒有進(jìn)一步就學(xué)的青少年。社區(qū)青少年群體具有青年群體的普遍特征，但他們由于家庭教育的失當(dāng)，不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校教育出現(xiàn)盲區(qū)以及社區(qū)組織管理不到位等原因，他們不參加全日制學(xué)校的學(xué)習(xí)，沒有固定工作和穩(wěn)定收入，也不受任何一級(jí)組織的管理，游離于學(xué)校和工作單位之外。現(xiàn)階段我國社區(qū)工作與管理體系還未建立、完善，對他們的身心發(fā)展?fàn)顩r還只是停留在主觀意識(shí)的判斷上，很少有過專門針對社區(qū)青少年的心理健康狀況嚴(yán)格的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，而有些問題如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到解
2012-06-14
災(zāi)后青少年心理淺析及護(hù)理對策
【摘 要】 本文綜述了近年來關(guān)于災(zāi)后心理護(hù)理等相關(guān)文獻(xiàn)，分析青少年的心理特征及高危因素，指出災(zāi)后青少年容易因?yàn)閺?qiáng)烈而持續(xù)的癥狀，影響到未來情緒、認(rèn)知以及人格結(jié)構(gòu)的發(fā)展。總結(jié)出了一系列心理護(hù)理對策，以期對日后臨床心理護(hù)理工作有一定的指導(dǎo)作用。【關(guān)鍵詞】 地震災(zāi)害 青少年 心理護(hù)理[Abstract] In this paper， authors searched Psychology Nursing on post-disaster and other related literature in recent years，to analyze the psychological characteristics and high-risk factors of young people ，which indicates that strong and persistent abnormal symptom surely affect the future emotional，cognitive development of personality stru
2012-05-07
試議積極關(guān)注和維護(hù)青少年心理權(quán)益
論文摘要：本文探討了青少年心理權(quán)益的基本內(nèi)涵，從關(guān)注心理權(quán)益的角度反思當(dāng)今學(xué)校教育存在的問題，并提出加強(qiáng)和改進(jìn)青少年心理健康教育，積極維護(hù)青少年心理權(quán)益的基本策略。論文關(guān)鍵詞：青少年心理，心理發(fā)展，心理權(quán)益，心理健康教育關(guān)注和維護(hù)青少年心理權(quán)益，是現(xiàn)代教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提出的一個(gè)重要課題。權(quán)益，在辭書中的解釋是“應(yīng)該享受的不容侵犯的權(quán)利”。所謂青少年的心理權(quán)益，是指青少年心理健康成長、發(fā)展必須享有的以及成人社會(huì)必須予以尊重的權(quán)利。從人權(quán)的角度講，心理權(quán)益是一項(xiàng)最基本的人權(quán)。青少年心理權(quán)益，是最容易被社會(huì)所忽視的基本權(quán)益。一、“心靈的呼喚”：關(guān)注青少年的心理權(quán)益美國著名心理學(xué)家艾森伯格（L.Eisenberg）說：“一旦基本生存需要得到保證之后，心理衛(wèi)生在決定人們生活質(zhì)量中起著重要的作用。”波蘭著名心理學(xué)家伊達(dá)庫爾茨（IdaKurcz）曾經(jīng)說過：“在發(fā)展中國家里，當(dāng)人們的衣食的需要相對滿足之后，就會(huì)更關(guān)心心理上的需求，更關(guān)心個(gè)人能力的發(fā)展和人格的完善。”人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“健康的一半是心理健康”。人們還將認(rèn)識(shí)到：人類的一切財(cái)富、智
2012-01-11
對于青少年挫折心理及教育方法的研究
【摘要】生活是一場比意志、比毅力、比信心、比堅(jiān)強(qiáng)的競賽。因此，不能封閉學(xué)生，要大膽地讓學(xué)生去走自己的路，以一個(gè)健康的心態(tài)去克服前進(jìn)路上的困難，去戰(zhàn)勝挫折，奪取勝利。 合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，不僅要有強(qiáng)健的體魄和較高的文化素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的抗挫折能力。挫折是指個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)中遇到了障礙或干擾，致使其動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。我國學(xué)者孫煜明教授曾對中小學(xué)生受挫折的范圍做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生受挫折的范圍遍及生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，或惶惶不安，或知難而退，或束手無策，極少數(shù)甚至走向自我毀滅。挫折的出現(xiàn)容易使人產(chǎn)生消極情緒，它會(huì)使人失去心理平衡，使神經(jīng)系統(tǒng)的功能受到影響。常受挫折的人通常自我評(píng)價(jià)過低，遇到問題缺乏積極性，害怕困難，有自卑感，容易自暴自棄，失去理想和信心，從而大大限制個(gè)人潛能的發(fā)揮。若找不到有效的應(yīng)付方法會(huì)導(dǎo)致心理行為系統(tǒng)崩潰，誘發(fā)身心疾病。青少年仍處在求知階段，獨(dú)立生存能力差，依賴心理強(qiáng)，情感脆弱，對于他們來說，挫折的打擊若得不到正確的引導(dǎo)，會(huì)對其終身產(chǎn)生不良影響。
2011-11-24
對于和諧視域下青少年兒童心理精神疾病問題淺析
[論文摘要]文章通過對我國青少年兒童心理精神疾病的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，圍繞“溝通理解關(guān)愛，心理和諧健康”的主題，提出了青少年兒童心理精神疾病的教育策略。[論文關(guān)鍵詞]心理精神疾病青少年兒童理解關(guān)愛心理健康心理疾病是心理問題、心理障礙和精神疾病的統(tǒng)稱。精神疾病主要是一組以表現(xiàn)在行為、心理活動(dòng)上的紊亂為主的神經(jīng)系統(tǒng)疾病。目前認(rèn)為主要是由于家庭、社會(huì)環(huán)境等外在原因和患者自身的生理遺傳因素、神經(jīng)生化因素等內(nèi)在原因相互作用所導(dǎo)致的心理活動(dòng)、行為及其神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂為主要特征的病癥。心理疾病的種類很多，主要包括人格障礙、神經(jīng)癥、身心疾病以及重性精神病。比如反社會(huì)性人格障礙、強(qiáng)迫癥、焦慮癥，心身疾病如哮喘、高血壓、抑郁癥、精神分裂癥等都是心理疾病。目前全球約有10億人正在經(jīng)歷心理、神經(jīng)、精神疾病的影響。為引起全社會(huì)對精神衛(wèi)生問題的關(guān)注，世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)(World Psychiatric Association WPA)發(fā)起創(chuàng)立并將每年的10月10日定為世界精神衛(wèi)生日。在這一天，各國政府和衛(wèi)生部門向大眾宣傳精神衛(wèi)生科普知識(shí)，促進(jìn)人們積極地追求精神健康，并向
2011-11-23
淺議積極心理學(xué)理念對我國青少年生命教育的啟示
［論文關(guān) 鍵 詞］ 積極心理學(xué)青少年生命教育［論文摘要］ 從國內(nèi)外生命教育近四十年的實(shí)踐歷程來看，它是從控制青少年自殺率不斷上升這一殘酷現(xiàn)實(shí)開始的，而目前我國青少年自殺現(xiàn)象呈明顯上升趨勢，且有低齡化傾向，危機(jī)事件頻發(fā)正暴露出我國青少年生命教育存在問題，積極心理學(xué)是當(dāng)代心理學(xué)一個(gè)新的研究取向。本文在對我國青少年生命教育現(xiàn)狀及存在問題分析的基礎(chǔ)上，從客觀的角度闡述了積極心理學(xué)理念對我國青少年生命教育的啟示。積極心理學(xué)是20 世紀(jì)末在西方興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，首倡者是美國當(dāng)代著名心理學(xué)家賽里格曼（SeligmenM.E）。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)的病理性心理學(xué)不同，它不是把研究視野專注于消極、障礙、病態(tài)心理等負(fù)性方面，而是倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象包括心理問題做出新的解讀，用一種欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，并以此來激發(fā)個(gè)體自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，使生命過得更有意義。一、我國青少年生命教育的現(xiàn)狀及其存在的問題（一）我國青少年生命教育的現(xiàn)狀我國長時(shí)間內(nèi)沒有把生命教育作為一個(gè)
2011-11-16
關(guān)于校外教育中實(shí)施青少年心理健康教育的探索
〔關(guān)鍵詞〕青少年；校外教育；活動(dòng)中心；心理健康教育；生命教育一、青少年活動(dòng)中心實(shí)施心理健康教育的必要性和可行性校外教育指的是校外教育機(jī)構(gòu)在學(xué)校教育以外，利用青少年學(xué)生的課余時(shí)間和節(jié)假日，根據(jù)國家的教育方針，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種形式的活動(dòng)對青少年學(xué)生開展的教育活動(dòng)。青少年校外活動(dòng)的目的是通過多種形式向少年兒童進(jìn)行思想道德教育，普及科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們多方面興趣、愛好和特長，促進(jìn)全面、健康發(fā)展。它是我國教育事業(yè)的組成部分，是基礎(chǔ)教育的重要領(lǐng)域。在校外教育中開展心理健康教育既是滿足青少年身心發(fā)展之需要，也是豐富校外教育功能的一條途徑，更可以對學(xué)校教育形成有益的補(bǔ)充。在2010年年底舉行的心理健康教育工作會(huì)議上，教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華講到，“教育部準(zhǔn)備從明年開始，效仿日本、韓國，建設(shè)大型青少年校外綜合實(shí)踐基地。”他說，那里不僅能給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也是開展生命教育、生存實(shí)踐的平臺(tái)，更重要的是能鍛煉學(xué)生的抗挫能力，全面提升心理健康水平。”由此可見，在青少年校外教育中實(shí)施心理健康教育，是完善校外教育的應(yīng)有之意。<p
2011-11-06
關(guān)于青少年籃球運(yùn)動(dòng)員比賽心理訓(xùn)練與調(diào)適
摘要：在籃球比賽中，比賽勝負(fù)不僅僅是依靠運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平。心理因素在比賽中占有很重要的地位。正處在成長期的青少年籃球運(yùn)動(dòng)員，在提高身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要對其比賽心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化或者優(yōu)化訓(xùn)練，對于青少年籃球水平的提高是一個(gè)關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：青少年；籃球運(yùn)動(dòng)員；比賽心理訓(xùn)練與控制隨著現(xiàn)代生活水平的提高，籃球運(yùn)動(dòng)水平的提高，青少年籃球運(yùn)動(dòng)向著更高、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。但在青少年籃球比賽中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生發(fā)揮失常，不能打出自己隊(duì)伍應(yīng)有的水平。通常發(fā)生在幾個(gè)主力隊(duì)員身上，或者整體發(fā)揮失常。青少年籃球運(yùn)動(dòng)員賽中心理障礙的產(chǎn)生原因是多種多樣的，一般可以從主客觀兩方面的因素加以闡述。一、主觀因素（一）缺乏堅(jiān)定的自信心一般來說，自信心就是人對自我能力的客觀評(píng)價(jià)，自信心與運(yùn)動(dòng)員掌握的技戰(zhàn)術(shù)水平和熟練程度密切相關(guān)，是籃球運(yùn)動(dòng)員在比賽中保持良好心態(tài)和技戰(zhàn)術(shù)正常發(fā)揮的基礎(chǔ)和保證。自信心可使運(yùn)動(dòng)員在狀態(tài)和心境不佳的狀態(tài)下，抑制和消除不利因素的影響，保證技戰(zhàn)術(shù)的正常發(fā)揮。假如運(yùn)動(dòng)員賽前準(zhǔn)備不充分，沒有大賽經(jīng)驗(yàn)等，都會(huì)使運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)
2011-10-23
對于重視開展青少年的心理教育探究
論文摘要：對青少年進(jìn)行良好心理素質(zhì)的教育是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)校要重視并科學(xué)有效地開展青少年心理健康教育，與家庭共同作用，使青少年形成良好的心理素質(zhì)。論文關(guān)鍵詞：重視開展;青少年;心理教育“教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是道德的引導(dǎo)者，是心靈的開拓者、意志信念的塑造者。”中學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者的責(zé)任，而人的素質(zhì)中很重要的是良好的心理素質(zhì)，所以對青少年及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育十分必要，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么應(yīng)如何進(jìn)行有效的心理教育呢？我們應(yīng)注意以下的實(shí)際問題。1 重視開展心理健康教育心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的標(biāo)志之一。開展學(xué)生心理健康教育有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，有利于促進(jìn)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。所以開展心理健康教育具有深遠(yuǎn)意義。現(xiàn)在的青少年，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面都可能會(huì)遇到各種心理問題，這些問題將會(huì)對青少年的健康成長極其不利，嚴(yán)重的會(huì)使青少年出現(xiàn)各方面的行為缺陷和心理疾病，如：厭學(xué)、
2011-10-20
青少年學(xué)習(xí)效能之心理因素分析與教育策略分析
【摘 要】本研究采用由我國多位教育心理學(xué)家共同編制的“學(xué)習(xí)效能診斷5.0版測試軟件”隨機(jī)抽樣測查西安市中學(xué)生學(xué)習(xí)效能狀況，發(fā)現(xiàn)心理因素診斷因子為“很差”等級(jí)。青少年心理因素與其生理特點(diǎn)、氣質(zhì)與性格類型、父母與教師的期望、學(xué)校與班級(jí)的管理方式有關(guān)，結(jié)合實(shí)際，提出熱愛學(xué)生、提高自信、學(xué)法指導(dǎo)、營造良好的育人環(huán)境等教育策略。【關(guān)鍵詞】青少年 心理因素 自我管理青少年（12～18歲），大致相當(dāng)于中學(xué)教育階段。該階段的學(xué)生處于繼續(xù)成長期：沒有擺脫幼稚性，但也存在著成熟性；沒有擺脫依賴性，但還具有強(qiáng)烈的獨(dú)立性；沒有擺脫易變性，但還具有個(gè)性傾向的穩(wěn)定性。同時(shí)，該階段的青少年，是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的關(guān)鍵階段，也是養(yǎng)成獨(dú)立自主個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。研究青少年的學(xué)習(xí)效能問題，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，是中學(xué)教育的重要組成部分，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。本研究采用由我國多位教育心理學(xué)家共同編制的“學(xué)習(xí)效能診斷5.0版測試軟件”隨機(jī)抽樣測查西安市3所中學(xué)的310名中學(xué)生學(xué)習(xí)效能狀況，研究發(fā)現(xiàn)聽課、作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、注意力、記憶力、觀察力、想象力、
2011-09-19
福建省青少年皮劃艇激流回旋運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練的運(yùn)用和淺析
［摘 要］本文通過對福建省皮劃艇激流回旋項(xiàng)目一線運(yùn)動(dòng)員比賽的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)心理方面存在短板甚至影響到運(yùn)動(dòng)員競技水平的提升。為了避免今后再出現(xiàn)類似的情況，除了對于青少年運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練外，還應(yīng)增加對其心理方面的訓(xùn)練。［關(guān)鍵詞］皮劃艇激流回旋項(xiàng)目；青少年運(yùn)動(dòng)員；心理訓(xùn)練1 青少年皮劃艇激流回旋運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練分析(1)心理學(xué)的重要性。無論你處在哪個(gè)年齡階段，無論你從屬于任何職業(yè)，良好的心理都是你制勝的必備條件。現(xiàn)代體育訓(xùn)練更是離不開心理學(xué)和教育學(xué)的理論指導(dǎo)，一個(gè)人的良好心理素質(zhì)是靠平時(shí)的鍛煉所積累的，而在青少年體育運(yùn)動(dòng)中，教練的角色更是至關(guān)重要的，一個(gè)合格的教練員必須善于運(yùn)用心理教育這把萬能鑰匙去打開運(yùn)動(dòng)員心靈的窗戶，緊扣運(yùn)動(dòng)員心弦，正確地引導(dǎo)、教育他們克服心理障礙，保持良好心態(tài)，自覺積極地投入練習(xí)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。(2)心理訓(xùn)練的概念和作用。“心理訓(xùn)練”是指通過各種手段有意識(shí)地對運(yùn)動(dòng)員的心理過程和本性特征施加影響、使運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)的各種方法。為更好地參加訓(xùn)練和比賽，爭取優(yōu)異成績做好各種心理準(zhǔn)備的過程。心理訓(xùn)練
2011-09-13
淺談?wù)搻蹏髁x教育基地青少年學(xué)生德育心理環(huán)境建設(shè)
論文關(guān)鍵詞： 愛國主義教育基地 青少年 德育心理環(huán)境 建設(shè)論文摘要： 本文通過界定德育心理環(huán)境的涵義，分析了我國愛國主義教育基地青少年學(xué)生德育心理環(huán)境建設(shè)及發(fā)展現(xiàn)狀，論述了愛國主義教育基地對青少年學(xué)生德育心理環(huán)境的構(gòu)成與影響因素，揭示了愛國主義教育基地青少年學(xué)生德育心理環(huán)境的作用，提出了加強(qiáng)愛國主義教育基地青少年學(xué)生德育心理環(huán)境建設(shè)的幾項(xiàng)措施。愛國主義教育基地真實(shí)記錄了中華民族悠久的歷史文化，是了解祖國燦爛文明、激發(fā)人們愛國情感、傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化、弘揚(yáng)和培育民族精神的重要陣地，是開展愛國主義教育的有效平臺(tái)，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系和公民思想道德建設(shè)的有效載體。隨著國家改革的不斷深入，人們的價(jià)值觀念呈現(xiàn)出了多元化的趨勢。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，愛國主義教育基地只有努力增強(qiáng)積極因素的作用，才能促進(jìn)基地場館營造良好的德育心理環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)愛國主義教育基地的社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)其德育功能和存在價(jià)值。一、愛國主義教育基地青少年學(xué)生德育心理環(huán)境建設(shè)及發(fā)展現(xiàn)狀德育心理環(huán)境就是指對學(xué)生的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的生活環(huán)境。它包括對人產(chǎn)生影響的一切過去
2011-09-07
分析青少年學(xué)生常見心理健康因素的影響對策
【摘要】我們要把自信、自控、責(zé)任感、創(chuàng)造性等作為重要的教育目標(biāo)，讓學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)做人，才能使其成為具有健康心理，能適應(yīng)未來社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的一代新人。 著名的心理學(xué)家英格里斯認(rèn)為：“心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在那種情況下能進(jìn)行良好的適應(yīng)，具有生命的活力，并能充分發(fā)展其身心的潛能。這乃是一種積極的豐富的情況，而不僅僅是免于心理疾病。”那么，怎么才能培養(yǎng)中學(xué)生良好的適應(yīng)能力，使其煥發(fā)出應(yīng)有的青春活力，開發(fā)其巨大的潛在能力呢？ 一、要堅(jiān)定不移地全面貫徹黨中央關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育的決定 教育的職責(zé)就是教書育人，而且，育人要重于教書。一千多年前，我國唐朝大文學(xué)家韓愈曾說過：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”但一段時(shí)間以來，我們的教育卻主要只承擔(dān)起了“教書”、“授業(yè)”的責(zé)任，忽視了“育人”、“傳道”和“解惑”。我們的課堂教學(xué)被人戲稱為“四部曲”：首先是“趕鴨子”，把學(xué)生趕到教室里去；其次是“填鴨子”，給他們很多東西；再次是填完以后，到期終就是“考鴨子”；最后學(xué)生都變成了“板鴨子”。隨著新課程改革的實(shí)行，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，相信真正減輕學(xué)生的學(xué)
2011-09-01
試析家庭教育對青少年心理健康的作用
論文關(guān)鍵詞:青少年;心理健康;家庭教育論文摘要:家庭教育對青少年心理健康具有重要的作用。當(dāng)前家庭教育存在三個(gè)誤區(qū):認(rèn)為教育孩子就是對孩子進(jìn)行智的教育;家長言傳多于身教;對孩子物質(zhì)要求的滿足超過對孩子精神需求的關(guān)注。應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育對青少年心理健康的重要作用，即發(fā)揮家長良好的榜樣作用、良好的教養(yǎng)方式的作用和良好的家庭氛圍的作用。實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，需要千千萬萬、各行各業(yè)的人才。而人才的培養(yǎng)靠教育，所以人們更重視教育問題，家長更希望孩子成才。 一、心理健康是現(xiàn)代社會(huì)對人才的首要要求1.心理健康是對人才的首要要求近幾年來，心理學(xué)界提出了一個(gè)比較新的觀點(diǎn):對一個(gè)人的成功來說，智商影響只占20%，而情商因素則占80%，情商比智商更重要，它將成為21世紀(jì)衡量一個(gè)人素質(zhì)的首要因素。智商是人的智力水平的指標(biāo)，用來比較人的聰明程度。情商指人認(rèn)識(shí)、控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力，主要包括認(rèn)識(shí)自身情緒、管理自身情緒、自我激勵(lì)能力、認(rèn)知他人情緒及人際關(guān)系管理五個(gè)方面。情商教育注重堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的自控能力和心理調(diào)節(jié)能力
2011-08-17
淺議青少年學(xué)習(xí)效能之心理因素分析與教育策略分析
【論文關(guān)鍵詞】青少年 心理因素 自我管理【論文摘 要】本研究采用由我國多位教育心理學(xué)家共同編制的“學(xué)習(xí)效能診斷5.0版測試軟件”隨機(jī)抽樣測查西安市中學(xué)生學(xué)習(xí)效能狀況，發(fā)現(xiàn)心理因素診斷因子為“很差”等級(jí)。青少年心理因素與其生理特點(diǎn)、氣質(zhì)與性格類型、父母與教師的期望、學(xué)校與班級(jí)的管理方式有關(guān)，結(jié)合實(shí)際，提出熱愛學(xué)生、提高自信、學(xué)法指導(dǎo)、營造良好的育人環(huán)境等教育策略。 青少年（12～18歲），大致相當(dāng)于中學(xué)教育階段。該階段的學(xué)生處于繼續(xù)成長期：沒有擺脫幼稚性，但也存在著成熟性；沒有擺脫依賴性，但還具有強(qiáng)烈的獨(dú)立性；沒有擺脫易變性，但還具有個(gè)性傾向的穩(wěn)定性。同時(shí)，該階段的青少年，是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的關(guān)鍵階段，也是養(yǎng)成獨(dú)立自主個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。研究青少年的學(xué)習(xí)效能問題，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，是中學(xué)教育的重要組成部分，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。 本研究采用由我國多位教育心理學(xué)家共同編制的“學(xué)習(xí)效能診斷5.0版測試軟件”隨機(jī)抽樣測查西安市3所中學(xué)的310名中學(xué)生學(xué)習(xí)效能狀況，研究發(fā)現(xiàn)聽課、作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維能力、人格
2011-08-01
探究網(wǎng)絡(luò)對青少年的心理危害和應(yīng)對措施
摘要:隨著電腦的普及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗兩娴牡鼐壙臻g的同時(shí)，也改變著人們的生活、工作及思維方式，尤其對青少年這一特殊群體的影響更為明顯。本文在分析網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)及青少年心理發(fā)展特點(diǎn)的基拙之上，從認(rèn)知過程、行為特征、情緒情感等幾個(gè)方面論述網(wǎng)絡(luò)對青少年的心理危害，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);青少年認(rèn)知過程行為特征20世紀(jì)，人類最大的科技成就莫過于計(jì)算機(jī)發(fā)明及互聯(lián)網(wǎng)的誕生。互聯(lián)網(wǎng)作為全球信息化革命的最新體現(xiàn)，給人類社會(huì)帶來極大便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些消極作用。特別對青少年而言，在為其知識(shí)獲取、技能掌握、心理溝通提供便利條件的同時(shí)，也使其心理發(fā)展面臨一系列問題，如網(wǎng)絡(luò)依賴等。這一方面是由于青少年特定的心理特點(diǎn)決定的，但另一方面也是受網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的影響。 一、網(wǎng)絡(luò)對青少年心理社會(huì)行為的影響 隨著電腦的普及與應(yīng)用，青少年有更多的機(jī)會(huì)來接觸和使用電腦，并成為網(wǎng)絡(luò)的主要受益者。但作為具有特定發(fā)展特點(diǎn)的青少年，在使用具有特定特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)，也不可避免地產(chǎn)生一些消極問題。目前的研究結(jié)論認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)對青少年的心理社會(huì)行為的影響主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒情感、行為以及自我意識(shí)等方面。
2011-07-27
研討網(wǎng)絡(luò)對青少年的心理危害和應(yīng)對措施
摘要：隨著電腦的普及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗兩娴牡鼐壙臻g的同時(shí)，也改變著人們的生活、工作及思維方式，尤其對青少年這一特殊群體的影響更為明顯。本文在分析網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)及青少年心理發(fā)展特點(diǎn)的基拙之上，從認(rèn)知過程、行為特征、情緒情感等幾個(gè)方面論述網(wǎng)絡(luò)對青少年的心理危害，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);青少年認(rèn)知過程行為特征 20世紀(jì)，人類最大的科技成就莫過于計(jì)算機(jī)發(fā)明及互聯(lián)網(wǎng)的誕生。互聯(lián)網(wǎng)作為全球信息化革命的最新體現(xiàn)，給人類社會(huì)帶來極大便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些消極作用。特別對青少年而言，在為其知識(shí)獲取、技能掌握、心理溝通提供便利條件的同時(shí)，也使其心理發(fā)展面臨一系列問題，如網(wǎng)絡(luò)依賴等。這一方面是由于青少年特定的心理特點(diǎn)決定的，但另一方面也是受網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的影響。 一、網(wǎng)絡(luò)對青少年心理社會(huì)行為的影響 隨著電腦的普及與應(yīng)用，青少年有更多的機(jī)會(huì)來接觸和使用電腦，并成為網(wǎng)絡(luò)的主要受益者。但作為具有特定發(fā)展特點(diǎn)的青少年，在使用具有特定特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)，也不可避免地產(chǎn)生一些消極問題。目前的研究結(jié)論認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)對青少年的心理社會(huì)行為的影響主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒情感、行為以及自我意識(shí)等方面。 (一)互
2011-07-22
關(guān)于積極開展心理健康教育,培養(yǎng)青少年成人成才
【摘要】培養(yǎng)青少年成人成才是21世紀(jì)教育的核心內(nèi)容，是教育界的重要課題。新時(shí)期，青少年心理問題頻發(fā)，阻礙了青少年順利成人成才。本文立足我國教育現(xiàn)狀，從心理健康教育的視角，對新時(shí)期如何培養(yǎng)青少年成人成才進(jìn)行了探討，以期為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、保障青少年成人成才提供參考。【關(guān)鍵詞】心理健康教育青少年心理問題。聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀(jì)教育的核心內(nèi)容是：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，其落腳點(diǎn)是學(xué)會(huì)做人。如何引領(lǐng)青少年順利成人成才，已成為教育界面臨的重要課題。青少年作為承載著家庭和社會(huì)高期望的特殊群體，是現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，但因其身處社會(huì)大變革的變遷時(shí)期，加之其自身心理發(fā)展不成熟、發(fā)展的欲望強(qiáng)烈，其發(fā)生心理問題的比例往往高于其他人群。進(jìn)入21世紀(jì)，我國青少年心理問題頻發(fā)，一定程度上阻礙了青少年成人成才，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。黨和國家向來重視青少年的成人成才教育，其中心理健康教育是新時(shí)期背景下的重要途徑，并先后頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》（教基[1999]13號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政[2005]
2011-06-12
護(hù)理干預(yù)對住院網(wǎng)癮青少年患者焦慮情緒的心理影響
【摘要】 目的 用Zung氏焦慮自評(píng)量表評(píng)估病人的精神狀況，探討護(hù)理干預(yù)對住院網(wǎng)癮青少年患者心理的影響，并給予護(hù)理干預(yù)，使其配合治療，提高治愈率。方法 將我科2007年12月至2008年6月青少年網(wǎng)癮患者隨機(jī)分為對照組（60例）與實(shí)驗(yàn)組（60例），對照組按精神科護(hù)理常規(guī)護(hù)理，實(shí)驗(yàn)組加用認(rèn)知、情緒和行為護(hù)理干預(yù)。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組患者經(jīng)護(hù)理干預(yù)后焦慮情緒明顯低于對照組，P＜0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 及時(shí)正確的護(hù)理干預(yù)可明顯降低網(wǎng)癮青少年患者入院后發(fā)生焦慮情緒的程度。建議對病人應(yīng)進(jìn)行常規(guī)的、多層次的護(hù)理干預(yù)。【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)成癮 焦慮情緒 護(hù)理干預(yù)Abstract Objective To discuss the psychological affection of nursing intervention on anxiety of the hospitalized teenagers with internet addiction.Methods 120 teenagers with internet addiction hospitalized f
2011-04-14
化.jpg)
保護(hù)與控制.jpg)
數(shù)學(xué).jpg)
于我們.jpeg)