教育策略
淺談?dòng)變簣@健康教育的有效策略
摘要：幼兒健康教育在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越受到人們的重視，培養(yǎng)一批身心健康的幼兒已經(jīng)成為家庭、學(xué)校乃至社會(huì)共同的目標(biāo)。本文以樹立正確的健康觀念、制訂全面的健康教育目標(biāo)為前提，論述了幼兒健康教育的一些具體措施和方法。關(guān)鍵詞：幼兒；健康教育；措施當(dāng)今世紀(jì)是一個(gè)催人奮進(jìn)的時(shí)代，希望，困惑，挑戰(zhàn)，隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)在每一個(gè)社會(huì)成員的面前。因此人們?cè)陉P(guān)注幼兒智力發(fā)展的同時(shí)，對(duì)幼兒的身心健康也表現(xiàn)出了極大的重視。那怎樣才能為祖國(guó)培養(yǎng)出健康的下一代呢？經(jīng)過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)積累，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。一、樹立正確的健康觀念樹立正確的健康觀念是開展幼兒健康教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的前提。那什么是正確的健康觀念呢？“健康”一詞的本義即體格與精神的健全和完整，它與1947 年醫(yī)學(xué)專家在聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織的憲章中寫下的健康定義，即“健康是生理、心理、社會(huì)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病”一樣，都包含了健康的生理、心理及其他方面。可見(jiàn)健康的內(nèi)容是全面、完整的，任何只注重幼兒的生理健康或心理健康的做法都是片面、不完整的。因此，必須轉(zhuǎn)變陳舊的健康
2022-07-29
幼兒園健康教育的內(nèi)容與策略
摘 要：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）學(xué)習(xí)以及實(shí)施中，我們對(duì)幼兒健康在幼兒教育中的作用的領(lǐng)悟越來(lái)越深刻。幼兒健康在發(fā)展幼兒個(gè)性、開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮了獨(dú)特功能和作用，成為目前幼兒教育改革的重要取向。讓兒童在健康教育中獲取快樂(lè)，并在快樂(lè)中獲取知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，成為活潑、健康、興趣廣泛、擁有良好行為習(xí)慣的兒童。關(guān)鍵詞：幼兒園；健康教育；內(nèi)容與策略《綱要》明確提出：“幼兒園要將促進(jìn)幼兒健康與保護(hù)幼兒生命放在工作首位”。因此，我們必須引起高度重視，把促進(jìn)幼兒健康當(dāng)成主要目的，把幼兒健康教育當(dāng)做整個(gè)幼兒教育首要任務(wù)。1.問(wèn)題分析1.1 表面上重健康，實(shí)際上重智力開發(fā)。如今多數(shù)幼兒園在教學(xué)的過(guò)程中都存在共同點(diǎn)，那就是表面上重健康，實(shí)際上重智力開發(fā)。雖然多數(shù)幼兒教師在理念上明白，幼兒教育要以健康為主，但是在實(shí)施的過(guò)程中，過(guò)多關(guān)注幼兒智力開發(fā)。他們覺(jué)得，當(dāng)下生活條件不差，孩子們?cè)谏眢w健康方面沒(méi)有太多問(wèn)題，因此幼教們更注重智力開發(fā)，同樣，家長(zhǎng)們也更關(guān)心孩子在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)，增長(zhǎng)了什么能力。但實(shí)際上，身體健康不單單指
2021-10-18
流行音樂(lè)在大學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略
摘要：流行音樂(lè)屬于音樂(lè)文化創(chuàng)新發(fā)展的重要結(jié)晶，將其應(yīng)用到大學(xué)音樂(lè)教育中，對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及鑒賞能力的提升起到了重要作用。音樂(lè)教育是大學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，將流行音樂(lè)應(yīng)用到大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新，而且還能提高大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和積極性，增加大學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)文化的理解，這對(duì)推動(dòng)大學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是有益的。所以應(yīng)該在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理地融入流行音樂(lè)，促進(jìn)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：流行音樂(lè)；大學(xué)教育；音樂(lè)教育是大學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)音樂(lè)人才的重要路徑，而且對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也起著重要的作用。對(duì)于這些具有時(shí)代性的音樂(lè)內(nèi)容，學(xué)生并不能很好地掌握和理解，而且教師在教學(xué)中，往往更加注重為學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)，而忽視了大學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，教學(xué)方法也單一，往往就是按照教材進(jìn)行死板的教授。教學(xué)內(nèi)容和方法都比較乏味，學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)也就難以得到有效的提升。而對(duì)于多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往將音樂(lè)作為一種娛樂(lè)，并沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，而且部分學(xué)生還很容易受到一些不良音樂(lè)的影響，而耽誤了學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2021-06-01
新時(shí)期大學(xué)生法制教育策略
全面依法依法治國(guó)是我國(guó)當(dāng)前時(shí)期以及未來(lái)階段需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要治國(guó)理念，依法治國(guó)是民主自由的基礎(chǔ)，也是公民權(quán)益的保障，只有全面推進(jìn)依法治國(guó)，才能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。大學(xué)生作為國(guó)家重要的人才資源，也是未來(lái)推進(jìn)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)大學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)具有著重要的意義。基于此，本文將從全面依法治國(guó)視域出發(fā)，對(duì)大學(xué)生法制教育的實(shí)踐策略進(jìn)行探析。1 當(dāng)代大學(xué)生法制意識(shí)現(xiàn)狀的案例分析1.1 從校園暴力事件看大學(xué)生法律敬畏意識(shí)的缺失大學(xué)生活主要是以宿舍、班級(jí)為載體，由于個(gè)人性情、習(xí)慣和家庭背景不同，大學(xué)生宿舍內(nèi)容極其容易出現(xiàn)人際關(guān)系緊張問(wèn)題，這些問(wèn)題一般的情況下都是小范圍爆發(fā)，經(jīng)過(guò)同學(xué)或者輔導(dǎo)員的介入調(diào)節(jié)，基本能夠緩解和解決這些小問(wèn)題。但也一會(huì)部分激化、衍變、擴(kuò)大會(huì)形成個(gè)體與個(gè)體，或者個(gè)體與群體、群體與群體之間的矛盾。而在這期間一般都是潛伏狀態(tài)，學(xué)校很難發(fā)現(xiàn)這類矛盾。直至出現(xiàn)打架斗毆，甚至是觸犯刑法的事件。如：上海復(fù)旦大學(xué)發(fā)生了投毒案，一名醫(yī)科研究生慘遭室友投毒不幸身亡。安徽大學(xué)大學(xué)生殺害同學(xué)案等。這些事件的發(fā)生不得不引人深思，大學(xué)生接受了多年
2021-03-21
計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程在中國(guó)高校剛剛起步，還存在著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量十分有限，專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量不多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫軌等問(wèn)題，阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展。隨著融合計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，它憑借自身的優(yōu)勢(shì)可以有效地改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。高校可以通過(guò)創(chuàng)建線上線下混合教學(xué)模式、將計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，有效推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合在當(dāng)今社會(huì)，缺乏具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力的人才意識(shí)，所以高校要尋求突破口，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的轉(zhuǎn)化與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的關(guān)注，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。雖然許多高校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，但從實(shí)際情況看，高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不重視，他們大多只把這門課程作為新的教學(xué)活動(dòng)的表面工程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新課程的重視不夠。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)上有重要的作用，
2021-02-22
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂品德教育滲透策略
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展多樣活動(dòng)、巧創(chuàng)教學(xué)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、拓展課內(nèi)知識(shí)，從而滲透品德教育，將品德教育與課堂教學(xué)相互融合，有利于改善課堂教學(xué)中忽視品德教育的現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起正確的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；品德教育；教學(xué)情境；拓展；滲透著名教育家陶行知先生說(shuō)，教育的根本任務(wù)是“教人做人”。黨的十八大報(bào)告指出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況開展品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師過(guò)分關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生思想品德的教育，將學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。若改變這種現(xiàn)狀，就要在數(shù)學(xué)課堂中適時(shí)地進(jìn)行品德教育的滲透。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。一、開展多樣活動(dòng)，滲透品德教育數(shù)學(xué)教學(xué)中突破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，引入和開展各種各樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中悄然滲透品德教育
2021-02-09
淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的策略
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，在各行各業(yè)都表現(xiàn)的相當(dāng)突出。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下衍生出新型的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的優(yōu)化作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于教育教學(xué)之中，提升我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新力和影響力。針對(duì)于教育行業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入，并針對(duì)現(xiàn)代教育體系進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖儯行嵘私逃虒W(xué)的質(zhì)量與效率。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育改革創(chuàng)新中，建立以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)單一的教育教學(xué)模式，同時(shí)也能夠降低教育教學(xué)中的成本，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面整合、綜合利用，大大提升計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平。本文就針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革進(jìn)行了深入分析。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)改革近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了人們生活、工作、學(xué)習(xí)之中，學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要場(chǎng)所，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出了優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)型人才。隨著人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)認(rèn)識(shí)的逐漸提高，我國(guó)許多院校都越來(lái)越重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性與必要性，紛紛對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課程進(jìn)行了更加深入的改革，許多教師也都對(duì)其進(jìn)行了深入的研究，希望通過(guò)一系列的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展。1 我國(guó)
2021-02-03
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略
現(xiàn)在，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是社會(huì)的熱門話題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也越來(lái)越得到重視，同時(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求也越來(lái)越高。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法指導(dǎo)，更是一種能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提升，對(duì)于創(chuàng)業(yè)前、中、后各個(gè)階段都有指導(dǎo)意義。那么大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)一步得到發(fā)展，已成為教育工作者需要思考的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，本文將結(jié)合《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》一書進(jìn)行闡述。由研究出版社出版、石國(guó)亮所著的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》共有十章內(nèi)容，其中第一、二章為本書的重點(diǎn)內(nèi)容。第一章講述的是讓你的“第三本教育護(hù)照”更閃亮――時(shí)代推展出來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這章內(nèi)容：告訴你一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代圖景、異域風(fēng)景線、本課程的框架內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法;第二章講述的是校園筑夢(mèng)贏在起點(diǎn)――創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生發(fā)展，這章內(nèi)容有從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)讓大學(xué)生撐起夢(mèng)想的天空、大學(xué)生牽手創(chuàng)業(yè)還需要練內(nèi)功以及典型案例研究。從第三章到第十章就是講述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各個(gè)過(guò)程中一些經(jīng)驗(yàn)的分享和建議，分別是既要練內(nèi)功，也需“借東風(fēng)”――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的把握和利用、千萬(wàn)別讓機(jī)
2021-02-01
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和各行各業(yè)的快速發(fā)展，教育行業(yè)發(fā)展也十分快速。教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，將巧妙、創(chuàng)新的教學(xué)策略融于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，能夠使語(yǔ)文課堂變得多姿多彩，能夠幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，教師積極創(chuàng)新教育形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂的動(dòng)力，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；教學(xué)策略 引言 學(xué)語(yǔ)文課堂使培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力，傳授學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的主要場(chǎng)所。新課改要求，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及各項(xiàng)能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在教師打造的高效率語(yǔ)文課堂中，提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 1 運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí) 微課是新型的教育形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)錄制微視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言是十分有必要的，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以促使其先掃清文
2021-01-11
教育學(xué)課程教學(xué)中拋錨式教學(xué)策略的應(yīng)用分析
摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)于教育學(xué)課程教學(xué)也愈加重視，拋錨式教學(xué)是一種全新的教學(xué)策略，它強(qiáng)調(diào)的是情景教學(xué)在教育學(xué)中的作用，具體實(shí)施的方案就是把學(xué)生置于情景教學(xué)當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，教師在拋錨式教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生起到積極引導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠自主的分析問(wèn)題，并且學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，教育學(xué)課程對(duì)于整體教學(xué)具有重要意義，但是現(xiàn)階段的教育學(xué)課程開展過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：教育學(xué)課程；拋錨式教學(xué)；教學(xué)策略；應(yīng)用分析教育學(xué)課程是師范類院校以及教育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本課程，也是教師任職之前的必修課，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，教師的自身專業(yè)素質(zhì)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響，由此可見(jiàn)，教育學(xué)的質(zhì)量對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的影響，我國(guó)很多院校針對(duì)教育學(xué)課程也做出了相應(yīng)的優(yōu)化，但是教育學(xué)課程質(zhì)量卻沒(méi)有明顯的提升，本文將對(duì)教育學(xué)課程教學(xué)中拋錨式教學(xué)策略進(jìn)行分析與研究。一、拋錨式教學(xué)在教育學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用重要性分析西方一些國(guó)家對(duì)于拋錨式教學(xué)研究是比較早的，拋錨式教學(xué)的含義
2021-01-10
有效加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的策略研究
摘要：德育是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生思想品德、綜合素質(zhì)的教育，對(duì)學(xué)生的思想有重要的塑造和引導(dǎo)作用。能力和道德素養(yǎng)是同樣重要的，二者需要在教學(xué)當(dāng)中同步推進(jìn)，如果一個(gè)人只有能力上的卓越，在道德品質(zhì)上卻是敗壞的，那么他的能力只能對(duì)他起到負(fù)面的影響。德育是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育，小學(xué)階段的德育會(huì)對(duì)學(xué)生的思想起到重要引導(dǎo)作用，影響到學(xué)生價(jià)值觀的形成。當(dāng)前小學(xué)的德育主要在語(yǔ)文、思想品德等課程上體現(xiàn)，數(shù)學(xué)對(duì)于德育的貫徹比較少，這是需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，分析德育滲透的具體策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；策略中圖分類號(hào)： G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，育人為本，德育為先。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性。下面，筆者談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)有效策略。1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的情況1.1 教師缺乏德育觀念 在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)
2020-12-31
小班開展家園創(chuàng)客教育的指導(dǎo)策略研究
引言: “大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”在2014 年由李克強(qiáng)總理提出，并在2018 年成為經(jīng)濟(jì)類的流行語(yǔ)，風(fēng)靡于全國(guó)。隨著“雙創(chuàng)”方針的不斷落實(shí)，各階段類型學(xué)校也逐漸增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，并采取了一系列措施，如流行于教育領(lǐng)域的“創(chuàng)客教育”就是一個(gè)典例。 關(guān)鍵詞：幼兒園;家園;創(chuàng)客教育;實(shí)施策略 摘要:“創(chuàng)客”一詞由“maker”發(fā)展而來(lái)，本指勇于創(chuàng)新，把自己生活和研究中的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的一類人，是在雙創(chuàng)方針和思想不斷普及過(guò)程中，進(jìn)入人們的視野中，并演進(jìn)為一種促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育理念。“家園”即家和幼兒園的結(jié)合，家庭和幼兒園本就是學(xué)生接受教育的兩大主體。根據(jù)新課程改革要求，學(xué)校教育者對(duì)待其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作而非獨(dú)立行事。家園教育模式，是家校合作的明顯體現(xiàn)，在這一教育模式下，進(jìn)行創(chuàng)客教育必將有較好的教育效果。本文將從幼兒園小班學(xué)生的特征出發(fā)，探索創(chuàng)客教育的實(shí)施途徑和策略，進(jìn)而分析其對(duì)學(xué)生和社會(huì)的影響。 一、幼兒園小班學(xué)生的身心發(fā)展特征 第一，幼兒園小班學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，各項(xiàng)能力處于
2020-12-29
談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化策略
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)幼兒園教育的要求在不斷提高。教育生活化可以有效促進(jìn)對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中“不接地氣”的缺陷。對(duì)美術(shù)這種藝術(shù)類課程來(lái)說(shuō)，教育生活化可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而不斷激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為美術(shù)創(chuàng)造提供更多的活力。本文結(jié)合筆者的工作實(shí)踐來(lái)論述幼兒園美術(shù)教育生活化的策略。關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)；教育生活化所謂教育生活化，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之下，激發(fā)幼兒作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，在解放幼兒天性的同時(shí)，使他們的情操得到真正的陶冶[1]。幼兒園是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)。幼兒教師需要注重幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒園階段開設(shè)美術(shù)課程，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。本文從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境創(chuàng)設(shè)三方面入手，論述幼兒園美術(shù)教育生活化的策略。一、教育手段生活化教育手段的生活化可以從課上教學(xué)和課下活動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)論述。以
2020-12-21
家校協(xié)同視角下初中學(xué)生品德教育實(shí)施策略
摘要：為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了家校協(xié)同視角下初中學(xué)生品德教育的現(xiàn)狀，在家校結(jié)合的視角下，對(duì)培養(yǎng)孩子生命意識(shí)和健康心理兩方面進(jìn)行了實(shí)踐研究，旨在踐行初中學(xué)生品德教育。 關(guān)鍵詞：家校協(xié)同 初中學(xué)生 品德教育 實(shí)施策略 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)校園里，出現(xiàn)了很多學(xué)生自殺、自虐以及校園欺凌的事件，這足以說(shuō)明中學(xué)生缺乏生命意識(shí)，并且存在著一系列的心理問(wèn)題。初中階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的重要時(shí)期，所以應(yīng)該積極開展品德教育，讓學(xué)生形成良好的品格。因此學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，充分了解學(xué)生的學(xué)校生活以及家庭生活，有針對(duì)性的實(shí)施品德教育。 家校協(xié)同視角下初中學(xué)生品德教育的現(xiàn)狀家庭方面 家庭可以說(shuō)是學(xué)生人生中的第一所學(xué)校，父母永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師，由此可知，父母對(duì)孩子品德的形成有著重要的影響。初中階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，他們的自我意識(shí)十分明顯，而且他們的情感和心理也十分的脆弱敏感。很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，依舊采用小學(xué)教育的手段教育孩子，久而久之，就會(huì)讓孩子產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。其中最明
2020-12-08
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情及思想教育宣傳策略
摘要：只有具有良好的思想政治觀念，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿情才可向正確的方向發(fā)展。而作為黨員的必修課程，黨建思想教育也可以此途徑向廣大學(xué)生進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)黨建的思想。在此條件下，提出了黨建思想教育的相關(guān)途徑及方法，并從實(shí)際生活中討論分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)當(dāng)代思想教育宣傳過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)黨建宣傳教育，讓大學(xué)生向更積極更正確的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輿情；引導(dǎo)；黨建思想教育；大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校在開展教學(xué)管理工作的過(guò)程中已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)工作提供了便利，同時(shí)在一定程度上也影響著大學(xué)生黨建思想教育宣傳工作。作為高校的一項(xiàng)重要發(fā)展任務(wù)，大學(xué)生黨建思想教育宣傳由于網(wǎng)絡(luò)的普及面臨著全新的工作環(huán)境，要想改善黨建思想教育質(zhì)量，就必須要提高對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情管理的重視，從而合理運(yùn)用，這樣才能進(jìn)一步提高宣傳效果，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為高校的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展黨建思想教育的重要意義網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生獲取信息的途徑更加多樣化，能夠便利化的獲取信息，方便大學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。面對(duì)
2020-11-19
淺談實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育的分析與策略
論文關(guān)鍵詞： 大學(xué)生自我教育思考論文摘要： 本文就如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育，在抓好“三育人”工作，學(xué)生管理以教育為主，學(xué)校各職能部門要分工協(xié)作，努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行操行考核，學(xué)校要為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育搭建平臺(tái)等方面，提出了自己的思考。 0 引言 大教育家陶行知說(shuō)：“教是為了不教”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生自我教育，才是真正的教育”。陶老先生是從教書的角度來(lái)闡述自我教育的重要性，而后者是從學(xué)校教育的全方位來(lái)說(shuō)明自我教育在學(xué)校工作中的地位。盡管中德兩國(guó)的歷史不同、風(fēng)俗習(xí)慣不同、國(guó)情不同以及教育的體制都不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育，這是學(xué)校教育的最高境界。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一最高境界呢？ 1 學(xué)校“三育人”工作都要體現(xiàn)和突出學(xué)生的自我教育 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改建大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范，言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生潛移默化的影響。在學(xué)校從事管理工作的教師，要牢固樹立“一
2013-02-22
基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的語(yǔ)文教學(xué)的策略
語(yǔ)文是國(guó)家課程，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國(guó)家的意志和學(xué)生發(fā)展的需要，規(guī)定語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)的素養(yǎng)，包括學(xué)科育人價(jià)值和學(xué)科核心素養(yǎng)，其主體是語(yǔ)文課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。2011年頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《修訂稿》），對(duì)2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)驗(yàn)稿》）“修改達(dá)200多處”[1]，如對(duì)“語(yǔ)文課程”的定位，對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”內(nèi)涵的界定[2]，明確“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”。此次修訂，將《實(shí)驗(yàn)稿》第三部分“課程目標(biāo)”，修正為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”，強(qiáng)化了語(yǔ)文課程目標(biāo)與課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，并形成與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龅竭@一點(diǎn)呢？筆者以《修訂稿》第二學(xué)段的閱讀為例，對(duì)此略加說(shuō)明。該領(lǐng)域的目標(biāo)有九條：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。<p
2013-02-02
教育敘事的語(yǔ)文策略
時(shí)下，很多小學(xué)語(yǔ)文老師都寫過(guò)很多講述和反思自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小文章，有的叫“教育隨筆”，有的叫“課程故事”，有的叫“教學(xué)案例”等等，他們用“講故事”的方法來(lái)表達(dá)自己的教育教學(xué)體驗(yàn)，在教育研究領(lǐng)域，這樣的“故事”被稱為“教育敘事”。因?yàn)橹皇菓{感覺(jué)講故事，許多老師并不了解這種教育文體的來(lái)龍去脈和本質(zhì)特征，有的不加選擇地記錄一切瑣事，敘事成了“流水賬”式的生活記錄；有的敘事缺乏邏輯條理，沒(méi)有詮釋出敘事中的內(nèi)涵，失去了教育敘事應(yīng)有的意義；有的老師選擇的敘事內(nèi)容不恰當(dāng)，既不能提升自己也無(wú)法啟迪他人。看來(lái)，小文章里有大道理，要想寫好教育敘事，我們?nèi)孕枰私馑膬?nèi)涵和本質(zhì)特征。一、什么是教育敘事敘事，或稱敘述，是人們經(jīng)常進(jìn)行的一種思維活動(dòng)，指通過(guò)口頭、書面或映像的形式描述所發(fā)生的系列事件。通俗的講，敘事就是“講故事”。[1]20世紀(jì)80年代“敘事研究”被應(yīng)用到了教育研究領(lǐng)域，于是產(chǎn)生了一種新的教育研究方式：教育敘事研究。因?yàn)檫@種研究方法親近教師、貼近實(shí)踐，很快受到教師們的歡迎。加拿大學(xué)者馬克斯·范梅南也提出“教師從事實(shí)踐性研究最好的方法就是說(shuō)出和不斷地
2013-02-02
語(yǔ)文教育低效原因和策略分析
1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》，現(xiàn)代語(yǔ)文教育可謂正式設(shè)科，到如今百有余年了。一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到語(yǔ)文教育內(nèi)部對(duì)教學(xué)效率不高的自責(zé)，也時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育效率不高的強(qiáng)烈不滿乃至憤慨。1943年初，文學(xué)批評(píng)史家羅根澤之所以發(fā)出“搶救國(guó)文”的呼吁，就是因?yàn)樗杏X(jué)到當(dāng)時(shí)的大學(xué)生國(guó)文程度太差。[1]（P187）“搶救國(guó)文”的討論正在熱烈進(jìn)行之中時(shí)，葉圣陶等人1946年編成的《開明新編國(guó)文讀本·序》中說(shuō)“20年來(lái)國(guó)文教學(xué)沒(méi)有好成績(jī)”[1]（P185）。這里的“20年”是指從1923年實(shí)行新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)的20年。開明同仁認(rèn)為這20年國(guó)文教學(xué)是不成功的，不能令人滿意。差不多同時(shí)，1946年12月，在北京大學(xué)蔡孑民先生紀(jì)念館召開的“中學(xué)語(yǔ)文誦讀方法座談會(huì)”上，語(yǔ)言學(xué)家黎錦熙在發(fā)言中指出：“現(xiàn)在教育成績(jī)最壞的是國(guó)文。”[1]（P216）黎氏認(rèn)為當(dāng)時(shí)的基礎(chǔ)教育各科中效率最差的是語(yǔ)文。1997年在全國(guó)范圍內(nèi)展開的那次規(guī)模盛大空前的語(yǔ)文教學(xué)大討論，也就是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)語(yǔ)文教育效果強(qiáng)烈不滿才形成的。時(shí)間又過(guò)去十多年了，現(xiàn)在語(yǔ)文教育的效率又怎樣了呢？不知?jiǎng)e人怎么評(píng)價(jià)，我敢說(shuō)，在基礎(chǔ)教育的幾門
2013-02-01
試析職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)構(gòu)成與發(fā)展策略
論文摘要：教師素養(yǎng)是指教師所應(yīng)該具備的所有素養(yǎng)，體現(xiàn)的是對(duì)教師理想形象的追求，突出“全面性”、“理想性”。職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)既應(yīng)該包括普通社會(huì)人的基本素養(yǎng)，又必須具有職業(yè)院校心理健康教育教師獨(dú)特的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，這是由于心理健康教育教師的工作性質(zhì)和角色所決定的。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理健康教育教師；素養(yǎng)構(gòu)成；發(fā)展策略心理健康教育教師是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新的教師群體，心理健康教育教師指的是那些受過(guò)心理學(xué)與教育專業(yè)訓(xùn)練，在學(xué)校、家庭以及其他場(chǎng)合中，為兒童青少年及教師、家長(zhǎng)提供心理服務(wù)的專業(yè)人員。與其他學(xué)校心理健康教育教師比較，職業(yè)院校心理健康教育教師應(yīng)根據(jù)職校生與職業(yè)教育的特殊性，以職業(yè)心理的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)興趣與理想并進(jìn)行積極心理健康教育。筆者對(duì)湖南省86名職業(yè)院校心理健康教育教師進(jìn)行了調(diào)查，其中70%為兼職教師，且多為班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干事等，當(dāng)中35%的兼職教師未參加任何心理健康教育培訓(xùn)，大都在工作實(shí)踐中邊教、邊做邊自學(xué)，這已經(jīng)成為了制約職業(yè)院校實(shí)施心理健康教育過(guò)程中提高針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性的瓶頸。職業(yè)院校需
2013-01-15
試論高職社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的教育行動(dòng)化策略
論文摘要：高職院校跟風(fēng)開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)，人才培養(yǎng)存在理念不明晰、定位不準(zhǔn)確、課程不合理、理論不扎實(shí)、實(shí)踐不專業(yè)等問(wèn)題。提出了培養(yǎng)理念中國(guó)化、培養(yǎng)定位區(qū)域化、課程設(shè)計(jì)科學(xué)化、教材選用校本化、師資建設(shè)專業(yè)化、理論教學(xué)實(shí)務(wù)化、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)用化、就業(yè)崗位差異化等人才培養(yǎng)的教育行動(dòng)化改革策略。論文關(guān)鍵詞：高職人才培養(yǎng)；社會(huì)工作專業(yè)；存在問(wèn)題；教育行動(dòng)化策略《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高[2000]2號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出， 高職院校培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，“培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題”。當(dāng)前，我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)存在諸多不合要求的現(xiàn)象，社會(huì)工作專業(yè)也概莫能外，亟需改革調(diào)整。一、當(dāng)前高職院校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題（一）專業(yè)跟風(fēng)開設(shè)不理智，培養(yǎng)理念不明晰 截至2009年底，我國(guó)共有200多所高等院校開辦了社會(huì)工作專業(yè)，占全國(guó)高校總數(shù)十分之一。這些院校中既有國(guó)家重點(diǎn)
2013-01-12
淺析基于工作任務(wù)的職業(yè)教育課程開發(fā)策略
論文關(guān)鍵詞：工作任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)手冊(cè)課程開發(fā)論文摘 要：以往的職教課程多以學(xué)科體系為基礎(chǔ)，在經(jīng)歷了如火如荼的課程改革之后，職教的課程具有了明顯的職業(yè)特色，但相互之間卻依然是孤立存在的，課程還不是某個(gè)整體的分支，課程間的結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性和服務(wù)性較為松散。本文在參考聯(lián)邦德國(guó)及歐盟相關(guān)職教課程開發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)職教的課程開發(fā)過(guò)程進(jìn)行了梳理，其核心理念就是以典型工作任務(wù)來(lái)開發(fā)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。我國(guó)早期的職業(yè)教育基本沿用普通中學(xué)的課程模式，盡管系統(tǒng)化的學(xué)科體系可以提供較好的理論基礎(chǔ)，學(xué)科間的邏輯性也符合普遍的認(rèn)知規(guī)律，但它與職業(yè)行動(dòng)卻并無(wú)緊密聯(lián)系，它提供的主要是一種職業(yè)的基礎(chǔ)教育。到了20世紀(jì)90年代，伴隨著中外合作項(xiàng)目的引入，以能力教育為基礎(chǔ)的CBE（Competence Based Education）模式得到廣泛認(rèn)同，相應(yīng)的基于CBE＼DACUM（Developing A Curricu lum）方法進(jìn)行的課程開發(fā)則引發(fā)了一場(chǎng)針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程的革命。隨著技術(shù)的不斷更新和合作的廣泛開展，企業(yè)對(duì)高度專業(yè)技能的要求日益減少，對(duì)專業(yè)工人的專業(yè)理論性要求也逐步讓位于跨
2013-01-06
淺議開展幼兒園禮儀教育實(shí)施策略
目前，我國(guó)的教育事業(yè)普遍存在著的一個(gè)現(xiàn)象就是高度重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，卻往往忽視更重要的禮儀教育。幼兒時(shí)期兒童由于缺乏一定的禮儀教育，往往會(huì)導(dǎo)致禮儀行為的嚴(yán)重失范。具體可以表現(xiàn)在對(duì)長(zhǎng)輩缺乏禮貌、對(duì)同輩不懂謙讓，任性、霸道、以自我為中心，無(wú)理取鬧、不關(guān)心他人等。在日常生活中，我們也可以經(jīng)常看見(jiàn)幼兒在飯店等公共場(chǎng)所大聲喧鬧、隨手亂扔垃圾，在幼兒園內(nèi)搶奪玩具、霸占游戲器材或在就餐時(shí)挑挑揀揀、哄搶自己喜歡的食物卻把自己不喜歡的菜夾到別人碗里，在別人家做客時(shí)上躥下跳、把自己喜歡的玩具私自帶走等現(xiàn)象。針對(duì)這種普遍現(xiàn)象，各地區(qū)各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動(dòng)或是提出實(shí)施計(jì)劃等對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長(zhǎng)等更多的努力才能進(jìn)一步解決。一、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容1.交往禮儀中華民族是傳統(tǒng)的文明古國(guó)，很大程度上就是因?yàn)楣糯袊?guó)注定人文倫理的培養(yǎng)，并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必
2012-12-29
試議高校網(wǎng)癮類學(xué)困生發(fā)展性教育防控策略
論文摘要：針對(duì)“無(wú)所事事”作為造成高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)而成為學(xué)困生的主要誘因這一事實(shí)，根據(jù)過(guò)程重于結(jié)果、預(yù)防好于救治、疏導(dǎo)優(yōu)于堵塞等發(fā)展性教育防控原則，以“有所事事”為切入點(diǎn)與著力點(diǎn)，引導(dǎo)廣大學(xué)生特別是網(wǎng)癮類學(xué)困生去做想做之事、能做之事、可做之事與必做之事，進(jìn)而達(dá)到良好的教育防控成效。論文關(guān)鍵詞：學(xué)困生；網(wǎng)絡(luò)成癮；發(fā)展性教育網(wǎng)絡(luò)成癮是指每當(dāng)上網(wǎng)時(shí)，網(wǎng)癮者就產(chǎn)生愉悅的心理快感，因此反復(fù)追求上網(wǎng)，上網(wǎng)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，也越來(lái)越渴求這種身心愉悅的感覺(jué)。根據(jù)宿遷學(xué)院對(duì)學(xué)困生，即一學(xué)期內(nèi)有兩門以上功課不及格的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有85%的學(xué)困生是由于網(wǎng)絡(luò)成癮造成的。因此，教育防控學(xué)生特別是網(wǎng)癮類學(xué)困生便成了當(dāng)前高校有效加強(qiáng)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的極其重要與緊迫的任務(wù)。一、無(wú)所事事——造成高校網(wǎng)癮類學(xué)困生的主要誘因本文以匿名問(wèn)卷的形式對(duì)宿遷學(xué)院大一至大四的學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)癮方面的抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷 2000份，收回有效問(wèn)卷1830份，其中選擇自己屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)卷186份，約占10.6%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，網(wǎng)癮類學(xué)生在按時(shí)完成作業(yè)、借閱圖書、做學(xué)生干
2012-12-21
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