化學(xué)課堂教學(xué)
活化課堂如何提升初中化學(xué)課堂教學(xué)
摘要：初中化學(xué)是對學(xué)生的化學(xué)啟蒙教育，在這個(gè)階段學(xué)到的知識和技能對初中生影響深遠(yuǎn)。很多初中生對化學(xué)都存在畏難情緒，認(rèn)為化學(xué)理論深奧晦澀，化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)雜難懂，耗費(fèi)了很大的精力也難以快速提升化學(xué)水平。如何做好因材施教，活化課堂，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，就成為初中化學(xué)教師應(yīng)該思考的課題。本文著重分析了初中化學(xué)課堂存在的問題，進(jìn)而討論提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，為初中化學(xué)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；初中生；化學(xué)課堂；有效性；活化課堂隨著新課程改革的深入，新的教育理念正在影響著每一位教師，初中化學(xué)教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)策略，將化學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，才能夠真正達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三的目的。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生以輕松的姿態(tài)去探究化學(xué)的奧妙，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有更多參與化學(xué)活動的機(jī)會，形成終身學(xué)習(xí)意識。但是在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)課堂仍存在著一些問題，如教學(xué)模式的僵化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失以及脫離實(shí)際的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，需要引起教師的重視。因此，初中化學(xué)教師要立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來，選擇適合初中
2021-02-09
淺談研究性實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：新課程高中化學(xué)模式論文摘 要：落實(shí)新課程，開展研究性學(xué)習(xí)，目的是為了使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面談?wù)勌骄啃詫?shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)模式具體實(shí)施中的一些做法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂探究性實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)為每一位學(xué)生的成長和發(fā)展提供了多元化的平臺，因?yàn)樗坏⒅貙W(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重科學(xué)探究的能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神培養(yǎng)，成功的化學(xué)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。 一、從思想上更新教育理念 推進(jìn)新課程改革教師是關(guān)鍵。為確保新課程的實(shí)施，首先教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀是把學(xué)生的頭腦當(dāng)作知識的容器，把學(xué)生的品格發(fā)展當(dāng)作待雕的塑像，認(rèn)為只要能培養(yǎng)出考高分的學(xué)生就是教育的成功。然而，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往素質(zhì)不高，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。化學(xué)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中不
2012-12-06
怎樣增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性
摘要 化學(xué)是一門很有魅力的學(xué)科。但由于高中化學(xué)具有“繁，難，亂”的特點(diǎn)，所以不少同學(xué)對學(xué)習(xí)高中化學(xué)感到困難。那么如何才能學(xué)好高中化學(xué)呢？關(guān)鍵是給予學(xué)生更多的自主活動的機(jī)會，重點(diǎn)考慮相關(guān)的因素，利用高中化學(xué)課本上的相關(guān)知識板塊安排學(xué)生活動，才能確保學(xué)生活動的有效性。要想弄清楚這些問題，就必須探索化學(xué)世界的奧妙。而我們通過學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握化學(xué)知識，就可以揭開化學(xué)世界的奧妙。關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生活動 有效性一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣并不是一種學(xué)習(xí)方法，但是如果離開了這一點(diǎn)而去談學(xué)習(xí)方法，那豈不是無本之木，無源之水？有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之平時(shí)的刻苦努力，學(xué)習(xí)上就會屢見成績。這樣就能夠不斷的領(lǐng)略到學(xué)習(xí)帶來的愉快，有一種收獲般的喜悅感，這就更促使我們精神振奮，樂此不疲地去學(xué)習(xí)，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有信心，如此一來就能形成一種良性循環(huán)，天長日久，學(xué)習(xí)就成了一種樂事、一種必須了。那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？這里有三種建議：1. 正確對待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正如道路有直有彎一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有易有難。遇到容易的題的時(shí)候，不要驕傲；遇到難題的時(shí)候也不要?dú)怵H。<
2012-12-03
淺議備課與化學(xué)課堂教學(xué)的有效銜接
備課是教師在研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)情、選擇教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)并確定教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)以及設(shè)計(jì)教學(xué)過程、制作多媒體課件、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、課后作業(yè)等工作的綜合，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。如何將備課與課堂教學(xué)有效銜接是上好一堂課的關(guān)鍵，因?yàn)樗P(guān)系到是否能使我們的課堂更加精彩、取得更大成效。下面就簡要談一下備課與化學(xué)課堂教學(xué)的有效銜接的相關(guān)問題。化學(xué)課堂教學(xué)活動給許多老師的感受是：備課重要，備課與課堂教學(xué)的有效銜接更重要，只要銜接得好，課堂效率就很高。素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)上我們不能照本宣科，這樣做既無激情又無創(chuàng)新，很難吸引學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且這樣教出來的學(xué)生往往也只會死搬教條，缺乏自主創(chuàng)新的意識。課堂教學(xué)要達(dá)到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材、備好課，又要充分做好備課與課堂教學(xué)的有效銜接，做到掌握學(xué)情，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不同程度上差異發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。對于每一節(jié)課都需在銜接上多動腦筋，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。如對于情境的創(chuàng)設(shè)、尋找新知與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié)、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能
2012-11-03
關(guān)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)課堂實(shí)效
初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，由此提升課堂實(shí)效。一、 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化
2012-11-02
淺議化學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)
新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握化學(xué)的基本知識和基本技能，學(xué)會從化學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好化學(xué)的愿望。可見，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是何等重要。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平、思維能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)等具體情況，我認(rèn)為情景的創(chuàng)設(shè)需要滿足以下三方面要求：一、創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是知識的傳播者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的各類知識還比較局限，因此教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學(xué)生的生活背景、知識背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材。這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動參與，積極實(shí)踐、探索，體會化學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)汲取知識，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要更多結(jié)合生產(chǎn)、生活的知識，這就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。教師在傳授這些知識時(shí)，
2012-10-31
關(guān)于在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)僅僅是通過對已有的化學(xué)知識的灌輸、鞏固，培養(yǎng)出一批高分低能的人才，這與培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育大相徑庭，嚴(yán)重制約了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高，違背了《化學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于“關(guān)心自然、關(guān)心社會、培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神”的教學(xué)目標(biāo)，因此，把化學(xué)教學(xué)與社會、生活實(shí)際聯(lián)系起來，與素質(zhì)教育、培養(yǎng)能力結(jié)合起來，實(shí)施創(chuàng)新教育、開放性教學(xué)。創(chuàng)新教育是中學(xué)素質(zhì)教育的靈魂，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？這是時(shí)代給每位化學(xué)教師提出的一個(gè)新課題。對此，本人有以下認(rèn)識。一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識營造寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對教師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論、師生之間、學(xué)生之間多向交流。這樣就有利于消除上課時(shí)過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離，在這個(gè)氛圍里，學(xué)
2012-10-31
淺議化學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)免費(fèi)論文
： 新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握化學(xué)的基本知識和基本技能，學(xué)會從化學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好化學(xué)的愿望。可見，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是何等重要。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平、思維能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)等具體情況，我認(rèn)為情景的創(chuàng)設(shè)需要滿足以下三方面要求：一、創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是知識的傳播者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的各類知識還比較局限，因此教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學(xué)生的生活背景、知識背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材。這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動參與，積極實(shí)踐、探索，體會化學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)汲取知識，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要更多結(jié)合生產(chǎn)、生活的知識，這就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。教師在傳授這些知識
2012-10-31
關(guān)于化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的要求與途徑
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握基本的化學(xué)知識和基本技能，學(xué)會從化學(xué)角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。可見，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是何等重要。一、根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平、思維能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)等具體情況，我認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)需滿足以下要求。1. 創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是知識的傳播者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸的知識還比較局限，因此教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學(xué)生的生活背景、知識背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動參與，積極實(shí)踐、探索，體會化學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)汲取知識，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要結(jié)合生產(chǎn)、生活的知識。教師在傳授這些知識時(shí)，有利于學(xué)生既有一定的感性認(rèn)識，又從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。2.
2012-10-29
關(guān)于化學(xué)課堂中的教學(xué)機(jī)智
： 化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。例如，課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，學(xué)生突然發(fā)問超出所學(xué)的范疇或出現(xiàn)其他令教師尷尬的局面等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，必須要求教師在具備其他各種能力和技能的同時(shí)，還必須具有較好的教學(xué)機(jī)智，也就是教師在教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力；或在教學(xué)過程中面對意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學(xué)生的思維，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前在師范院校對學(xué)生的培養(yǎng)還沒有引起足夠重視，造成學(xué)生在教育實(shí)習(xí)或?qū)τ趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏那嗄杲處焷碚f，深感這方面能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智，以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢？1. 應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教
2012-10-29
如何提高化學(xué)課堂的實(shí)效性
高中階段的化學(xué)教學(xué)，由于面臨高考壓力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最緊張的階段。如何在學(xué)習(xí)中為學(xué)生緩解壓力，從而創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮教師、學(xué)生和教學(xué)資源的作用，使這些因素有機(jī)融合為一個(gè)和諧整體，自然和諧地存在于化學(xué)教學(xué)中，使教學(xué)活動得以順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在和諧、愉快的學(xué)習(xí)中度過人生中最重要的階段。我對個(gè)人的一些做法談四點(diǎn)體會，供大家參考。1. 了解學(xué)生的需要要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，首先要了解學(xué)生的需要，只有了解了才會真正理解，只有理解了才會真正尊重。學(xué)生是一切教育之根本。要優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，必須把學(xué)生作為我們工作的起點(diǎn)。從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有兩個(gè)特性：向師性和獨(dú)立性。向師性，即對教師有一定的依賴性，在學(xué)習(xí)過程中需要教師的關(guān)心、關(guān)注、幫助，從而使他們獲得學(xué)習(xí)心理的滿足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。作為教師，要正確認(rèn)識這種“向師性”，不斷提升我們的素質(zhì)，樹立自己的教學(xué)威信，讓每位學(xué)生都獲得心理從屬感；同時(shí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的這種特質(zhì)，真正做到“讓每一位學(xué)生都感受到你的關(guān)注”。而“獨(dú)立性”，又構(gòu)成了學(xué)生的
2012-10-29
關(guān)于讓化學(xué)課堂“活”起來
“活”起來的課堂，才是真正的課堂。要讓化學(xué)課堂“活”起來，可以從以下幾點(diǎn)來入手：一、分層教學(xué)，注重個(gè)體差異教學(xué)要面向全體學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生個(gè)體之間的差異是絕對的，共性是相對的，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異。只要努力，學(xué)生在原有的水平基礎(chǔ)上都能有所提高，得到發(fā)展。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，不但要建構(gòu)有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能，使學(xué)生理解科學(xué)過程和學(xué)習(xí)科學(xué)方法。還必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開發(fā)與提升，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力酌形成，使學(xué)生全面、健康、和諧、有個(gè)性的持續(xù)發(fā)展。二、給學(xué)生自由廣闊的空間每個(gè)學(xué)生都愿意被表揚(yáng)、被鼓勵，成功的解決問題會使他們感到自豪，且教學(xué)過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的“內(nèi)化”過程，也是學(xué)生情感和體驗(yàn)的“表達(dá)”過程。師生之間、學(xué)生之間應(yīng)積極互動、交流與合作，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、理解、友愛、主
2012-10-10
化學(xué)課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教育
在全國第三次教育工作會議上，黨中央國務(wù)院提出了要動員全黨和全國人民，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，“要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。由此可見，創(chuàng)新教育是開啟人的心智，挖掘人的潛能，最大限度地調(diào)動和激活廣大青少年學(xué)生勇于探索和敢為人先的追求，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價(jià)值取向的新型教育。那么，化學(xué)課如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)呢？一、教師要有創(chuàng)新意識、教學(xué)觀念要創(chuàng)新教師應(yīng)該具有敢為人先的膽識和勇氣，對約定俗成的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容敢于持懷疑態(tài)度，敢于標(biāo)新立異，不墨守成規(guī)，只有這樣，才能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能在教學(xué)中以創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要轉(zhuǎn)變這種讓學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識“窒息”的教學(xué)方式必須更新教師的課堂教學(xué)觀念。建立新型、民主、和諧的課堂教學(xué)的師生關(guān)系。調(diào)整師生在課堂教學(xué)中的角色，讓學(xué)生真正成為教學(xué)課堂中的主體，充分體現(xiàn)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”樹立“沒有失敗的教育”的化學(xué)教育思想，鼓勵學(xué)生“敢想”
2012-10-08
關(guān)于不期而遇的精彩——談化學(xué)課堂中的預(yù)設(shè)生成
： 傳統(tǒng)的教學(xué)過程中所有的教學(xué)程序都盡在教師的控制之中，有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要幾分鐘，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)要設(shè)置幾個(gè)問題，每個(gè)問題需要幾個(gè)學(xué)生來回答，甚至問題的答案都是教師事先設(shè)計(jì)好的。這種教學(xué)看起來學(xué)生是“動”起來了、“參與”了，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生順著教師的設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)思路，進(jìn)行教師心中有數(shù)的“表演”。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)疑問時(shí)，則刻意打斷學(xué)生提問或“指鹿為馬”搪塞過去。殊不知，教師在避免自己尷尬的同時(shí)，也失去了課堂中最具生命力的教學(xué)資源，精彩也隨之消失了。當(dāng)課堂不再是教師教案的單純演繹，學(xué)生不再是教師演繹的觀眾，課前的精心預(yù)設(shè)不能順利生成時(shí)，我們又該如何在意外之處造就精彩？教學(xué)片段：教師講解過氧化鈉與水反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，在盛水的燒杯中加入過氧化鈉粉末，立即有大量氣泡放出，經(jīng)帶火星木條檢驗(yàn)，證明是氧氣；再向反應(yīng)后的溶液中，滴加酚酞試劑，溶液明顯變成紅色。教師啟發(fā)提問：“酚酞試液為何變紅呢？”學(xué)生回答：“有氫氧化鈉生成。”“對。”教師肯定了學(xué)生的答案，并在黑板上寫下了2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑。但眨眼之間，
2012-10-08
關(guān)于提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考
有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合我們目前化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為其改革應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體方面下功夫。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。我認(rèn)為可以從以下方面作些探索。一、 優(yōu)化學(xué)情、激發(fā)興趣是化學(xué)有效課堂教學(xué)的前提學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，它包括學(xué)習(xí)的目的﹑學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣﹑學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)態(tài)度和方法﹑學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)和學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)效果等。教師要客觀正確的分析學(xué)情，通過講座﹑討論等形式向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別談心，幫助糾正不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，通過各種教學(xué)形式，有的放矢地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難或疑惑，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)情的目的，更有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，端正學(xué)習(xí)動機(jī)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學(xué)
2012-10-08
怎樣在化學(xué)課堂上實(shí)施暗示教學(xué)
暗示教學(xué)是在批判傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的基礎(chǔ)上建立起來的一種新型教學(xué)方法。是指通過各種暗示手段，充分調(diào)動起學(xué)生的無意識心理活動，不斷促進(jìn)學(xué)生的生理潛力和心理潛力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的記憶力、想象力、辯證思維能力及創(chuàng)造性解決問題的能力，使學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮。那么，如何在化學(xué)課堂上實(shí)施暗示教學(xué)，使學(xué)生在“無意中”獲得知識和能力呢？筆者就這個(gè)問題，從以下兩方面談?wù)勛约旱臏\見。一、讓學(xué)生的“有意識”和“無意識”協(xié)調(diào)起來在課堂上，當(dāng)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，他們的無意識也在吸收著各種信息，增加或削弱有意識學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)有意識和無意識處于積極和諧的相互作用狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效率就會成倍提高；反之，學(xué)習(xí)效率就會降低。在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)把學(xué)生看作理性和感性同時(shí)在活動的整體，盡量地采用多種暗示方法，以充分調(diào)動學(xué)生的無意識潛能，促進(jìn)學(xué)生無意識活動和有意識活動的協(xié)調(diào)。具體措施如下：1. 運(yùn)用權(quán)威這里的權(quán)威，是指經(jīng)過一段時(shí)間驗(yàn)證后，獲得學(xué)生尊敬的對象，在此主要指教師。教師的權(quán)威性，能對學(xué)生產(chǎn)生心理上的吸引力，使學(xué)生樂于接受，提高學(xué)習(xí)興趣，是一種不可忽視的暗示
2012-10-06
關(guān)于新課標(biāo)下高中化學(xué)課堂情景的創(chuàng)設(shè)
新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握基本的化學(xué)知識和技能，學(xué)會從化學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好化學(xué)的愿望。可見，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是何等重要。那么如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？是不是追求華麗新穎、復(fù)雜深奧，還是圖個(gè)熱鬧呢？答案當(dāng)然是否定的。根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平、思維能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)等具體情況，我認(rèn)為情景的創(chuàng)設(shè)需滿足以下三方面要求：一、創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的認(rèn)知水平學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是知識的傳播者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的各類知識還比較局限，因此教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學(xué)生的生活背景、知識背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動參與，積極實(shí)踐、探索，體會化學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)汲取知識，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)也更多地結(jié)合了生產(chǎn)、
2012-09-28
關(guān)于化學(xué)課堂有效提問策略
教育心理學(xué)家告訴我們：思維過程往往從問題開始。有了問題，既而提出，不僅可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生能力，又是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用知識的重要途徑，從而可以有效進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。有效提問是課堂提問的基礎(chǔ)，是課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從三方面來談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)課堂上有效提問的策略。一、課堂提問存在的誤區(qū)學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑、釋疑的過程。課堂提問常見的誤區(qū)有：①整節(jié)課教師只管講，從不提問或極少提問，缺少互動性，自己提出問題，自己做出回答。②什么都要問，低級的、重復(fù)的、漫無邊際的問題；有些教師上課時(shí)只問“對不對”等類似的問題，學(xué)生也是簡單地回答“對”或“不對”等。③所提問題偏離主題或與課堂教學(xué)的重難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，提問沒有層次性，難易問題無階梯，給學(xué)生思考、討論的時(shí)間不足。④對學(xué)生的提問不理不睬，只接受所期待的答案等。二、實(shí)施有效提問的策略1. 通過教材內(nèi)容提出有效問題在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從教材中去挖掘問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論問題。
2012-09-28
關(guān)于化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問
課堂教學(xué)效率的高低，可以從教師所提問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法中體現(xiàn)出來。一個(gè)恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注的進(jìn)行思考，進(jìn)入良好的思維狀態(tài)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。有位教育家曾說過：“教師不掌握嫻熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的。”目前仍有相當(dāng)多的教師在實(shí)踐中陷入課堂提問的種種誤區(qū)，以至于教學(xué)效果大打折扣，那么，怎樣才能做到課堂提問的有效性呢？下面就自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問。一、有效提問要具有吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣所有智力方面的工作都要依賴于興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。好的課堂提問能使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，在提問與學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域的情境，有意識地把學(xué)生引入一種聽課的最佳心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣才能提高學(xué)生回答問題的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“二氧化碳的性質(zhì)”的教學(xué)中，先向?qū)W生展示一段資料：一伙舉著火把、牽著一只狗到山洞內(nèi)游玩的人，走了一段時(shí)間后，到達(dá)山洞深處，狗突然倒地而死，又走了一段時(shí)間，
2012-09-24
關(guān)于議新課程下化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略
化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過化學(xué)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得化學(xué)方面的發(fā)展。化學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有更多的收獲，在學(xué)習(xí)方法上有更大的提高，在學(xué)習(xí)成績上有更快的進(jìn)步。我個(gè)人認(rèn)為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂有效教學(xué)的基本策略有以下方面：一、更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力教學(xué)理念是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對自己所教課程、教學(xué)方式、教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識。教師的教學(xué)理念反映在教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力上，對教師的教育行為起決定性作用，是新課程改革成敗的關(guān)鍵。1. 轉(zhuǎn)換課堂角色傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師為中心，以教材為中心，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識教育。新課標(biāo)則要求教師在教學(xué)過程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。要求“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程。在教學(xué)過程中，教師要始終貫徹“以學(xué)生為本”的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。2. 更新知識儲備<p
2012-09-24
關(guān)于新課改下化學(xué)課堂教學(xué)的啟示
新課程改革體現(xiàn)了堅(jiān)持以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教師的激勵與引導(dǎo)，提出課堂管理的目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)所有學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的活動動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率；養(yǎng)成學(xué)生自律的心理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。為了促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，研究提出課堂管理的新模式——互動教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生與學(xué)生小組內(nèi)互動、學(xué)生小組間互動、教師和學(xué)生互動三層關(guān)系，為學(xué)生參與課堂活動創(chuàng)造有利環(huán)境。面對新課改的實(shí)施，作為化學(xué)教師，如何在新課程下，加強(qiáng)對課程的學(xué)習(xí)、理解，領(lǐng)悟新課程的要求，掌握其核心實(shí)質(zhì)，提高實(shí)施新課程的能力和水平。本人就化學(xué)課堂教學(xué)談點(diǎn)看法：1. 學(xué)習(xí)新課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念新課程的理念表明，教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對課程不斷豐富的過程，教材只是一個(gè)開放性載體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教師不能就教材“教”教材，應(yīng)利用教材組織各種各樣的活動，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要對教材進(jìn)行調(diào)整和重組。這就要求教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、挖掘、整合教育教學(xué)資源，并且學(xué)會現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開發(fā)旨在大力推行素質(zhì)教育，落實(shí)課改精神的現(xiàn)代教育背景下，學(xué)科教師改變教育觀念，提高教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平，從教學(xué)理念
2012-09-20
關(guān)于論初中化學(xué)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式
洋思教學(xué)的精髓就是倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，所謂“先學(xué)”，不是學(xué)生漫無目的的學(xué)，而是需要教師的引導(dǎo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式正是把這一先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的具體實(shí)踐。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)有高質(zhì)量的學(xué)案設(shè)計(jì)。如何才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)案呢？通過教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、問題探究、分組討論、知識小節(jié)、跟蹤練習(xí)、能力提高、課堂反思等欄目。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題探究、跟蹤練習(xí)、能力提高的設(shè)計(jì)上。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可操作性學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是對整個(gè)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我控制的依據(jù)。具體的可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生明確方向，減少學(xué)習(xí)的隨意性，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，描述這些目標(biāo)的語言最好使用便于操作的行為動詞，將知識點(diǎn)分解清晰到位，切忌將教案中教學(xué)目標(biāo)直接作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用。例如，“滅火的原理”一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可這樣設(shè)計(jì)：1．知識目標(biāo)（1）通過對生活中滅火方法的分析，認(rèn)識可燃物燃
2012-09-19
關(guān)于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智的感悟
課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)藍(lán)圖，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其他任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控。化學(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果
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