內容摘要 ：當前，藝術設計教育為了進行創新人才的培養，必須不斷思考和把握其學科發展方向與目的，探尋認知和發展的規律。設計藝術學科本身是一個開放的系統，并沒有一套固定的培養模式和理論體系。要使創新人才的培養盡量體現出包容性、時代性和前瞻性，造就具有創造力的藝術設計人才。

關 鍵 詞 ：藝術設計 學科屬性 創新 在當前形勢下，教育正從重傳授和繼承的傳統教育，轉變為注重培養創造精神的現代教育。目前，以開發和激勵學生創造力的創造性教育已成為一股世界潮流。在我國，全面推進素質教育，培養高素質的創新型人才是高等學校的重要使命，設計藝術教育更是如此。創新型設計人才的培養，關鍵在于高等教育本身的創新，而培養機制和方法的創新則是其中最為重要的一環。 1．確立藝術設計的學科屬性 當前，由于藝術設計教育普遍缺少對藝術設計學科本質屬性的思考，培養出來的設計師創新能力較弱，無法適應市場的需求。因此，有必要對現有的藝術設計教學理念進行改革，以更多地培養具有創新能力的藝術設計人才，滿足社會發展的需求。而其中改革的關鍵問題之一是明確學科屬性和教學理念。設計藝術學科本身是一個開放的系統，設計藝術系統由眾多的相關學科和系統支撐和聯結著，形象思維和邏輯思維構成其知識體系的兩個主要方面。由于學科自身的開放性，它必須不斷地從其他學科吸收新的思想、新的觀念、新的方法、新的理論和新的形式，在學科交叉和綜合中不斷壯大和變革自己，以適應日益變化的社會需求。基于上述對學科屬性的認識，研究藝術設計創新人才的培養途徑需從不同的角度不斷地探索其未來發展的基本思路和途徑，同時藝術設計學科屬性也要求我們重視和加強基礎研究、創新研究，并針對藝術設計實踐與發展過程中產生的藝術規律、方法、語意表達等進行理性思考并一一梳理，逐步形成科學、合理的教學理念以指導設計人才的培養。 2．更新傳統教學內容和方法 教學內容的改革應該從創造思維訓練和素質能力培養兩個基本點著手，而創造力的培養則應為現代藝術設計教育的核心內容。創造性思維是一種具有創新意義的思維活動，教師的教學都要以培養發散性思維為出發點，著重培養學生設計思維的靈活性及獨創性。首先，加大思維訓練課程，變被動學習為主動學習，變模仿性設計為創造性設計。其次，改變傳統的封閉式教學體系，在教學中加大實際設計項目課程的比例，并積極組織學生參與設計實踐，使學生的設計能力與市場實際需求得到有機結合。同時，在教學中有意識地增加一些研究性的課題，讓學生能夠將自己的設計理念和實際設計項目結合進行設計。 此外，在教學過程中組織學生參加一些設計競賽，讓學生能及時與外部環境保持聯系。可以培養學生對學習過程的自我組織能力，培養學生學習的興趣，激發他們的專業熱情，開發他們的創造潛能。 3．培養學生設計觀念和實踐應用能力 我國現代設計教育的發展，繼承了德國包豪斯的教學、研究、實踐三位一體的設計教育的理論體系。在這種教育模式下，學生不但可以學到更多的專業知識和理論素養，還可以提高實際動手能力。但是，由于各方面原因，我國的設計藝術教學普遍存在著重視設計方案的構思與表達，輕視實際生產操作的現象，致使學生對所設計的對象本身缺乏深刻理解。因而，設計師設計的作品往往流于膚淺和平庸，而缺乏創新力。