摘要：高職人才培養模式是高職教育的基本問題，應從高職人才培養模式的特征分析入手，構建高職人才培養模式：專業設置要突出職業性，教學設計應以培養學生的職業能力與綜合素質為宗旨，要重視實踐教學，促進學生的可持續發展。

關鍵詞：高職；人才；培養模式

高職教育人才培養模式是指在高等職業教育發展過程中具有一定格式要求的人才培養程序、人才培養方式與人才培養結構，是在先進的教育思想指導下，為接受高職教育的學生構建一個復合知識結構、綜合能力結構與人格素質結構均衡發展的教育平臺，涉及教育實施機構、培養目標、專業設置、課程結構、實踐教學等多方面內容，目的是解決“培養什么樣的人才”與“怎樣培養人才”兩個根本性的問題。同一類型的人才可以有不同的培養模式，但具體到某種模式，必然有其獨特的架構。高職教育要真正與普通高等教育齊頭并進，必須構建適應社會發展需要，具有鮮明特色的人才培養模式。

高職人才培養模式的特征

高職人才培養模式具有以下突出特征：

以服務為宗旨高職教育必須主動服務于經濟建設與社會發展，培養德、智、體、美全面發展，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才，其人才培養過程以及培養的高職人才規格都應體現出以服務為宗旨的基本特征。學校在人才培養過程中必須與服務對象全程合作，掌握需求，通過人才培養為區域經濟與行業發展做好服務工作。在人才培養方向及專業設置上，要充分考慮地方經濟對人才培養的要求，及時了解地方經濟的發展趨向，合理調整培養目標、課程體系、教學方式與教學內容，更好地服務于地方經濟，同時學校自身也可得到更快的發展與提高。

以市場為導向高職教育要堅持以就業為導向，其人才培養模式必然要突出市場導向性，這是高職教育的重要特征。高職教育是就業教育，要以過硬的人才質量與較高的畢業生就業率體現自身價值，贏得社會的認可和尊重。社會對某一類人才的需求會因時、因地而變化，與一定的市場、職業、技術等條件有緊密的聯系，市場對資源的配置將會發揮越來越重要的作用。因此，高職教育必須面向市場，增強市場意識，與人才市場保持有機聯系，建立市場信息反饋與調控機制。構建人才培養模式要堅持以市場對人才的需求為導向，細致調研，科學預測，適時、超前地開辦有發展潛力的專業，調整不符合市場需求與社會需要的專業。適應市場需求的人才才是最好的，因此，高職院校必須運用靈活的辦學機制，面向市場開設專業，注重學生畢業后的就業方向，克服人才培養方面的盲目性和盲從性。

以能力為主線高職教育應將一般素質與職業崗位結合起來，培養的人才應具有生存能力、應變能力、技術應用能力、創新與創業能力。必須構建以培養學生能力為主線的人才培養模式，按照職業素質與職業技能的要求安排教育過程，恰當選擇教育內容、途徑與方法，所有教育活動都應體現培養高技能人才的基本目標。

以“雙師型”教師為支撐高職教育以培養高技能人才為目標，高技能人才的培養必須以“雙師型”教師作為支撐，沒有“雙師型”教師隊伍，就不可能完成高技能人才的培養任務，這也是高職教育人才培養模式的基本特征。在構建高職教育人才培養模式的過程中，必須采取有效措施，加大“雙師型”教師隊伍建設，教師要定期到企業進行學習與培訓，以增強職業素質和實踐能力。同時，要積極聘請行業、企業和社會上有豐富實踐管理經驗的專家或專業技術人員作為兼職教師，在教師中樹立先進的教育理念，改進理論教學，改革教學方法，加強實踐教學，促進學生職業能力的培養與職業素質的養成。

以產學研結合為根本途徑高職教育必須與企業在人才培養過程中全程合作，通過對職業崗位進行系統分析，確定人才的知識、能力與素質結構，按照這樣的要求重新整合教學內容，開發課程，合理安排實踐教學。開展產學研結合，重視實踐教學，是高職教育的重要特色，也是培養學生將理論知識轉化為實踐技能、提高學生職業能力的有效途徑。開展校企合作與產教結合，一方面高?？梢詾槠髽I培養所需的畢業生，為企業提供服務，解決生產過程中的難題，另一方面企業也可以向學校提出人才培養的要求，為學校的實踐性教學提供保障。產學研結合有利于培養學生發現問題、勇于探索與執著追求的創新意識，促進學生創新能力的提高。

高職人才培養模式的構建

高職教育應以就業為導向，以市場需求為原則，以職業崗位群為依據，以技術含量為參數，構建人才培養模式。 專業設置應突出職業性高職教育培養的是具有大專文化、掌握必要的職業技能、具備扎實的職業文化素質與較強的創新實踐能力的高級專門人才，因此，在專業設置上必須突出職業性，突出對學生職業技術能力的培養。在專業設置上要處理好三個關系：一是專業設置必須結合市場需要，進行深入調查，把握高級實用技術型人才的具體需求，為專業與課程的設置奠定基礎。二是專業的確定要遵循企業參與、政府協調、學校承辦的原則，避免培養的人才無用武之地。要針對行業需求解決好專業口徑的寬與窄的問題，設置的專業口徑應適當寬一些，可突破單一學科式設置模式，實行按大類專業招生，小專業施教，設置柔性專業方向，在專業的寬口徑上打好基礎，在柔性的方向上培養適應能力，最大限度地滿足市場需求，拓寬學生的就業適應面。三是要處理好專業調整與相對穩定的關系。一個專業的成長需要時間、人力、物力上的保證，專業建設不僅要滿足現在的需要，也要考慮到未來的發展，要加強專業內涵建設，通過整合、交叉滲透等方式，實現對傳統專業的提升與改造，使之更加符合社會的需要。

教學設計應以培養學生的職業能力與綜合素質為宗旨高職教育的培養目標是使學生具備從事一種或一類職業的能力，因此，應以培養學生的職業能力與綜合素質為宗旨。

1.職業能力。高職教育的教學設計必須緊緊圍繞高職專業的培養目標，從人才的社會需求分析與職業崗位群分析入手，分解出專業崗位群工作所需的綜合能力與相關的專項能力，然后從理論教學到技能教學，從內部條件到外部環境，從教學軟件到教學硬件，對專業教學進行全面系統的規劃。要根據能力與技能的培養規律，遵循由淺入深、循序漸進、逐步提高的原則，合理安排進程，實現基本能力培養、專業能力培養、綜合能力培養三個階段的有機銜接。為適應用人單位對學生職業能力的要求，應將“雙證制”納入教學計劃，積極開展“雙證制”教學，要求學生在取得畢業證的同時，還必須取得由國家勞動部門頒發的職業資格證書或崗位技能證書，作為就業和上崗的憑證。

2.綜合素質。高職人才的素質主要包括人文素質、專業素質與創新素質。人文素質包括政治思想素質與道德素質。政治思想素質教育的核心是教育學生做一個忠誠于人民的人，這是一切素質的基礎；道德素質教育是對學生進行認識、情感、意志、行為的形成與發展的教育，要重視選修課程的數量與質量的合理匹配，多設置一些人文、社會、藝術等課程，使學生通過對人類文明歷史的了解與學習，懂得做人的基本道理，掌握做人的基本原則，將所學的人文知識內化成素質，養成做人的基本態度與基本的責任感，并升華為一種奮發向上的人文精神。專業素質是高職學生必備的素質，是立身之本，是為社會經濟發展服務的直接本領，主要包括專業開發素質、專業管理素質與專業自學能力。長期以來，我國高等學校對學生創新精神與創新能力的培養是一個薄弱環節，高職教育必須高度重視并切實抓好創新教育工作，深化課程改革，強化創新意識，逐步構建創新教育體制，營造創新教育的氛圍與環境。在實際教學中要鼓勵學生大膽質疑，給學生發表不同意見的機會，為學生設置自主創新的情境，將培養高素質的技術型、創新型人才放到重要位置，貫穿于高職教育人才培養模式的始終。創新素質主要包括創新意識、創新個性、創新精神與創新能力。

重視實踐教學實踐教學是高職教育的重要環節，突出實踐教學是高職教育的特色。在教學安排上，要保證專業實踐課有足夠的學時，實踐教學要突破常規，體現以人為本的理念。要增加學科的技術含量，體現高新技術的發展趨勢，實踐教學體系構建的基點必須定位于相應的職業崗位群。搞好實踐教學應做好下面幾方面工作：（1）建立實踐教學體系。在實踐教學與理論教學上，構建一對一的結構，即理論教學與實踐教學并重，形成兩個相對獨立的體系。（2）實踐教學內容要及時反映技術發展水平。實踐教學應重點突出新工藝、新技術的應用。（3）實踐教學形式要有利于能力培養。實踐教學要圍繞高新技術設備與產品來開發、設計具體項目，提高學生的實踐能力、技術轉化能力與技術創新能力。（4）實踐教學方法要體現合作與創新。實踐教學應強調以學生為主體，千方百計給學生創設需要協同合作、可以發揮潛能、有利于技術創新的實踐環境與發展空間。

促進學生的可持續發展高職教育人才培養模式的構建必須強調以學生為本，按照國際高職教育發展的慣例和終身教育思想，培養高素質的技術應用型人才和高技能人才，促進學生的可持續發展。從終身學習的角度考慮，高職教育人才培養模式的構建一定要考慮到學生今后的學習需要，為學生奠定扎實的學習基礎，增強學生可持續發展的能力；從就業的角度考慮，隨著產業結構的升級，職業結構呈動態變化趨勢，而且不斷向高新技術趨近，就業不再是“從一而終”，從業者會經常面臨轉業、失業、再就業的局面，因此，高職教育人才培養模式的構建要針對做事與做人兩個環節進行必要的專業理論與專業技術儲備，使學生具備綜合職業發展能力；從未來發展的角度考慮，高職教育不僅要賦予學生較扎實的專業知識和較熟練的專業技術，而且要培養學生創業的心理素質和健全的人格素質，使其具有自立的意識和跨專業、跨行業的創業能力。

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