作者：徐恒山賀密柱李軍儀王艷云

摘要：教學(xué)改革與創(chuàng)新，是教育教學(xué)過程健康有序發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的不竭源泉和根本保證。文章介紹內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在會計教學(xué)改革實踐中所進行的一些探索和做法。 關(guān)鍵詞：會計；教學(xué)改革；創(chuàng)新 高等職業(yè)教育的目標，就是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技能型應(yīng)用人才。從會計專業(yè)教育的既定目標出發(fā)，依據(jù)會計教育教學(xué)的自身特點，積極進行會計教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才，是高職院校會計教育教學(xué)面臨的重要課題。未來十幾年內(nèi)，我國市場經(jīng)濟的不斷成熟和會計環(huán)境的不斷變化，將給會計專業(yè)發(fā)展提供廣闊的舞臺；新會計領(lǐng)域的出現(xiàn)，也將為會計專業(yè)學(xué)生提供更為寬廣的就業(yè)空間。 目前，高職會計教育發(fā)展定位不夠準確，思路不夠清晰，人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，主要存在以下兩種傾向：一是沿襲普通高等教育以學(xué)科體系為中心來定位，過分強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)，有悖于高職會計教學(xué)理論“必需、夠用”的原則，又不能滿足就業(yè)崗位的實際需要，影響了學(xué)生會計職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和形成。二是完全按崗位技能的要求定位，過分強調(diào)會計業(yè)務(wù)的操作技能，忽略了基礎(chǔ)理論知識的支撐和潛在作用，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力受到限制，影響了學(xué)生的就業(yè)廣度以及未來的職業(yè)遷移，在一定程度上忽略了學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。同時，在教學(xué)觀念創(chuàng)新、教學(xué)管理制度創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面沒有突出高職技能型會計應(yīng)用人才培養(yǎng)的特點和時代特征。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價以及課程改革等與會計實踐的發(fā)展以及社會對高技能會計人才的需求還不相適應(yīng)。 會計教學(xué)改革的基本思想與目標 第一，會計教學(xué)是一個系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評價方式等各環(huán)節(jié)不是孤立的，提高會計教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)力求做到各教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，形成有機的教學(xué)過程體系。 第二，會計確認、會計計量和會計報告是會計主體系統(tǒng)運行狀態(tài)反映的基本工作內(nèi)容，這些工作始終不能離開會計人員的專業(yè)技能。會計專業(yè)技能不僅是影響會計信息質(zhì)量、會計工作效率的重要因素，也是會計活動得以進行的基本條件。教學(xué)中保證學(xué)生必需的理論知識，兼顧基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，突出學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是高職會計教學(xué)應(yīng)遵循的基本思想。 第三，建設(shè)一支專業(yè)理論扎實、實踐技能過硬的高素質(zhì)教師隊伍，擁有設(shè)施先進、功能齊全、滿足實驗實訓(xùn)教學(xué)要求與實驗條件的一套科學(xué)有效的實驗教學(xué)管理制度，是提高會計教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 第四，培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才是新時期高職會計教育的重要任務(wù)。會計創(chuàng)新能力包括會計專業(yè)能力、會計專業(yè)知識和會計專業(yè)技能。對于培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的高職教育而言，通過會計專業(yè)教育，在促進學(xué)生形成會計專業(yè)能力、獲得會計專業(yè)知識的同時，注重會計專業(yè)技能的訓(xùn)練對培養(yǎng)其創(chuàng)新能力具有重要意義。 通過教學(xué)改革，目的在于建立起能反映社會對會計專業(yè)人才需要和會計人才培養(yǎng)目標要求的教學(xué)內(nèi)容體系與課程體系，建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性潛能，符合高職會計教育教學(xué)特點的教學(xué)管理和運行機制，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握從事會計工作所需的基本知識、基本技能和基本財經(jīng)法規(guī)知識，適應(yīng)一線會計崗位(群)工作需要的應(yīng)用型專門人才。 會計教學(xué)改革的實施 （一）教學(xué)改革的組織領(lǐng)導(dǎo) 為了加強對會計專業(yè)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)，我院成立了會計教學(xué)改革課題組，課題組由教學(xué)業(yè)務(wù)能力強和具有教學(xué)管理經(jīng)驗的人員組成，負責(zé)起草教學(xué)改革方案、制定和完善系列規(guī)劃和辦法（會計專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、實驗室建設(shè)規(guī)劃、會計實驗教學(xué)實施方案）、組織領(lǐng)導(dǎo)并實施專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)工作。 （二）教學(xué)改革的實施步驟 教學(xué)改革分四個階段組織實施，并取得了階段性成果。 起草改革方案（2003.3～2003.6）在收集、整理、調(diào)研等工作的基礎(chǔ)上，制定了“四個規(guī)劃，一個辦法”，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會批準實施。 組織實驗教學(xué)改革（2003.9～2004.6）編寫了《基礎(chǔ)會計》等7門課程實驗教學(xué)指導(dǎo)書；完善實驗教學(xué)條件；組織二百多名學(xué)生進行單項和綜合模擬操作實驗；編寫并由中國金融出版社出版《會計崗位實訓(xùn)》教材。2005年5月“高職技能型會計人才培養(yǎng)的實踐與研究”課題被授予自治區(qū)高校教學(xué)成果二等獎。 確定《成本會計》為課程改革試點（2004.9～2005.6）參編全國高職高專《成本會計》教材；開發(fā)《成本會計》教學(xué)課件和評價系統(tǒng)；2005年8月，《成本會計》被授予“自治區(qū)高校精品課程”榮譽稱號。通過總結(jié)經(jīng)驗，并查找存在的問題，為其他課程改革做了有益的嘗試。 打造品牌，提高專業(yè)影響力（2005.9～2005.12）建立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由學(xué)校、企業(yè)和會計主管部門既懂理論又有實踐經(jīng)驗的專家組成；全面修訂教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱；2005年12月會計專業(yè)被授予“自治區(qū)品牌專業(yè)”榮譽稱號。