[摘 要]本文從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合語言實際和記憶的一般原理，分析了高職學(xué)生英語詞匯的若干學(xué)習(xí)記憶方法：簡單重復(fù)記憶，必要語境記憶，聯(lián)想分類記憶，學(xué)以致用記憶，并強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)記憶詞匯時應(yīng)運用多種方法。

[關(guān)鍵詞]重復(fù)語境分類學(xué)以致用

(一)簡單重復(fù)記憶

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。在防止詞匯遺忘方面，德國心理學(xué)家艾賓浩斯用標準記憶曲線證明了詞匯歸類和定期復(fù)習(xí)的重要性，并指出一個識記材料在4小時之內(nèi)(最遲在9小時之內(nèi))能夠得到復(fù)習(xí)和強化，防止遺忘的效率將事半功倍。如果四至七天內(nèi)記憶不復(fù)現(xiàn)。記憶將受到抑制，甚至完全消失。在高職學(xué)生不具備廣泛閱讀的條件下，及時復(fù)習(xí)和強化記憶顯得更為重要。

教育心理學(xué)把記憶分為三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。短時記憶在記憶過程中占有主要作用，但存儲時間短。如果在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化成長時記憶，因此，在記憶單詞時，只在短時(一二分鐘)內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞是不夠的，還需要重復(fù)強化變瞬間記憶為長時記憶，因此有計劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)英語詞匯，短時間內(nèi)盡可能多看幾個單詞，看第一遍的目的是對單詞留一個大概印象，下次看見能認識這個詞，把剩下記不住的詞做個記號。第二遍只需看帶記號的詞，并以一個長的時間周期去重復(fù)，這樣既達到了重復(fù)的目的，大腦又不會感到厭倦，從而做到鞏固記憶。

(二)必要語境記憶

大家可能都有這樣的經(jīng)歷：當你正走在大街上，突然有人叫你的名字，可你一時沒有想起他是誰，這時，對方會說：“你忘記啦!在某時、某地我們見過面的呀!這時你才想起，哦，原來是他呀!”這里的“某時、某地”甚至“某事”對你想起這個人起到了重要的幫助作用，這就是我們常說的情景。而對于一種語言來說，學(xué)習(xí)新詞匯也需要借助情景，這就是我們所說的語境。在高職英語教學(xué)中，通過上下文來記單詞被認為是最為有效的方法。這里的“上下文”指的就是語境，也就是內(nèi)容上的聯(lián)系。文章的內(nèi)容理解了，單詞才容易被記住，理解得越透徹，記憶越深刻。只有把單詞放在語境中才能準確的把握其準確的意思，才能使單詞抽象的意義具體化、生動化。在詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)會通過上下文猜測詞義并掌握詞匯用法。因為“猜測和利用上下文線索進行理解非常重要，尤其是在外語閱讀以及外語學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)其獨立性時”。實踐證明，通過語境學(xué)習(xí)詞匯是高職學(xué)生擴大詞匯量的十分行之有效的手段，就像杜詩春指出的“詞語的意義只有通過語境才能學(xué)到。要想記住意義就必須在各種使用場合去接觸它，就好比要記住一個人的面孔必須從不同的角度去看它一樣。”

(三)聯(lián)想分類記憶

在背單詞的過程中，注意分類比較，把一些在某些方面有相似之處的詞匯放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞。這種相似之處可以分為兩種情況：第一種即利用同根詞(前綴，后綴)記憶。派生是英語中一個重要的構(gòu)詞法，它是在詞根或詞干的基礎(chǔ)上加上前綴或后綴，或既加前綴又加后綴，而產(chǎn)生一系列的詞性不同的或詞義不同的同根詞，這些同根詞通常被稱作一個“word family"。因此如果能記住詞根，并能掌握前后綴的基本含義，就能記住一些詞匯。例如nation是個名詞(民族)，加上后-綴－al之后就變成形容詞national(民族的)。再如：courage(名詞：勇氣，膽量)，encourage(動詞：鼓勵，激勵)，encouragement(名詞：鼓勵。激勵)。第二種是形近詞，即拼寫上只有微小差異的一些詞principle和principal；insist和persist；transmit，transfer和transform。將平時極易混淆的單詞分類區(qū)別開，這樣在記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法。第三種是語義相近詞的歸類。有實驗表明，通過語義場策略學(xué)來的詞匯要比通過語境策略學(xué)來的詞匯更容易被記憶(索爾索，1990)。比如分類歸納有關(guān)事物，家居用品或描述人的品質(zhì)的詞匯等。又如可以圍繞著court和crime這個中心意念展開聯(lián)想，把與其有關(guān)的詞匯收集在一起，形成意念聯(lián)想詞群，可以包括theK，thie，thief rob，snatch，steal，robbery，murder，case，jury，justice，judge，sentence，lawyer，dismiss，witness，proof，evidence，fine等。

(四)學(xué)以致用記憶

在詞匯的掌握與運用方面，有關(guān)記憶的科學(xué)實驗結(jié)果顯示在單詞的長期記憶效果方面，英語學(xué)習(xí)者通過運用而達到記憶目的比僅僅只是聽、讀材料和看翻譯的效果要好(Stevieh，1976)。因此應(yīng)注意學(xué)會通過學(xué)以致用以鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。You carl not own a word unless you use it threetimes，學(xué)以致用主要有四個途徑：一是自己用剛背過的單詞造句，并在口語與寫作中運用；二是通過持之以恒的大量閱讀，在上下文中復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞匯；三是通過做適量的詞匯題和其他類型的典型試題使易混詞匯通過辨析歸納得以強化：四是養(yǎng)成寫英文日記和心譯身邊事物事件的習(xí)慣。

在英語詞匯的記憶過程中，掌握一種或多種好的記憶方法非常重要，也非常必要。需要注意的是，無論采取什么方法，都要適應(yīng)自己的特點，不能全盤照搬別人的，更不能墨守成規(guī)，“照貓畫虎”一成不變，要多管齊下，學(xué)無定法，貴在得法。更需要指出的是，無論采用哪種方法，學(xué)習(xí)者必須首先要付出自己的主觀努力，具備超常的毅力，這是加強英語詞匯記憶、增加語匯量進而學(xué)好英語的先決條件，否則，再好的記憶方法也無濟于事。