大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是將合作學(xué)習(xí)的理念引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、與他人的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。然而，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課堂里傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位，長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)英語(yǔ)教師的教學(xué)法都是傳統(tǒng)的填鴨式的，課堂無(wú)法給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這種情況下，英語(yǔ)作為以訓(xùn)練學(xué)生交際能力為主要目標(biāo)的一門學(xué)科，在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要。

（一）大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的基本要素

大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的基本要素是構(gòu)成合作活動(dòng)的前提。作為大學(xué)英語(yǔ)這一門課本身，開展合作的前提還應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：

1.同舟共濟(jì)，榮辱與共。在英語(yǔ)小組活動(dòng)中，大家要共同參與，有的同學(xué)可能英語(yǔ)基礎(chǔ)極差，如果同學(xué)之間不相互關(guān)照，他就有可能逐漸地對(duì)小組活動(dòng)喪失信心。

2.相互促進(jìn)，積極交流。合作活動(dòng)不僅是師生之間，還應(yīng)是生生之間，通過(guò)交流傳遞知識(shí)有效途徑，同時(shí)交流活動(dòng)本身還可促進(jìn)口語(yǔ)能力的提高。

3.高度責(zé)任感。每一位活動(dòng)的參與者都要以對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真地參與每一次活動(dòng)，如果流于形式就根本達(dá)不到應(yīng)有的效果。

4.良好的交際技能與應(yīng)變能力。合作活動(dòng)不僅能促進(jìn)口語(yǔ)能力的提高，要使活動(dòng)能開展下去還有賴于參與者的交際與合作能力。

（二）實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

課堂教學(xué)中正確使用合作學(xué)習(xí)的方法，在提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步尤其是學(xué)生的交際能力的進(jìn)步方面能起到了事半功倍的作用。

1．小組討論（Group Discussion）。討論既能調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容的積極性，又能訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。因此，教師要圍繞教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的討論話題。可爭(zhēng)論的話題越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就覺(jué)得越有話可說(shuō)，參與的熱情也就越高。如在講授《新編大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)》第五單元“Money”一課前，給學(xué)生們提出幾個(gè)問(wèn)題：①“你上學(xué)的費(fèi)用來(lái)源是什么？”②“對(duì)每個(gè)月的開銷你是如何預(yù)算的？”③“如果你有一百萬(wàn)，你將如何支配自己的錢？”等。最后，各組選一名同學(xué)作為代表闡述自己組的觀點(diǎn)，其他組的同學(xué)可以提出疑義或爭(zhēng)辯，在討論第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)的回答非常有創(chuàng)意，想象力豐富，課堂里笑聲不斷。這樣一來(lái)，不僅使大家都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，而且為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)做了很好的熱身。

2．課堂合作會(huì)話練習(xí)（Dialogue Exercises）。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)小故事、幽默、小笑話，或在正式講課前5－10分鐘安排“課前幾分鐘報(bào)告”（Oral Report：當(dāng)天的天氣、學(xué)習(xí)課程、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事）的課堂會(huì)話練習(xí)。這些活動(dòng)的開展可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是鍛煉了他們的聽說(shuō)能力。有一個(gè)男同學(xué)上課從來(lái)不敢發(fā)言，甚至被叫到讀課文都說(shuō)“Sorry”。針對(duì)這種情況，可以讓他和幾個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)相對(duì)較好的同學(xué)一組，大家一起幫他努力，開始一段時(shí)間每次輪到他做“Report”時(shí)，他都非常緊張，甚至要求一定要照著事先準(zhǔn)備好的稿子念給大家聽。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，他己經(jīng)可以自如地表達(dá)自己的想法。這種小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而且尤其令人欣慰的是，差生也能重新找回自信，跟上班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。

3．課堂辯論(In-class Debate)。在英語(yǔ)課堂中，教師可運(yùn)用思辨情境促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維、抽象思維、辨證思維和創(chuàng)造性思維。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語(yǔ)境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行大腦思維。例如，在學(xué)完《新編大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)》第四單元“Holiday(節(jié)日)”時(shí)，有一個(gè)鞏固練習(xí)，題目是“春節(jié)是否應(yīng)該繼續(xù)？”教師讓學(xué)生們采用辯論的方式來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)，在辯論過(guò)程中，女生發(fā)言口齒伶俐、反應(yīng)敏銳，男生則思維嚴(yán)謹(jǐn)、辯論清晰。這樣，同學(xué)們?cè)谟淇臁⑺急娴姆諊兄鲃?dòng)建構(gòu)對(duì)語(yǔ)言的理解，不僅迅速掌握了語(yǔ)言知識(shí)，還充分鍛煉了自己的辯論和思維能力，其英語(yǔ)運(yùn)用能力也得到了發(fā)展。

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