： 本學期江蘇省淮安三中到我校進行校際交流，我很榮幸代表我校英語上了一堂公開課，雖然是短短的一節課，但這節課受到了聽課老師的一致好評。下面，我就高二英語第六模塊第二單元的project一課為例，談談我在英語課教學中提高課堂教學有效性的策略。

一、什么是有效教學，什么是課堂教學的有效性

有效教學它是一種教育觀念，起源于20世紀上半葉的西方國家，它主張教學也是一門科學，有規律可循，它強調教學的效益。有效教學最基本的觀點是：判斷教學是否有效，不是看教師完成了多少教學任務，而是看學生通過教師的教有多大的進步和發展。

“課堂教學的有效性”又是指的什么？從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得多少知識。發展就其內涵而言，指的是知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

二、影響課堂教學有效性的因素

1、教學活動的主體

學生是教學活動的主體。教師的教學過程應該符合所教學生的實際，包括知識、能力、情感態度與價值觀等方面，關注每個學生的個性發展。充分調動學生的學習積極性，擴大學生參與的廣度，加深學生參與活動的深度，從而體現學生的主體地位。

2、教學活動的載體

教材是教學活動的載體，是教學活動的資源。教師對學習資源的處理必須科學，符合學生身心發展的特點，對教學活動所需要的相關材料必須準備充足。

3、教學的方法

教學活動中教師對教學方法的選擇是否科學，是否符合學生身心特點，是提高教學效率的關鍵，有利于教學目標的實現。

三、教學策略

1、有效的課堂教學必須以有效的教學目標為根據

有效教學強調教學的目的性，認為在課堂教學實施之前，師生都必須明白本節課教學所要達到的目標。教學目標是教師專業活動的靈魂，同時也是學生學習的動因。教學目標應該是明確的、可測量的，如果教學目標編制得過高或過于籠統，既不能實現也無法測量，這種教學目標是沒有任何意義的。教學目標的主體應該是學生而不是教師，是大多數學生要達到的要求，而不是所有學生要達到的。教學目標一定要結合實際，不能流于形式。然而，有的教師在上課時，活動看起來豐富多彩，熱熱鬧鬧，一節課下來，學生究竟學到什么，往往不知其所以然。如果本節課按照教參上時，給學生20分鐘去討論并制作一個reference book，那么我們的學生在本節課就不會學到任何的知識點。這就是緣于學習目標不切實際，沒有明確的目的性，僅僅在追求活動的形式。因此，我在講授 “Making a book reference book”一課中，首先，把教學案發給學生，讓學生明白本節課的重難點，尤其注重讓學生明確本課學習的目標，就是要掌握本課文中的重要知識點與難句子，然后把本課學生要掌握的知識點與難句子用幻燈片的形式展示給學生，從導入新課的預習提綱到最后的課堂小結、課堂練習、學習目標都貫穿于整堂課的始終，統帥著教學設計的整個過程。然后再根據教學目標設計相應的課堂活動，使課堂活動激發學生學習興趣，培養學生學習能力，從而較好地完成教學任務，學生能學有所得。

2、有效的課堂教學必須以有效的教學活動為主體

確定了教學目標后，教師應該考慮如何設計教學步驟才能達到預期的目標，在教學中設計什么活動能更好地提高教學的有效性。為了使教學能夠順利實施，達成教學目標，我主要采取了以下幾種教學策略： （1）影視導入，激發情趣

課題的導入是引導學生進入本課學習的行為方式，作為課堂教學重要的一環，導入是一堂課的開始，常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導入無疑會為課堂教學的進行奠定良好的基礎。我播放了學生感興趣的民族舞蹈，問他們這是哪個民族的，從而激發了學生的興趣，有效地揭開了課堂教學的序幕。

（2）運用“先學后教”的教學模式，提高教學質量

“先學后教”是指教學活動中實現教學以教師為主體向以學生為主體的轉變，學習過程由學生的被動學習變為主動學習。這種方式能實現學生的認識需求，促進學生自主發展，形成良好的學習習慣，從而大大提高教學的質量。在本課講授新課前，本人設計了一個學生自主活動的環節，列出本節課的學習目標共8點，以選擇題的形式展示給學生，讓學生在5分鐘的時間里自學看書，同學間互相討論，合作探究，找出問題的答案，并以男女競賽形式上黑板寫出答案。這種“先學后教，合作探究”的方式能使“后進生”們也自主地參與到找答案的活動中來，與同學合作探究，充分調動了學生的積極性，發揮了學生的主體作用，讓每一位學生的潛能都能得到有效的發揮。經過這一環節，學生帶著問題進入新課的學習中，大大地提高了聽課的效率。

（3）優化教學情境，擴大學生的參與面

有效教學的目的是使大多數學生有效的學習，學生的參與度是衡量有效教學的又一把尺子。因此，我們應創設各種教學情境，優化教學手段，讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與到學習中來，使學生處于主動、活躍的狀態，滿懷熱情地投入到課堂教學之中。在這節公開課里，為了提高學生的學習熱情，我運用了直觀、形象的音樂、圖片、錄像的展示，創設了豐富的教學情景，并采用男女競賽的形式貫穿于整節課，課堂中學生每回答對一個問題或發表一次見解都給予加分。在講授本節課的重點知識點時，我還設計了讓男女生分別以最快的速度把知識點背出來，完成任務的加Double(雙倍)分。在這種充滿競爭的緊張的學習氛圍中，學生積極性高漲，人人都爭著為自己隊加分，不由自主地參與到學習中來，大大提高了學習的興趣，培養了競爭意識和合作精神。

3、有效的課堂教學必須以有效的教學評價為檢驗

有效教學是強調評價和反饋的。教學評價是根據教育目標的要求，按一定的規則對教學效果做出描述和確定，是教學各環節中必不可少的一環，它的目的是檢查和促進教與學。在進行教學活動的過程中，利用有效的教學評價及時、恰當地評估學生完成任務的效果，監控和調整課堂活動進程，就一定能提高課堂教學的有效性。美國自然教學法有幾句常用的評價：“太好了，除了不對的地方”、“太好了，只少了兩個”、“太好了，只錯了九道題”。一個“太好了”，學生吃了個定心丸，情感閘門一下全部打開。教師接著乘虛而入，——“除了不對的地方”，學生就聽得進去，容易接受，就達到了有效教學的目的。在我的課堂教學里，我適時地運用了Very good/Yes/Great/Wonderful/Well done等詞語評價學生的表現，學生被認可的欲望被大大地激發出來。掌聲、笑聲、贊美聲始終貫穿于我的課堂上，一個微笑、一次頜首、一聲親切、熱情的指導都會帶給學生無窮的動力。教師教得歡心，學生學得開心。在本課最后的課堂練習環節里，本人根據本課8個學習目標設計了相應的8道選擇題目，學生在獨立完成的基礎上進行交換互評，結果發現94%以上的學生獲得了100分，高效地完成了學習任務。

總的來說，有效性是教學的生命。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、總結、完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略。通過學習、實踐、反思、改進、再學習，不斷的在教學之路上鉆研和探索，相信我們一定能提高自己的課堂教學水平，更有效地完成教學任務。