摘要：文章從建構主義理論基礎出發，從提高學生學習興趣、完善教學模式及教學內容等幾個方面，探討了網絡多媒體技術對大學英語聽力教學的優化作用。

關鍵詞：網絡；多媒體輔助教學；建構主義：大學英語聽力教學；優化作用 建構主義認為，語言知識不是通過教師的傳授就能學得的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學習資料，借助他人的幫助，通過意義建構的過程而獲得的。建構主義理論強調學生的主動性和主體作用，而多媒體技術的發展為這一理論的實現提供了現實依據。多媒體技術能為學生創造良好的學習環境，它將文本、聲音、圖形、圖像、動畫等效果結合起來，使學生置身于色彩、聲音、語言及影像等環境之中，使他們全方位地感受信息，從而大大提高了教學的直觀性， 增強了學生的學習興趣和學習的主動性，因此，合理使用多媒體輔助教學可以取得聽力教學的最佳效果。 多媒體輔助教學對大學英語聽力教學的優化 1． 多媒體教學有利于激發學生的學習興趣 傳統的聽力教學模式是利用錄音材料讓學生反復聽一些對話、短文等，然后再完成一些測試題。這樣很容易使學生產生疲倦及厭煩的心理。教育心理學關于注意力比率的實驗研究表明，人． 們在學習時，使用視覺媒體，其注意力的比率為81．7％ ， 使用聽覺媒體，其注意力的比率為54．6％。多媒體集聲、像、圖于一體，提供豐富的學習材料，學生面對生動的畫面和富于感染力的聲音，學習的興趣自然而然地被激發起來。 2．多媒體教學可優化教學模式和教學方法 (1)多媒體教學對聽前準備活動的優化作用 1)重點詞匯學習：在聽音之前的pre-1istening階段，教師先在聽力材料中找出需要學習的重點、難點單詞，通過多媒體技術，同時呈現詞的音、形、義，使學生能夠在各種感官的協同作用下迅速建立詞匯各方面的聯系。教師還可以通過設計詞匯連線、填空、替換等練習，讓計算機扮演起教師的角色，鞏固學生對詞匯的掌握，為聽音做好充分的準備。2)展示背景知識：多媒體技術使教師對背景知識的展示更加直觀、形象，能將大量的知識信息傳給學生，如當學習有關法國巴黎的課文時， 電子大屏幕上展現出巴黎的城市風光和著名的艾菲爾鐵塔、塞納河、凱旋門， 以及巴黎的時裝秀等，同時學生還可以聽到用標準英文進行的解說。這樣學生可以接觸到一些具有原汁原味巴黎特色的素材，從各個方面了解了巴黎，為接下來的聽力訓練做好鋪墊。 (2)多媒體教學使課堂活動更加豐富多彩在課堂教學中教師可以通過采用不同的活動如游戲，討論、表演等引起學生對所聽語言材料的興趣，促使他們參與教學，而多媒體教學可以將這些手段得以更深刻的體現，現試舉一例。 配音練習：所選材料為影片Titanic中的一個片段。播放之后，老師隱去畫面，學生再聽兩遍聲音，然后讓學生試述所聽影片片段的梗概。接著讓學生邊聽邊看畫面，之后再消去聲音，讓學生給畫面配音。這樣學生可接觸到真實的語言環境，在潛移默化中以愉悅的心情訓練了自己的聽力，同時也練習了口語。 3．多媒體教學可優化聽力教學內容提高教學質量 教師可利用多媒體教室的優勢，在教材的基礎上，實現在相近或相同層面上多種語言材料的輸入，一方面擴大信息量，另一方面創造更多的學習運用的機會，激發他們學習使用英語的興趣。這些補充材料的來源可以是：