一、 研究課題的提出

小學英語的教學的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略， 發展自主學習的能力和合作精神; 使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能， 形成一定的綜合語言運用能力。而我們的對話教學， 經常只是靠死教，強迫學生死記硬背，應付考試。這樣不僅不能培養學生的英語學習興趣， 而是使學生厭惡英語學習，對英語學習完全失去信心。更別說形成一定的綜合語言運用能力了。這樣， 有些學生在小學階段就不敢開口說英語，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結果是學生對學英語失去了信心。升入中學后，英語只會越來越差。

因此，我們可以通過對話教學，激發和培養學生的英語學習興趣，并保持他們的學習興趣，做到與中學英語的有機銜接。

二、 研究目標與研究內容

(一) 課題研究目標

1. 通過本課題的研究，提高學生學習英語的興趣，增強學好英語的自信心。

2. 通過本課題的研究，培養學生的聽、說、讀、寫能力，培養學生的綜合語言運用能力。

3. 通過本課題的研究，盡力做好小學英語于初中英語的自然銜接。

(二) 本課題的研究內容

1. 針對小學英語對話教學中的存在的問題，我們認為對話教學可采用整體呈現法，把一篇對話作為一個整體來教學，保持對話的連貫性、趣味性和邏輯性；分層教學法，把對話分為幾個小段，逐步突破，從而達到學習目標；創設情境法，在對話教學時，對于學生較難理解的新單詞或新句型，創設較為真實的情境進行教學，突破難點以后，再進行整個的對話教學。

2. 研究小學英語對話教學呈現方法，精彩導入，是成功的一半，成功的導入是教學成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。

3.利用對話教學， 培養學生的綜合語言運用能力， 如閱讀能力， 聽力水平， 語言表達能力等。

4．利用對話教學，培養學生的閱讀能力， 提高聽力水平等各方面能力， 與初中英語有機銜接。

三、 實施過程及一些成效

（一）統一目標，細化內容

我們的課題經過課題組認真研究，制定方案并申報，有幸通過連云港市教育學會課題研究審核，通過小學英語課題推進活動中，專家和同行給予的指導和建議，我們又多次調整課題研究方案，請我們學校的徐正文、楊海波等專家指導，不斷完善課題研究方案，制定具體實施研究計劃。做到目標統一，內容細化，相互協作，共同研究。

（二）實施研究，不斷總結

在全面進行課題研究中，定期組織課題組成員學習有關語篇教學法方面文章，要求課題組成員必須觀看2008年江蘇省小學英語教學觀摩課，2009年小學英語課改實驗經驗交流會暨教學觀摩研討會在南通的觀摩課，定期召開課題組成員會議，交流有關實施研究情況和問題，整個活動過程中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺到圖書室查閱有關書籍，上網查詢有關資料，積極參與課堂教學實踐活動。定期進行一次總結，在總結時，積極推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方案，課題組成員每人都做好總結，并積極撰寫教學案例和專題論文。

（三）開展活動，層層推進

在課堂教學實踐中，我們根據課題目標，結合小學高年級語篇的教學內容，以及實驗班學生實際，專門對語篇教學進行的一些探討。

1. 開展問卷調查。為了找出目前我校英語教師最關心和最急于解決的問題，我們設計了一個簡單的開放式的調查問卷，問卷所涉及的內容主要有：① 你在教學中遇到過哪些希望得到節的困難和問題？②你覺得自己的那些教學行為需要提高和改進嗎？③ 你希望對自己課題教學的哪個方面進行改革和創新？我們發現教師普遍關心的問題有：如何進行小學高年級對話教學？如何實現中小學英語教學的自然銜接？根據這個結果，我們確定進行“小學英語對話教學有效性的研究”這一課題。

2. 以課堂為主陣地，利用對話教學，訓練學生的聽力技巧，提高聽力水平;利用語篇中的插圖和大意，培養學生良好的口語表達能力;利用語篇中的閱讀材料，提高學生的閱讀理解能力;利用對話材料，培養學生良好的寫作習慣，提高寫作能力。 3.小學英語對話教學強調整體呈現，那么如何盡量呈現給學生整體的語篇？我們研究決定，采用如下幾種方法：看圖聽對話，初識問題；閱讀對話，研究問題；簡化情境，突破問題。小學生的詞匯量少，閱讀理解能力畢竟有限，對于有點難度的對話文章，有必要掃除一些學生閱讀方面的障礙，但是這種掃除障礙的工作要適可而止，要讓學生力所能及，而不應該創設一大堆的情境，把所有的生詞和新句型都一一呈現出來，讓學生在閱讀過程中一眼就能看到底，一點思考、探索的空間余地都沒有。這樣雖然也能整體呈現課文，但對于培養學生的聽力，培養學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀水平等，收效甚微。更別說培養學生的綜合語言運用能力了。

4. 開展多種活動促進學生綜合語言運用能力的提高。為了提高學生學習英語的興趣，我們組織了口語比賽，舉行單詞競賽或單詞接龍比賽，在比賽中，學生們踴躍參加，全身心的投入到比賽中，個個都憋足了勁，都想在比賽中展示自己最好的水平。這樣的比賽既提高了學生學習英語的積極性，又能有效地縮短學生之間的兩極分化，同時也得到了家長的充分肯定和贊譽。

四、 研究成果

1. 學生學習英語的積極性和主動性得到了顯著提升

我們實驗班的學生的英語學習積極性和主動性明顯高于普通班，有些學生主動把自己的英語錄音拿來給老師聽，90％的學生早上能主動讀英語，到校后都能積極主動地讀英語，從平時的教學中和口語競賽、單詞競賽等活動中明顯看到孩子們的學習英語的熱情和主動性有很大提高。

2. 有利于和初中英語的有機銜接

有些在小學英語學得很棒的學生，上中學以后英語成績會下降很快。究其原因，其中重要的一點是小學英語與初中英語的脫節。那么作為小學英語教師，我們可以充分利用每單元的語篇教學，從聽力、口語自主學習能力，形成有效的學習策略，為他們今后的英語學習奠定良好的基礎，做好與初中英語的自然銜接

3. 培養學生濃厚的英語學習興趣

其實，在小學階段，單詞記憶是學生學習英語的最大障礙，常聽到家長說，我們家孩子三、四年級英語考試都是90多分，可是到了五、六年級成績下滑幅度很大，甚至有的都不及格了，孩子成績下降的原因很多，但是五、六年級內容增多一是個主要原因，很多孩子看到那么長的語篇就有了懼怕心理。因此，我們根據實際情況，以各種各樣的呈現方法，抓住關鍵，突出重點，突破難點，降低難度，提高學生學習興趣；通過語篇教學，從訓練學生的聽力技巧，提高聽力水平、培養學生英語口語表達能力、提高學生閱讀理解能力、提高學生英語寫作能力等方面，培養學生的綜合語言運用能力，提高學生的英語學習能力。學生原來回答問題經常一個字一個字往外蹦，現在他們就能一個一個地說句子，甚至是一小段的小段的英語從嘴里冒出來了！孩子們很有成就感，學習英語的興趣自然大增。現在經常有學生問： “老師，什么時候考英語呀？”

4. 促進了實驗教師的專業成長

在課題研究的過程中，實驗教師團結協作，精益求精，深入鉆研了相關的教育教學理論，不斷反思和總結課堂教學經驗，業務水平得到明顯提高。教師的教學方式明顯改善，由原來的照本宣科教學對話，改變為現在根據對話教學內容精心設計教案、學案和鞏固案，使學生有原來老師逼著學習，變為現在學生主動學習英語。教育科研氛圍越來越濃，教師的科研能力大大提高。