摘要：本文基于工作實踐，分析了當前初中英語任務型教學的現狀，并著重介紹了教師“要追求新的思想觀念，注重自身素質的提升”、“靈活使用課本，統籌規劃整體教學進度”、“把握好任務型教學的最好時機，注重理論與實際相結合”等三種措施，希望給相關人員一些啟迪和思考，完善當前初中英語任務型教學。

關鍵詞：初中英語任務型教學完善措施

任務型教學是基于學生的基本心理需求，認為學習是滿足學生個體需要的過程，在教學目標上情意功能的突出是首位的，要讓學生在認知、情感和技能三個方面均衡發展。它強調教學中滿足學生基本心理的需求，特別是歸屬感和影響力，這充分體現了情感性的重要性。任務型教學在英語教學中同樣起著至關重要的作用。

一、初中英語任務型教學的現狀及問題探析

1、關于任務型教學的理論研究相對較少

近年來，教師實施任務型教學的熱情不斷“降溫”。比如一些全國核心期刊論文中關于任務型教學的論文所占比例微不足道。這一現象必須引起相關人士深刻的關注與思考。不可否認，任務型教學理論本身不存在問題，關鍵是理論的實踐者和任務型教學的實施對象都出現了一些這樣或那樣的問題。

2、任務活動泛濫，脫離實際基礎英語教學

老師沒有理解任務型教學的內涵，容易誤解為只要是任務都對學生有利，殊不知興趣性與真實性是任務型教學的最大特色，脫離學生的實際情況而設計的任務根本喚不起學生的學習興趣，更不用說運用英語進行交際了。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點，理解任務型教學的真正內涵，切不可用傳統的教學觀念來實施新型的任務型教學，更不可大量地布置任務，脫離實際基礎英語教學。

3、老師容易盲目跟風，方法不當

從最近國內刊物發表的關于任務型教學方面的文章來看，出現了一些很明顯的問題，甚至在概念上有出錯的現象。比如盲目跟風、方法不當等等，沒有真正找到任務型教學與我國英語教學的相同點。并且，我國是一個地大物博、民族眾多的國家，各地教育水平的發展很不平衡，老師切不可盲目追求新型教學方法而忽略了最根本的問題，一切為了學生，找到最適合學生的方法才是最可靠的，只有這樣老師和學生才會持續平衡地發展。

二、初中英語任務型教學問題的解決方案及其具體運用

1、教師要追求新的思想觀念，注重自身素質的提升

為了完善英語任務型教學，老師必須以批評與自我批評的精神去進行大膽的摸索和總結，教學理念與方法要符合新課程的基本需要，這樣老師的思想觀念才會得到很大的提升。另外，老師必須全面學習任務型教學的基本理論知識，避免出現斷章取義的現象。任務型教學并不是對所有學生都合適，我們不能完全否定以往的傳統教學方法。任務型教學法的擁護者也并沒有對所謂的“傳統”的方法持否定態度，他們認為任務型教學理論只是對傳統教學方法的錦上添花。我們應當以任務型教學為主體，在以完成語言活動任務和真實活動任務為主的教學活動中，利用其它行之有效的教學法，來達到符合語言運用學理論的教學要求，即以任務型教學理論為主線，貫穿其他比較好的教學方法，把新的和傳統的教學方式結合起來。教師應根據學生與課本內容的不同，結合以往實際教學中使用的有效的教學方法，多多注意總結，靈活運用，努力做到課堂教學的最優化。 2、靈活使用課本，統籌規劃整體教學進度

教材是知識的靈魂，教師要學會與課本進行高效的對話，吃透教學內容。所有的環節都不是孤立的個體，它們是相互依靠、高度統一的。只要“以學生為主體”的主題思想明確，教學各環節可以相互扶持，從而促進教材“一加一大于二”的整體效能。因此，我們不能拘泥于某一教學環節、只靠教材，而要整體把握、靈活變通、合理取舍。

3、把握好任務型教學的最好時機，注重理論與實際相結合

老師在教學過程中要把握好任務型教學的最好時機，這對學生們的發展至關重要。還是拿《牛津初中英語》來說吧，它的每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、合作、交流、實踐、參與、探究等學習方式，學習和交流英語，完成學習任務，體會學習的快樂。那么，在教學過程中無論是用哪種教學方式，不妨試一試把握好教學的幾個最佳時機，在教學內容中挖掘瞬間迸發出來的靈感，給學生們極大的鼓舞，這樣就會收到很好的教學效果。

三、總結

總而言之，任務型教學在初中英語教學中是非常重要的。因此，需要老師在教學中不斷創新、不斷提高、大膽實踐。筆者認為，關于任務的設計探索在目前還不夠完美，比如如何把握任務的難易度和各個任務之間的銜接等等，有待于老師在往后的教學過程中不斷探索，使任務型教學模式在教學過程中特別是初中英語教學中發揮出最大的效應。

[1]姜靜 教師自我反思能力培養的實施策略[J].教育探索，2004年11期。

[2]胡一寧 用任務型教學途徑設計教學活動的實踐性探索[J].國外外語教學，2005年02期。

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