[摘要]本文首先介紹了高職畢業生英語使用狀況和在校生口語學習現狀，以及當前高職口語教學存在一些問題，然后結合高職教學的特點“職業化，實用性”，提出了提高高職英語口語教學效果的對策。 [關鍵詞] 英語口語教學 高職特點 問題對策 一、引言 高職英語教學必須強調教學內容的實用性，教材的選擇，教材的處理，內容的安排和處理要與日常生活以及專業緊密結合，從而達到高職教學的目的。高職的英語教學要體現其“職業化，實用性”的特點，應重視其口語教學訓練，切實增強英語作為交流工具的實用性，提高高職學生英語交際能力，真正體現高職英語教學要以“實用為主，夠用為度”的原則。 二、高職畢業生英語使用狀況和在校生英語口語學習現狀 目前一些企業對于一線操作人員的英語要求局限于認識和理解機器設備上的英語說明，如何使用，如何操作，能看懂基本的菜單等；而對于技術人員、工程師以及管理人員的英語要求就要高出許多。通過調查，發現英語口語表達不強是普遍現象，一些畢業生表示目前英語使用困難的主要原因是詞匯量不夠，有話說不出以及不知道怎么表達，開不了口。 高職院校學生來源復雜，英語基礎參差不齊，個體差異極大，很大一部分學生發音錯誤，語法混亂，詞匯量低；部分學生入讀高職院校后，在英語學習方面的自信心不強，興趣不高，甚至有的學生放棄了英語學習；學生英語基礎較差，語言能力薄弱，語用能力欠缺；大部分學生學習口語的興趣、動機和信心缺乏，焦慮感強，學習目的不明確。 隨著社會發展和國際交流的進一步加強，各行各業對具有一定的專業知識和較好交際能力外語水平的復合人才的需求量也進一步加強。要使學生具有較強的市場競爭力，就必須加強在校期間的口語教學，提升學生的口語表達能力。 三、高職英語口語教學現狀 大部分高職院校的公共英語沒有單獨的口語課，就一本以聽、說、讀、寫和譯為一體的《綜合教程》。為了適應外向型經濟對學生的綜合素質，尤其是對英語能力水平的客觀需要，高職英語教學基本上局限于傳授一些語言知識，使學生順利地通過A、B級考試。 通過對一些老師的訪談，與一些學生的交談，以及結合自己的教學實踐，發現高職英語口語教學還是存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：一是一些學校和教師片面追求考試通過率和過級率，對英語口語教學重視不夠。二是教師的教學方法刻板，枯燥，教學效果不佳。三是教師個人素質及能力不均衡。四是英語教學常常大班授課，學生口語訓練機會少。五是口語教學的氛圍較差，沒有口語教材，或者所用教材不能切實滿足教學需要。以上所述的問題已經成為培養學生英語口語能力的重要障礙，使得口語教學成為高職英語教學中的薄弱環節，影響并制約著高職英語整體教學水平的提高。 四、提高英語口語教學效果的對策 1.堅持“實用為主，夠用為度”，增加與專業緊密結合的內容 高職英語口語教學中要本著“實用為主，夠用為度”的指導思想，把培養學生的能力作為中心任務，處理好基礎與應用的關系，合理安排教學時間。課堂上的口語訓練，通常是單純地模仿和復述，要求比較低，學生的積極性不高；或者是要求學生就某一話題進行比較深入地分析和表達，這一要求對學生來說難度較大，難以達到。所以還要注意把握能力要求的“度”，對學生的要求不應過高，而要側重培養學生的實用能力，根據不同專業對英語能力的不同要求，使英語教學有所側重。與專業緊密結合的內容既能使學生摸得著，看得見，又能實現教學內容的實用性和職業性。緊密結合專業進行英語口語教學，既可調節學生學習的興趣，又可為畢業參加工作打下基礎。