【摘要】英語口語交際能力是重要的英語應用能力之一。文章就高職高專英語專業學生口語交際教學的現狀和要求、影響英語口語教學的因素、英語口語交際教學的策略作了一些研究，希望對提高高職高專英語專業學生的英語口語交際教學有所借鑒。

【關鍵詞】高職高專；英語口語交際教學；策略 高職高專英語口語交際教學的目的就是培養和訓練學生語言知識轉換能力，即讓學生通過讀和聽等輸入手段獲取語言信息，經過思維對所獲取的內容和語言進行加工和重組，然后以言語形式輸出，以及培養學生思維能力、創新能力、分析問題和獨立提出見解的能力。寫和譯是書面活動，聽和說則是口語活動，是更為直接的交際活動。 一、高職高專英語口語交際教學的現狀和要求 我們在英語教學上忽視了口語交際教學，學生不僅缺乏真實的英語語言環境，有時甚至缺乏足夠而合適的聽力和口語材料。在這種情況下，不但提高不了聽的能力，口語表達能力培養也不理想。其主要原因就是缺乏口語訓練和交際實踐。許多學生從初中開始學英語，一直到大學畢業，十多年的英語學下來，但是真正要用英語和外國友人交談的時候，卻結結巴巴一句話也說不完整。為了避免上個世紀“Dump English”的再次出現，中國英語教育者必須把好口語教學這一關。隨著英語教學改革的深化，怎樣鼓勵學生在課堂上交流已經成為現今英語教師共同探討的問題。 21 世紀，特別是加入WTO以后，中國與國際間的合作交流日益頻繁，社會需要具有扎實的專業知識、較高的信息素養、較強的英語能力水平的復合型人才。大部分高職高專學生也看到了社會的發展趨勢，希望提高自己的英語口語交際能力。但是，盡管這樣，當今學生英語口語交際能力的現狀還是令人擔憂。怎樣提高學生的口語能力仍然是一個艱巨的具有挑戰性的任務。 二、影響英語口語教學的因素 （一）心理因素 從教學實踐來看，大部分學生對自己的口語表達能力沒有信心。因此，英語口語教學的第一步就是幫助學生消除思想障礙、幫助學生樹立信心、鼓勵學生大膽實踐。在整個教學過程中，教師言辭一定要誠懇親切，語氣要溫和委婉，多用肯定性評價及激勵性語言，增強學生信心。 （二）基礎和態度因素 在中學學習英語階段，口語訓練不多且不完善，很多學生平時很少聽到完整的語言交際內容，缺乏音位能力和信息處理技巧。大部分學生語速較慢，一個單詞一個單詞地說，一旦語速加快或出現生詞時便無所適從。再者，中學生在生活中利用英語口頭交流或做事的機會相對較少，并不需要為了交際而實踐其所學的語言，客觀上給人一種“口語能力不是十分重要的感覺”，以至于學生更是采取無所謂或不合作的學習態度。 （三）環境因素 受我國傳統的英語教學特點的影響，英語口語教學環境除了課堂以外，很少有自然接觸英語的機會，課內學習的聽說技能也難以在課外得到復習和鞏固，這些現實問題客觀上制約了學生口語能力的實踐和發展。 （四）教師的認識和教學方法因素 首先，有的教師對英語口語課的重要性認識不足，英語口語教學多賦予形式。其次，有的教師對英語口語流利性和準確性的關系認識不正確，一味強調口語的準確性，對學生語言形式上所犯的錯誤過分苛求，以至學生不敢開口說英語。當然，如果一味強調語言的交際功能，而忽視了語言的正確性，致使學生的某些錯誤固化在自己的第二語言體系中，不易糾正。 三、高職高專英語口語交際教學策略 （一）改革英語課堂教學模式，培養學生英語口語交際能力 高職高專英語專業學生的英語口語課時一般為 144課時左右，而有些院校英語口語課才108課時。因此，如何利用好有限的課時，既讓學生通過高等學校英語應用能力A、B 級和英語四級考試，又讓學生通過某一種適合自己情況的口語考試。研究認為，可從以下四方面來加以解決：