一、端正教學指導思想，將培養學生的聽說能力放在第一位

英語作為一種語言，其本質是交際。我們不僅要教給學生語法知識，更要教會學生使用語言。“聽說領先、讀寫跟上”是英語教學的一項重要原則，讓每個學生開口說話是英語教學的首要任務。而且，英語又是升學考試的一門主課。于是，有的教師就認為，提高學生的考試成績便是英語教學的主要目的。學好英語，積極應試，則成了一些學生學習英語的努力目標。在這樣的教學思想指導下，教師只注重傳授知識，忽略了能力培養；強調書面練習，輕視口語訓練，這樣出現“聾子英語”、“啞巴英語”也就不足為怪了。有些教師擔心注重聽說訓練會影響筆試成績，其實學生的聽說能力增強了，讀寫水平也會相應地提高，二者是相輔相成的。

二、營造良好的課堂氣氛，使每一個學生敢于說，樂于說

良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳學習狀態。師生在長期的教學實踐中應形成民主、寬松、和諧的課堂氣氛，使每一個學生都敢于開口，樂于開口。

1. 溝通師生情感，促進學生積極向上。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言、一舉手一投足都要創設出一種和諧的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。

2. 采用新穎多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。學生一旦對英語學習產生興趣，就會自覺主動地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。使學生對英語學習產生興趣有各種途徑，教師應充分利用課堂45分鐘，精心設計教學過程，利用音樂、美術、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動，將英語課上得引人入勝，使學生學得興趣盎然，樂于開口，自然而然地加速聽說能力的提高。

3. 給予學生及時、充分的肯定和鼓勵，培養學生的自信心。初學者開口說英語時，既希望得到教師的肯定，又因為害怕出錯而羞于嘗試，這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，使他們在實踐中樹立學好英語的自信心。

4. 平等對待每一個學生，克服學生的膽怯心理。教師對待學生的態度隨時隨地都可能會對他們產生一定的心理暗示。有些學生因性格內向，或基礎較差，或有先天的發音缺陷而產生了不同程度的自卑心理，不敢開口說英語。要讓這些學生開口說英語，養成良好的聽說習慣，需要教師付出更多的關愛和鼓勵，有時需要給予具體的指導和幫助。對他們的點滴進步，教師應及時肯定和表揚，使他們獲得初步的成就感，產生進一步學好英語的動力。

三、教學過程交際化，為每一個學生創造聽說英語的機會

教學是師生交流思想、情感和信息的過程，英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統的教師講、學生聽的單向交流變為師生之間的互動交際。

1. 教師堅持用英語講課。教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，從而促進聽說能力的提高。 有些教師可能認為學生所學的英語語法知識有限，詞匯量不夠，如果全部用英語授課，學生力不能及。其實不然，教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言講授新課，另一方面要充分相信學生的認知能力。如果總是不相信學生，不敢用英語與學生交流，那么培養學生的聽說能力又從何談起呢？

當然，漢語對英語有正遷移，在必要的時候教師也可適當使用漢語輔助英語教學。

2. 創設盡可能真實的交際環境。在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性的語言實踐活動。它雖不是完全自然的交際活動，但與機械的語言操練相比，更貼近生活，更真實自然。

3. 給學生提供提問的機會。在課堂上，傳統的“教師問、學生答”的提問方式比較單一，即使教師對每位學生都提問一次，他們也只能作一次回答，更不利的是，學生不能主動地提問和表達思想，積極參與。如果變師生問答為教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答，則可在有限的課堂時間內大大地增加學生說英語的機會。一個好的英語教師應該像一個好的導演一樣，為學生創造更多用英語進行交際的機會，以此培養學生的交際能力，而不是代替他們進行交際。

4. 在活動中為學生提供開口說英語的機會。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英語的機會。各項課堂活動的開展需要教師的精心設計，既要從教學需要和學生的實際情況出發，化難為易，步驟合理，又要考慮其趣味性、參與性和一定的競爭性，保證每一個學生都能參與、樂于參與，并且通過這類活動能真正學有所獲、學有所樂。課堂活動的類型有兩人對話、角色扮演、表演自編短劇、猜謎、游戲、唱歌、繪畫、講故事、討論、演講、辯論等。

5. 堅持讓學生用英語作值日生匯報。每天利用5分鐘的課堂時間，輪流由一位學生用英語作值日生匯報，可為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校某一項活動，或推薦一本好書，題材不限，只要學生有話可說，有感可發。同時，“臺下”學生也會得到聽英語的機會，天長日久，各有所獲。

在每天的值日生匯報之后，教師的點評和指導是幫助學生提高語言運用能力的關鍵。教師一方面要鼓勵學生創造性地運用所學的語言，介紹的內容要有新意，另一方面也要指出學生的錯誤和不足。

冰凍三尺非一日之寒，培養學生的聽說能力亦非一日之功。為了能讓每一個學生都能開口說好英語，教師也應該注重自身的英語水平，尤其是口語水平的提高。另外，培養學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習。