高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。然而，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式常常是單一的自下而上模式，教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力。傳統(tǒng)的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上，那么作為老師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生提高閱讀理解能力呢？

首先，在課文教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，教師要充分利用課文這一語(yǔ)言載體來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還要對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步地挖掘，進(jìn)入精讀階段。首先要對(duì)課文中的長(zhǎng)句、難句進(jìn)行詳細(xì)地講解。長(zhǎng)句難句中往往包含較多的從句和較為復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯(cuò)誤。我結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)對(duì)新出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行詳盡地說(shuō)明，對(duì)英語(yǔ)中的一些固定句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對(duì)字的翻譯。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，幫助學(xué)生搬開(kāi)這些閱讀理解中的絆腳石。

其次，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想，從而把握作者的寫(xiě)作目的及對(duì)所述事物的態(tài)度。除此之外，比較不同體裁作品的特點(diǎn)，介紹各種修辭手法，都是閱讀教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，我還把教學(xué)要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)典篇目和文學(xué)作品時(shí)，指出文章的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的鑒賞能力。

第三，朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。

只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我要求學(xué)生早自習(xí)大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生提供朗讀課文的機(jī)會(huì)。遇到劇本、小說(shuō)等課文，我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，初步體會(huì)到英語(yǔ)的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語(yǔ)句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心、出口成章的境界。

第四，掌握閱讀技巧。在實(shí)際操作中，不同體裁、不同要求的文章必須采用相應(yīng)的閱讀方式。正如英國(guó)著名的散文家培根所說(shuō)：“Some books are to be tasted， others are to be swallowed， and some few to be chewed and digested， that is， some books are to be read in parts; others to be read but not curiously; and some few to be read wholly， and with diligence and attention.”如果閱讀的是信息題或細(xì)節(jié)題，可用跳讀法（scanning），也叫尋讀法：目光自上而下，一目數(shù)行地尋找與答題內(nèi)容相關(guān)的詞句，與此無(wú)關(guān)的內(nèi)容要很快掠過(guò)。如果閱讀的是概括、推理、綜合分析題，就要采取分析篇章結(jié)構(gòu)的方法，先找出或概括出各段的主題句或段落大意，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、推理、綜合，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

總之，英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。作為英語(yǔ)教師，一定要把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。