： 摘要：學生的學習興趣、學習信心、學習方法、學習習慣，是培養、構建學生的自主學習能力的重要因素，本文就此作了一些初步的探索。

關鍵詞：英語自主學習興趣信心方法習慣

新課程改革強調學生學習方式的轉變，倡導構建以教師為主導、學生為主體的“自主學習”模式，我們在教學中要重視培養學生的自主學習能力。當然，自主學習能力的養成不是一朝一夕的事情，需要不斷地進行科學的“教育干預”，更需要符合學習者自身的學習策略的指導。結合英語教學實踐，我認為激發興趣、樹立信心、傳授方法、培養習慣是促成學生自主學習能力發展的有效手段。

一、學習興趣的激發

有趣的學習內容、快樂的學習過程是激發學生學習興趣的重要因素——有樂趣，才會有興趣。教學過程中，教師也應注意采取靈活多樣、生動有趣的教學方法、手段，例如講講笑話、做做游戲、排演小品、觀摩影視作品等。在給學生講英語的同音詞two、too、to的時候，我就給學生講了這么一個故事：話說有個英語初學者，剛剛學完one、two、three、four、five。一天上街坐公交車，不小心踩了一老外的腳，于是趕緊說了一句：“I am sorry.”老外心想公交這么擠，踩踏難免的，禮節性地回了一句：“I am sorry too.”這人一聽“sorry two”，嘿，跟我較勁比客氣？于是沖口就來：“I am sorry three！”老外一愣，懵了：“What are you sorry for？”這人一聽“sorry four”，心想，four都出來了，咱中國禮儀之邦，可不能輸給他，于是趕緊更誠懇地說：“OK，I am sorry Five!!!”通過這個笑話，學生在歡笑之余也知道了two、too和four、for這兩組同音詞，課堂氛圍隨之活躍，學習興趣也被調動起來了。

二、學習信心的樹立

鼓勵是幫助初學者克服英語學習困難的良好方法。在學生學習語言過程中，出現語法錯誤是難免的，對此老師要給予包容，不要輕易責備學習有困難的學生，不要生硬地糾正學生的錯誤。因此，在情景對話或者書面表達中，當學生出現“I go to school yesterday”、“He did not asks me”這樣的表達錯誤時，我沒有當場生硬地打斷或特別揪出來做更正，只是稍加提示；因為對于這類錯誤，學生能明白也能糾正，只是沒有養成正確的使用習慣而已。當然，發現學生始終出現這種錯誤時，則應結合具體語境讓學生有更多的機會去操練，直到他們在使用的過程中形成正確的語言習慣。

三、學習方法的指導

中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”。我們要引導學生進行自主學習，培養其自主學習、終身學習的能力，平時在教學過程中就要加強對其進行方法指導。當他們掌握了方法、掌握了自主學習應具備的基本功，他們才能夠真正有效地進行自主學習。 例如，很多學生背記單詞都是采用字母拼讀法，比如背記book這個單詞，他們往往是“b-o-o-k， book”這樣記，當單詞數量放大之后，很容易出現增減字母或者字母次序混淆的現象，而英語單詞，細微的字母差別，可能導致意思天差地別。比如“god”和“dog”，如果運用字母拼讀法，單詞量一多，學生很可能都分不清到底哪個單詞是“上帝”哪個是“狗”。因此，我反復和學生講，背記單詞要采用發音拼讀法，即根據發音規律去掌握單詞的拼寫。

四、學習習慣的養成

在自主學習模式下，學生是自我指導、自我調節、自我激勵的學習者，因此，良好的學習習慣對促進學生自主學習至關重要。以下幾個方面的習慣是英語學習過程中要努力養成的：

1、課前預習的習慣。預習是培養學生自主學習能力最有效的手段，它可以培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、及時復習的習慣。課后復習是進一步消化理解、鞏固記憶，把所學內容進行條理化、系統化的過程，也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學習的一個重要環節。

3、獨立作業的習慣。獨立完成作業是學生經過自己獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。

4、課外自學的習慣。課外自學是一種內容可以自由選擇、方式靈活多樣的學習方式，是對學生課內學習的補充和延續。特別是英語這種課程，課堂上的知識容量、練習機會畢竟有限，更需要在課后自己通過電視、廣播、網絡等媒體創設相關的語言環境和實踐練習機會。

5、英語思維的習慣。英語學習最最重要的是英語思維習慣的培養。學生在英語學習過程中最大的障礙不是詞匯，不是語法，不是句型結構，而是英語的思維習慣。如果我們在學習過程中無法領會英語思維的話，而用我們的中國人思維去遣詞造句，必然只能說出讓老外摸不著頭腦、只有中國人能聽得懂的Chinglish。面對新課程改革的要求，我們應充分發揮教師的主導作用，在教學過程中利用多種策略去激發學生的學習興趣和信心，指導他們養成良好的學習習慣，培養、發展他們的自主學習能力，從而讓每一個人都能夠主動發展，更好地適應社會、時代發展的要求。

參考文獻

1、朱慕菊 走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002。

2、龐維國 論學生的自主學習[M].北京：教育科學出版社，2001。