摘要：要推動新一輪大學英語教學改革的順利發展，正確解讀《大學英語課程教學要求（試行）》關于計算機輔助外語教學部分的內涵是一個重要的內容。其主要內涵包括計算機輔助外語教學的作用、特點、原則、教學觀念及與傳統課堂的關系等。在此基礎上，還需注意硬件建設、軟件建設、師資培訓、相關理論的研究、個性學習與協作學習以及教學模式等問題，以保證這次改革的成功和推動中國計算機輔助外語教學的全面發展。 關鍵詞：《大學英語課程教學要求（試行）》；計算機輔助外語教學；主要內涵；需注意的問題

Abstract: To achieve a smooth development of the new college English teaching reform， it is necessary to correctly interpret major implications of College English Curriculum Requirements (For Trial Implementation) concerning computer assisted language learning， which includes functions， characteristics， principles， concepts and relations with traditional class. Additionally， attention should be given to hardware， software， teacher training， relevant theory research， inpidualized learning vs. cooperative learning and one model vs. multiple models， to guarantee success of the reform and to achieve an overall development of CALL in China. Key words: College English Curriculum Requirements (For Trial Implementation)， computer assisted language learning， major implications， points worth noting

2003年末教育部頒發《大學英語課程教學要求（試行）》（以下簡稱《課程要求》），標志著新一輪的大學英語教學改革的開始，而計算機輔助外語教學是這次改革的三大內容之一。（王守仁，2004 ：4-8）因此，要貫徹新的《課程要求》，理解計算機輔助外語教學部分的內涵是一個重要的內容。

1．《課程要求》關于計算機輔助外語教學部分的主要內涵 《課程要求》關于計算機輔助外語教學的內容非常豐富，涉及到作用、特點、原則、教學觀念、與傳統課堂的關系等，歸納起來主要有＊： 1.1 作用：節省師資，創造良好的語言環境 在傳統教學模式下，教學規模受到限制，需要的師資很多。據統計，目前大學英語教師和學生的人數比已達到1：130，并且高等教育還在按每年8%的速度增長（張堯學，2003），如果達到每班30人左右的教學規模，目前的大學英語師資需在原來基礎之上增加4倍左右，在保證水平不下降的前提下在短時間內是肯定不可能實現的。如果在大學英語教學中充分采用以計算機為主體的現代信息技術，采用《課程要求》所推薦的 教學模式，學生在計算機上學習所獲學分的比例占英語學習總學分的30%～50%（教育部高等教育司，2004 ：7），那么就可以節約對應比例的師資。 以計算機為代表的現代信息技術在創造良好語言環境方面的作用主要表現在：1）從語言輸入的角度來講（轉引自羅立勝，2001：71-74），多媒體計算機和網絡可以帶來大量的、有效的、適應學習者語言水平的輸入 ；2）從認知的角度來講（師書恩，1995：178），多媒體技術能為外語學習者帶來多重感官刺激，對學習效果和記憶帶來積極的影響；3）計算機技術可以使語言知識與語言技能以及機械性的技能操練和能動交際活動的分開實現成為可能（馬俊波，2004：13）；4）跨文化交際是大學英語教學內容之一（教育部高等教育司，2004 ：1），網絡則可使不同國家、不同種族、不同文化的人以英語為媒介實現真正意義上的跨文化交際。 1.2 特點：個性化學習 個性化學習符合教育改革的大趨勢，也得到了當代學習理論的支持。（章偉民等，2000：182）個性化學習包括兩方面的內容 ：一方面，基于計算機的課程應該考慮學生的個別差異，做到因材施教；另一方面，基于計算機的課程應該有助于學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。傳統外語教學由于班級較大，很難做到因材施教，而基于多媒體與網絡的大學英語教學軟件具有跨越空間進行實時或非實時交互的特點，為學生個性化學習提供了機會。學生可以根據自己的需要、語言水平、認知風格、學習興趣和學習習慣，確定自己的學習目標、學習方法、學習進程等，自主安排學習時間和地點，自由選擇學習內容，自行安排學習計劃，隨時提出學習中的問題并及時得到解答，并通過計算機進行自我評估，增強學習的自信心。（王守仁，2004：6；賈國棟，2004：19） 1.3 原則：實用性、文化性和趣味性相結合 嚴格來講，實用性、文化性和趣味性相結合是外語教學的普遍原則，只不過是有了計算機的輔助后這幾個原則更容易實現。實用性是指把由培養學生閱讀能力為重點轉變到提高學生綜合性實用能力上來（張堯學，2002：5），做到學以致用。文化性是指跨文化交際是大學英語教學的主要內容，跨文化交際能力是各個層次的教學要求之一，是大學生綜合文化素養的一部分。趣味性是指教學內容和形式生動有趣，能吸引學習者并激發他們的學習

2．《課程要求》關于計算機輔助外語教學部分需注意的問題 《課程要求》為貫徹計算機輔助外語教學指明了路線，但其本身有些內容尚待實踐的檢驗，在實際運用中，由于歷史的和本學科發展的原因，下列問題也需特別注意： 2.1 硬件 由于年年擴招，政府在經費投入上又顯不足，對外語教學投入不足則更加突出，造成相當部分高校現代化教學設備明顯不足，在一定程度上影響了大學英語教學質量。（章恒珍，2004：79；張堯學，2002：4）各高校本身也往往把注意力放在過級率上，對教學研究、師資培訓、教學環境建設不太感興趣。要解決這些問題，首先政府應加大對高校的經費投入，改善大學英語教學條件，為提高教學質量創造良好基礎；其次，借助市場機制吸收民間和社會力量，增加投入，改善辦學條件；再者，大學的校長和教務主管部門對公共英語教學改革的重要性要認識到位，要意識到大學生的英語水平高低是一所大學水平高低的重要標志之一；最后，大學英語教師也應該積極探索新的基于計算機的外語教學模式，加快相關理論的研究和實踐的探索，讓計算機在提高教學質量方面早日發揮作用。 2.2 軟件 計算機輔助外語教學若只有硬件而沒有軟件，那么硬件設備也只是一堆廢鐵，所以軟件的開發比硬件更重要。然而，目前大學英語教師所擁有的英語軟件數量極其匱乏，種類也比較單一。（馬俊波，2003：59）為了解決這一問題，教育部委托四家出版社開發了大學英語教學軟件，并在180所大學里進行試用。這四套系統盡管都經過專家驗收并得到較好評價，但也極可能存在潛在問題：首先，這四套系統是自上而下開發的，即根據專家和教育部的要求而不是根據各個學校的實際需求；其次，這四套系統都未經過一定時間和一定范圍的試用階段；再者，這四套系統都是和出版社的教材配套，從長遠來看也不宜貫徹突出《課程要求》的多樣性和靈活性原則。這就要求開發出更多的、更個性化、滿足更具體需求的教學軟件。計算機輔助外語教學軟件的開發途徑，從目前的國情來看，比較理想的模式是：計算機輔助外語教學專家總體設計，一線教師在專家的指導下編寫腳本，由軟件工程師負責開發，由此形成有關教材的配套軟件；在此基礎上，經過2—3年的普及，一線教師能在本校技術人員的協助下對平臺的一些功能做些調整，甚至重新開發相關平臺滿足本校的具體要求。 2.3 師資培訓 對于任何教育技術的推廣運用，教師的參與程度實際上是能否成功的決定因素。從現狀來看，人的因素已經成為制約計算機輔助外語教學的瓶頸，對大學英語教師進行計算機輔助外語教學技能的培訓已經是刻不容緩。（馬俊波，2000：86 ；馬俊波，2003 ：59）《課程要求》所倡導的教學模式與舊的教學模式有巨大區別，因此需要對教師在理念、技術等方面進行重新培訓。關于培訓內容，電教專家和一些外語教師已摸索出一些經驗，可參照進行或在此基礎上進行適當調整。具體的措施包括 ：提高學歷，增加碩士點，輪崗進修，脫產進修，短期培訓，函授或遠距離教育，研討交流、互幫互學，邊實踐、邊學習、邊積累經驗，業余自學提高，接受繼續教育或終身教育，專家巡回演講，現場傳授經驗，外語院校（系）課程設置中增加計算機輔助外語教學的必修課，在職教師的繼續教育中包括計算機輔助外語教學的課程等。（李蔭華，2004：8；何高大，2002：71-72） 2.4 相關理論的研究 廣大外語教師和電化教育工作者十分重視外語電化教學的原則、方法和手段，已探索出一些規律，但總體上來講，研究的面不夠廣，程度不夠深，操作性不 強。國內在探討如何利用信息技術促進外語教學方面的研究多數局限于對某些信息技術的引進和對其在外語學習上的應用的探索，對計算機輔助外語教學的模式、組織、評估方式等鮮有論及，對那些初涉計算機輔助外語教學領域的人來說，即使懂得了計算機的基本知識和操作技能，由于缺少實踐經驗，在采用計算機輔助外語教學時，往往無所適從。鑒于此，為了促進中國計算機輔助外語教學水平的整體提高，本領域的專家和有豐富實踐經驗的一線教師，應該在引進、介紹計算機技術在外語教學上的用途的同時，加強在引進計算機這一要素后外語教學實踐論各環節和方法論的改變，為廣大普通教師提供可資借鑒的經驗。（馬俊波，2003 ：60）

3．結語 新《課程要求》的頒布無疑會給國內的計算機輔助外語教學的發展帶來史無前例的推動。在目前的情況下，首先應該宣傳、理解《課程要求》的有關精神，同時要在硬件建設、軟件建設、師資培訓、相關理論的研究、學習模式等方面采取切實的行動，積極投入到這次大學英語教學的大變革中去，并對可能出現的問題做好思想準備。通過大家的共同努力，使以計算機為主體的現代信息技術能在提高大學英語教學質量的過程中發揮積極、重要的作用。