在新的教學理念下，一堂成功的英語課，不僅僅是一堂教學任務得到切實落實的英語課，更應該是一堂學生積極參與，自主探索，發揮想象，溫故知新，資源共享的英語課。那么，我們為什么并將如何進行有效的形成性評價，引導學生積極地參與到課堂活動中來，以此創設一堂成功的英語課呢?筆者結合自己的工作實際，發現如果在一堂課中創設有效的評價方法與機制將對實現教學目標、活躍課堂氣氛以及組織高效的學習將有極大的推動作用。

一、建立學生學習檔案本:

學習檔案本是記錄學生在課內和課外學習的情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業等，它所包含的內容有:(1)新課程開始前的旨在理解學生學業基礎的調查及了解。(2)學生學習行為紀錄，主要紀錄學生完成課堂教學活動，如答問、朗讀、游戲、比賽、角色表演等活動中所參與的次數與成績，用數字、星星和紅旗等符號表示積極參與和成功。(3)教師和家長對學生學習情況的觀察評語等。

二、實行多種形式的評價活動

1、學生自評:學生自評主要是學生對自己的學習策略、努力程度和學習效果等以及他們之間的關系的評價。學生可以從課堂活動、學習過程、學習態度、學習策略等方面對自己的學習狀況進行評價。

2、小組評價:合作學習的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。

3、教師評價:教師參考學生的自評和小組評價，根據學生平時所參與的課堂活動。學習態度、學習策略以及學習效果等評價學生，教師除給予學生等級評價外，還可以適當加上激勵性評語或希望等，鼓勵學生奮發向上。

4、家長評價:家長根據小孩在家的學習情況、完成作業等給予評價或寫出評語。

在教學中，針對每一課時需要和學生的實際情況選擇并使用不同的評價方法，充分發揮評價促進發展的功能，使學生在學習和評價中不斷體驗成功，認識自我，建立自信，得到全面的發展。學生在充分發揮積極性和創造性，體現了個性發展和合作學習，也體現了個人在集體中的作用和價值，語言的應用也自然地體現在其中。這種形成性評價形式為學生的創新意識和實踐能力提供了天地，學生是學習的主體，也應是評價的主體。課堂上通過對學生的知識、智力和情感等進行全方位的評價，促使他們全面發展。變單一的教師評價為教師評價、學生自評和學生互評相結合;學生由被動受評者變為主動參與者，通過自評，不斷反思，形成有效的、符合個性特點的學習策略，最終成為學習的主人;通過學生之間的互評取長補短，培養他們的團隊精神和合作意識，提高學習自信心。這種評價充分體現了“以人為本”和“以學生為主體”的全新教育理念。采用此種評價方式，學生學習英語的興趣將會明顯提高，學生的英語學習能力將得到進一步的提高。新的評價方法將給學生帶來了成功和希望，使他們獲得了前所未有的成功體驗，增強了學習的自信心。

三、課堂“教學”設計實例

實例:新課標BOOK2 UNIT3 COMPUTER

課型:speakingreading & writing

教學目標:writing a composition by writing words & phrases then sentences

教學主線:以本單元所學的computer的知識，經過簡單的回答問題，網上搜尋信息，小組討論、限時限量閱讀等方式有效的呈現寫作所需的單詞、詞組乃至寫出優秀的句子最終寫出作文。 教學步驟:

(1)教師進行短暫的寒暄之后，一開始以最近社會上流傳的一句話作為導入，The 21st century is the century of Information Technology (IT). 并以兩張機器人最新圖片導入本節課的話題

(2)、然后以形成性評價的調查問卷形式做了簡單的信息收集

A survey about IT (questions for reference)

①What does IT include? A. book B. radio C.TV D. computer E. newspaper F. CD

②What is the most popular form of IT? Why?

③Which form of IT describes the skills of a sport best? Why?

④Which form of IT has the most functions? Why?

⑤Which form of IT is most useful? Why?

(Work in pairs， using the following expressions)

該項活動成功地吸引了學生的注意力，調動了課堂氣氛，也為下一步課堂活動做好了鋪墊在此該教師在教室中提問了數位同學，在展示了幾張最新潮的機器人圖片并拋出下列問題:

①Tell your partner what the androids are? What can they do?

②If you have a chance to design your own android， what would you like your own android to be? What words or expressions will you think of?

教師在此提出了本課的第一個想象結果的呈現她要求四人小組做了集體討論此刻即體現了形成性評價中的小組互評:集合大家的智慧，在組與組之間進行比賽有助于形成大家集體上進

(3)正如我們的這堂課的要求是一堂speaking ， reading and writing課，該教師在進行了讓學生講好之后，課本中有一定的材料，因此在呈現了幾個問題時，遵循了任務型教學的方式，并暗含了寫作的框架結構

①Who is Andy? (Identity)

②What does he look like? (Appearance)

③What can he do? (Function)

④What is his wish? (Dream)

學生可以依據通過搜索課文有效信息的自覺的將文章分成了四段，此刻會給學生一種心理暗示，當他們自己寫作文時也會有意識的分成三到四段，同時教師在處理課文的時候強調要求在帶著發現知識的態度尋找有用的單詞和詞匯:

What words or expressions in the text are useful if you want to write about an android? Write them down in 2 minutes.

For example: with the help oflook like make up in a way a new type of Personally speakingand so onbe determined to do something

因為有有效的收集信息和所學到的單詞詞組的積累，下面的寫作已是順理成章，水到渠成了。

總之，本堂課清晰的“教學評價”貫穿整堂教學，不僅賦予了課堂以完整的結構和美妙的布局，同時還組織了有效的小組學習互動活動，讓學生討論的、聽到的、讀到的完美的呈現在自己的紙張上，取得了良好的教學效果，也可做到學生自評，小組互評，以及下課后將作文上繳后的教師評價，如果可以得到家長的大力支持，在回家后對學生進行學習的監督，那么我們的評價將真正地落到實處。