《英語課程標準》就課程資源的開發和利用強調：“積極開發和合理利用課程資源是英語課程標準的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。”因此，教師應樹立全新的課程資源觀，積極開發利用各種課程資源，成為學生利用課程資源的引導者。具體說來，教師可從以下幾方面挖掘教學資源，拓寬學生的學用渠道。

一、 挖掘生活資源

我國教育家陶行知先生認為：“生活即教育。” 他認為，“教育要通過生活才能產生力量，成為真正的教育。” 由此可見，生活和教育是相輔相成的。教師在傳授知識和訓練學生能力的同時，應自然而然地注入生活內容，進行生活教育。

1. 充分挖掘日常生活中的英語課程資源

學生從書本上能獲取很多的英語知識，但僅靠書本還遠遠不能為學生感知、理解、記憶和運用英語提供最佳的語言環境。 隨著改革開放的不斷深入，英語在我們的日常生活中幾乎隨處可見。我們身邊有許多英文廣告、道路交通標志牌、公共場所標示語及各種物品說明書等等。我們應該有意識地收集并關注這些容易被我們忽視的英語資源，并把它們帶進英語課堂，為教學服務。

2. 利用家庭的、學校的和社會的生活內容資源

從學生熟悉的生活中選取教學內容，能使學生感到親切自然，容易接受，充滿人情味；能使學生適應生活、獲得經驗、得到發展。比如，顏色、天氣、食品、服裝、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友、節日、明星等，這些都來自于家庭生活和社會生活。選擇這樣的教學內容，英語教學就會變得生機盎然。如：在學完9A Unit 5 Kitty’s favorite film star后，可讓學生收集資料、圖片等，談論他們最喜愛的歌星、影星、球星等。讓學生課后準備，第二天在班上口頭匯報交流。因為這樣的任務對學生來說是“投其所好”，學生積極性高漲。在班上交流不僅鍛煉了學生的口語，而且提高了學生的聽力水平，增加了學生的詞匯量，拓寬了學生的知識面，真可謂“一舉多得”。

二、 利用學生資源

1. 妙用學生資源進行課堂教學

教師與學生是課堂教學活動中活生生的互動主體，教師教學的靈感與機智，學生學習的感受與情緒變化，都可以轉化成教學中的重要資源，從而創造教學契機，閃現教學亮點。

如：在學習8A Unit 1 friends 時，教師可以本班學生為例，讓學生描述他們的外貌、性格和愛好，也可開展guessing game，然后讓學生猜出他/她是哪位同學。這樣學生在游戲的同時輕松自然地掌握了Reading 中的重點詞匯及短語。又如:在學完9A Unit 1 Star Sign Reading 后，教師也可讓學生在班上作自我介紹(包括生日、性格特征)，讓其他同學猜所屬星座；或介紹自己的生日、星座，讓其他同學猜其性格特征，然后讓學生根據自己的喜好選擇朋友，并說明理由。這樣的活動不僅讓學生操練了口語，更進一步復習了星座和性格的有關知識。更重要的是，這樣的教學既生動活潑，又寓教于樂，并在無形中提高了教學的親和度，激發了學生的學習激情和參與熱情。 2. 巧用學生錯誤資源鞏固知識

布魯納曾經說過：“學生的錯誤都是有價值的。” 學生的錯誤是教學的財富。在糾正錯誤的過程中，學生可獲得知識，提高能力、增進情感體驗。因此，教學中學生的錯誤是一種重要的課程資源。善于挖掘并運用“錯誤”將會給課堂教學帶來活力。捕捉學生學習過程中出現的錯誤，發現錯誤背后所隱藏的教學價值是教師教學機智的表現。引導學生糾錯更是一種獨特的教學藝術。如農村中學學生的英語基礎較薄弱，英語作文更是一大難點。傳統的作文批改費時費力，而且批改完后學生對錯誤視而不見，下一次作文中錯誤還會再犯。于是，本人改變了作文批改方式，將作文分等級（好、中、差），選擇有典型錯誤的用投影儀呈現，讓全班同學找錯修改，并闡明原因。有疑問的教師引導。學生修改完后，教師再分析錯誤原因。這樣學生自己在糾錯的同時，又給予分析與訂正，再結合教師的講解，真正做到了知其然，且知其所以然。最后教師再趁熱打鐵，呈現有類似錯誤的作文，學生就能較輕易地找出并改正。這樣，在以后的作文中類似的錯誤就會逐漸減少，效果較教師逐份批改有了明顯改善。

“錯誤”是重要的課程資源，沒有錯誤就沒有正確，二者是對立統一的。在教學過程中，我們應該利用錯誤，為教學增添一些精彩！

3. 利用學生合作資源豐富作業形式

如果英語作業一味地需要個體完成，這不僅會令學生產生厭倦之情，而且定有部分學生因為能力差異而無法完成。久而久之，對英語學習失去興趣。因此，教師可適當布置一些“兩人一組”練習或“小組合作”練習，既可增加趣味性又可降低難度。如：“兩人一組”表演對話或“小組合作”收集信息完成任務的作業，就很受學生歡迎。如：在學7A Unit 3 Let’s celebrate 前，我布置了一項任務：每四人一組，完成一份英語小報，可用一周完成。內容要求：一人網上搜索有關萬圣節的信息；一人編繪小報；一人將中國傳統文化和西方傳統文化進行比較；一人負責小報的版面設計。完成后在教室后的黑板上張貼展出，并評選出最佳小組。學生學習熱情空前高漲，展示出的小報五彩繽紛，英語匯報各顯神通。這一活動不僅而且鍛煉了學生各方面的能力。

三、 運用報刊、電視、電影、網絡等其它資源

《英語課程標準》五級目標規定：九年級學生畢業時，除教材外，課外閱讀量應達到15萬詞以上。英文報刊以內容豐富、信息量大、版面生動活潑、反映時代發展為特點，是個人與國家甚至世界聯系的一個重要紐帶，可以作為課程資源為英語學習提高豐富多彩的素材。隨著我國經濟、文化的發展，出現了越來越多的英文報刊。報紙類的有：China Daily， TV Guide， 21st Century， English Weekly等。期刊類的有： English Language Learning， the World of English， English Salon， China Today 等。他們涉及多方面的內容，有國內外新聞、故事、人物專訪、卡通漫畫、小說連載、汽車、動物、時裝、電腦等，幾乎包羅萬象。其中對學生來說最為重要的是English Weekly，Study English 等。這兩份報刊中對教科書有關內容背景資料的介紹，使學生對課文的理解更容易、更深刻，與單元相配套的練習更是起到了鞏固的作用。

語言是靈活的、不斷發展變化的。它需要不斷地吐故納新。科技在發展，社會在進步，新詞匯不斷出現，閱讀英文報刊是學習和了解這些新詞匯最簡易的途徑。英文報刊不僅給學生創造了一個廣闊的閱讀空間，也為學生增添了一雙了解世界的“慧眼”。所以，只要教師能夠合理、恰當、有效地利用英文報刊，它就能夠作為教學資源很好到為英語教學服務，豐富課堂教學。

除了英文報刊外，目前電視英語節目也越來越多。如：CCTV-5的體育英語， CCTV-6的動感英語和CCTV-10的希望英語雜志。電視英語節目內容貼近生活、語言地道、場景真切、材料豐富，而且多以口語為主，很適合中學生觀看和學習。長期觀看不僅可豐富學生的語言知識，而且可使學生了解到英美等國的風俗習慣，培養學生的跨文化意識，為學生得體運用語言提供保證。

當然，除了報刊、電視等，還有更多的資源如：電影、網絡等，只要對英語學習有利，都可以“拿來”。只要英語教師做個有心人，抓住一切機會挖掘、收集這些資源，英語教學一定會“材”源茂盛，學生的學習也一定會結出豐碩的果實。