論文關(guān)鍵詞 高職英語素質(zhì)教育實施途徑 論文摘 要 本文通過對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，剖析了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提出高職英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必要性，給出高職英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略。 1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵 素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。 2 高職英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必要性 2.1 高職學(xué)生現(xiàn)狀 （1）英語基礎(chǔ)差，有自卑感。雖然很多同學(xué)認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但由于大部分學(xué)生在初中階段的英語成績較差，基礎(chǔ)知識相對薄弱，導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，并有一種畏懼感和抵觸心理。他們不愿意主動請教老師同學(xué)，怕開口說英語，在心理上就產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)障礙。 （2）學(xué)習(xí)倦怠。這一惰性表現(xiàn)是導(dǎo)致學(xué)生課堂紀(jì)律松弛，學(xué)習(xí)落后的直接原因。對學(xué)習(xí)的倦怠會使學(xué)生意志消沉，不思進(jìn)取，妨礙學(xué)生智力的發(fā)揮，還會降低記憶的速度，使思維狹窄而膚淺，缺乏想象力，容易形成機(jī)械學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加上學(xué)生的意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與堅韌性，最終產(chǎn)生倦怠心理甚至徹底放棄了英語學(xué)習(xí)。 （3）興趣缺乏。興趣狹窄可能會造成學(xué)生孤陋寡聞，知識面窄。因為成績較差，又沒有進(jìn)取心，這使得學(xué)生對學(xué)習(xí)更缺乏興趣。從初中到高職校，學(xué)生接觸到的是更為復(fù)雜、又和初中無明顯關(guān)聯(lián)的不連貫的教材，于是問題越積越多，學(xué)習(xí)興趣也就逐漸減弱，致使高職校的英語低分率越來越高。 （4）學(xué)法不當(dāng)。高職校學(xué)生在初中就未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怕吃苦，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，遇到問題就躲過，缺乏學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的主動性。 （5）重技能，輕文化。職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)為學(xué)好技能是重中之重，文化課可有可無，只要技術(shù)好，就能有好工作。 （6）跨文化意識薄弱、中式英語盛行。學(xué)生跨文化意識薄弱，學(xué)的是中國式英語，不能開口，教師普遍感到組織教學(xué)困難，難度大。 2.2 高職院校教學(xué)現(xiàn)狀 （1）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式相對陳舊。職業(yè)教育不同于普通教育，它的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定實踐能力的應(yīng)用型人才，它所設(shè)置的學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的針對性和實用性。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師教學(xué)的目的是教會他們在聽說讀寫中提高自身在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是，目前來講，職業(yè)學(xué)校在實際教學(xué)中依然存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這既限制了學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新思維，也限制了學(xué)生的潛能發(fā)揮，缺乏針對性。 （2）缺乏適用教材。目前的五年制高職英語教材內(nèi)容偏陳舊，職業(yè)教育特色不足。 （3）師資力量薄弱。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，師資隊伍結(jié)構(gòu)存在不足，外聘教師多，對職校英語教學(xué)的基本特征及其特殊性認(rèn)識不足，難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)。再加上教學(xué)任務(wù)繁重，科研力量薄弱，導(dǎo)致了教師教育教學(xué)水平提高不明顯，影響了整體教學(xué)質(zhì)量。 2.3 高職英語課融入素質(zhì)教育勢在必行 高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在于對高職學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，教師教學(xué)的目的是教會他們在聽說讀寫中提高自身在實際工作中應(yīng)用英語的能力。面對職業(yè)教育中英語教學(xué)所存在的嚴(yán)峻形勢，作為教師，我們不能停留在抱怨和嘆息的狀態(tài)下，應(yīng)該盡快調(diào)整思路，摸索出行之有效、貼合學(xué)生興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)已經(jīng)迫不及待。

3 高職英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略 （1）注重提高教師的自身素質(zhì)。皮亞杰說過：“有關(guān)教育的問題，沒有一個不是和師資培訓(xùn)的問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量的合格教師，任何最使人欽佩的改革也勢必在實踐中失敗。”教師的教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須培養(yǎng)高水平的教師。英語教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，應(yīng)該迅速更新教育觀，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷完善自我，以人為本，樹立一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生的意識。對于年輕教師，可以通過老帶新、青藍(lán)結(jié)對、短期培訓(xùn)、深造學(xué)習(xí)、參與科研等形式，促進(jìn)青年教師的快速成長。