英語寫作作為單向書面交際形式和四項基本語言技能之一，越來越受到重視。但是，長期以來，如何有效地進行英語寫作教學始終困擾著眾多的英語教師。特別是中學階段如何打好基礎，讓學生言之有物，感到有話可說，甚至擅長寫作，是廣大中學英語教師面臨的一大難題。一、目前中學英語寫作教學的現狀

1．不良的寫作習慣

通過調查，不少學生反映他們平時寫作不喜歡打草稿，他們認為這樣可以節省時間去練習閱讀與聽力。這樣寫作，的確提高了寫作速度，但卻忽略了寫作的質量。在平時的寫作練習中，都是學生寫，教師批改。學生不假思索，交差式地寫完了，也不進行認真的修改就交給老師，結果老師必須千辛萬苦地對作文進行批改，而作文批改好了，發下去，學生看都不看。因此，大部分教師不得不采取臨時措施來幫助學生應付一下考試，就是讓學生背誦一些范文，每種格式的文體都背幾篇，讓學生根據不同的文體套用其格式。這樣的效果不是很好，會出現千篇一律的格式和相似的作業。

2．缺乏足夠的相關知識

一方面，中學生缺乏足夠的背景知識。由于面對中考的壓力，大多數學生缺乏足夠的時間去進行課外閱讀，對外面的世界了解甚少，在語言運用時表現不準確，不得體，行文不流暢，有中國式英語傾向，嚴重影響交際。另一方面，他們也缺乏足夠的詞匯和語法知識。由于學生詞匯量有限，加之平時訓練少，時間投入少，學生對所學過的單詞或詞組僅停留在能聽、讀、認，但疏于寫作運用和鞏固，根本不會靈活運用，也不能靈活掌握和運用基本句型結構，句型誤用現象非常嚴重，直接影響了書面交際。

3．對英語寫作的錯誤認識

有些學生認為學習英語聽、說、讀最重要，其次是寫作。加之寫作的課堂教學時間少，訓練投入少，學生更加忽略寫作的重要性。同時，在中考試題中，寫作(也即書面表達)分數比重不大，所以有些學生認為要想考高分，不能把精力放在寫作的練習上。此外，學生還普遍存在一個錯誤的觀點：反正書面表達五分鐘或十分鐘就解決了問題，大家都寫不好，既然這么難提高，與其花很多的時間去寫，還不如做兩篇閱讀理解方便。結果，自然而然，中學的寫作教學就形成了“考試時考一下，老師改一下”的怪圈，平時根本談不上什么寫作教學與寫作訓練。

4．缺乏寫作信心

由于平時不訓練，練得少，學生寫起來就更加生疏。學生由于不良的寫作習慣、生詞干擾、語言知識掌握不熟練等因素影響了他們的寫作信心，進而影響到他們寫作時的效果。在寫作中一些不該犯的錯誤，如主謂一致、名詞的單復數等“低級錯誤”都出現了。學生犯的低級錯誤越多，他們的自信就越不足；自信越不足，他們就越怕動筆，這樣就形成了一個惡性循環，學生的寫作水平自然提高不起來。

二、如何在英語寫作中運用小組合作學習

小組合作理論倡導在教學過程中樹立以學生為中心的教育理念，倡導學生在學習過程中的交互作用、彼此互動。借助于小組合作，每個小組成員在寫作訓練中的實際表現都可以得到及時的反饋和更正。 這種語言寫作過程中的反饋和更正更容易使學生掌握必要的寫作技巧，使他們學會從多角度思考對某一事件或論點的表述，幫助學生在汲取豐富的英語語言文化素養的基礎上，不斷提高自身的英語寫作能力；并且容易減少傳統課堂教學中的更正給學生帶來的壓力和緊張心理，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語寫作能力。那么，教師在小組合作中應怎么做呢？

1．布置適度的寫作任務

教師組織學生進行小組寫作之前，應詳細列出本學期要組織學生進行多少次小組合作寫作，每次寫作的主題是什么，所寫主題與學生目前所學內容有多少的相關度，而且每一次寫的內容最好有一個梯度，這樣循序漸進的寫作練習必將使學生的寫作水平有較大幅度的提高。

2．進行合理的分組

合理的分組是小組合作成功的必要條件之一。教師要根據學生的特點和具體寫作的主題，進行合理的分組。教師可將不同能力、經驗和興趣的學生分配到同一小組共同學習，即“組間同質，組內異質”的分組標準，從而保證小組合作的順利進行。

3．調控教學過程

教師要加強巡回指導，適時對個別小組和學生給予幫助和指導，把群體教學和個體教學有機結合起來；要給學生足夠的時間，讓學生展開充分的討論，避免流于形式；要控制討論的節奏，不可以為了討論而討論，從而造成無謂的時間浪費。

4．形成開放的評價體系

教師要對每個小組的小組合作情況進行分析，及時對小組學習的結果給予恰如其分的評價。評價時教師既要評價學生的寫作水平、知識的遷移能力，還要對小組合作過程本身予以評價。形式多樣的評價方式，可以幫助學生反思和調控自己的學習過程，幫助學生認識到自我評價對學習能力發展的意義，并學會自我評價的方法，學會分析自己的成績和不足，激勵自己，從而增強信心，這對學生的終身教育也是至關重要的。

例如，學了9A Unit I Main Task 時，我布置了推薦新班長的寫作任務。對于新班長優秀品質的描述，學生給出了以下四種表達：

（1）He is outgoing.

（2）He is an outgoing person.

（3）It is outgoing of him to make friends easily.

（4）He is outgoing enough to make friends with easily.

在學生結束了小組合作寫作之后，教師可以讓每個小組到講臺上展示他們的成果，并對他們的討論予以高度的評價，同時，教師也要指出他們的不足和有待改進的地方。

“冰凍三尺非一日之寒”，英語寫作也不能一蹴而就。如何恰如其分地在中學英語寫作教學中開展小組合作學習不僅是一門教育藝術，也是中學英語教師在今后的教學中應該認真思考的問題。