英語書面表達在高考命題中對學生是相對較難的部分，它考察考生綜合運用語言的能力。試題要求考生根據(jù)所給情景和要求寫一篇書面材料，但它并非要求考生按照“提示”逐句翻譯，而是要求考生在充分領(lǐng)會提示的“前提”下，用自己的語言，組織成一篇內(nèi)容充實、句子連貫、用詞貼切的作文。那么高中生如何培養(yǎng)自己的寫作能力呢？在高考中如何能得心應手地寫出篇好作文呢？本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗，從基礎(chǔ)抓起，從幾個方面對學生進行嚴格訓練，初步探索出一條提高學生英語寫作能力的有效途徑，撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學英語教學水平。

筆者采用往屆高考書面表達原題對所帶10屆兩個高中班學生進行測試調(diào)查，評分標準、時間限制和高考類同。隨后對答卷錯誤進行了分析統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生在有關(guān)英語謂語的時態(tài)、語氣、動詞詞義辨析和句子結(jié)構(gòu)方面的錯誤占40％之多，拼寫單詞錯誤約占２５％，名詞、代詞和冠詞類的錯誤占１５％，介詞和關(guān)連詞使用不當占10％左右，形容詞、副詞和其它方面錯誤占10％多點。評講后學生感到書面表達短文內(nèi)容所用詞語和結(jié)構(gòu)不難，很容易理解，就是當時自己想不起來，寫不好。結(jié)合統(tǒng)計分析結(jié)果及學生評講后的整體感受和部分外語程度中上的學生進行了個別面對面的交談討論，發(fā)現(xiàn)學生英語書面表達的主要困難有：

１.漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多，時態(tài)、語態(tài)、語氣的語法概念和英語動詞變化之間的關(guān)系，使得寫作應用起來不明確不熟練，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語、動詞學習應用中出現(xiàn)的負遷移。有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的訓練以矯枉過正。

２.句子結(jié)構(gòu)以動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感，經(jīng)常有漢英翻譯詞對字硬譯的現(xiàn)象。加之英漢兩種語言在文化思維方面的語言表達有相當?shù)牟町悾苍斐捎⒄Z書面表達的一定困難。要培養(yǎng)學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。

３.高中學生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，錯誤百出，為此要盡可能使學生接觸大量和他們生理發(fā)展相適應的英語語言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語知識。

４.書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收、理解、記憶、反復運用的慢功夫。

以上學生英語書面表達中的錯誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方向。

一、打好扎實的基本功

首先要調(diào)動學生主動學習的積極性。有的學生對此弱項報舍棄態(tài)度，情愿把精力放在其它方面，也不愿花過多的時間和精力來提高自己的寫作能力。所以要先教書育人，把外語學習與理想和目標教育聯(lián)系起來教育學生，使他們充分認識到學好外語是時代的要求，是培養(yǎng)跨世紀人才的需要。只有學好外語，才能更好地運用這一交際工具為祖國現(xiàn)代化服務，從而樹立為國、為民而學的遠大理想和奮斗目標，使學生產(chǎn)生持久的動力，保持長久的、旺盛的精力。這樣才能提高學生的學習興趣和積極性，推動語言運用能力的持續(xù)提高。

其次，要加強詞匯、語法、句型教學及操練。要打好語言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內(nèi)容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會給寫作帶來困難。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。

另外，語法規(guī)則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學生在初、高中已經(jīng)學過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎(chǔ)語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

第三，努力創(chuàng)造課內(nèi)外的語言環(huán)境。學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。教師在課堂上組織教學的過程就是與學生交際的過程。教師在教學實踐過程中，應以學生為中心，盡量多給學生提供機會和情景。讓他們進行模仿、回答、復述等，以促進他們寫作能力的形成。

組織課外活動小組是彌補課內(nèi)操練時間不足的有效辦法，開展活動時，可聯(lián)系自己的生活實際，敘述自己的思想及課文學習后的體會等。聽說能力的提高，必然會促進寫作能力的提高。

二、掌握一定的寫作技巧

有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應用文。

記敘文要求考生根據(jù)考卷中提供的信息，組織語言材料，編寫成文。一般說來，記敘文有時間、地點、人物、時間、原因和結(jié)果六要素，寫作時要明確清楚地給予表達。記人時，要注意介紹人物的身世、經(jīng)歷和事跡等。敘事時要描寫事情發(fā)生與發(fā)展的過程，敘述事情發(fā)生的前因后果等。 議論文要求學生就某一方面的問題通過擺事實、講道理的方式來發(fā)表自己的看法。一般說來，議論文由論點、論據(jù)、論證三部分組成，要做到：1.論點要正確無誤。2.論據(jù)要可靠充分。論據(jù)可以是人們公認的真理，也可以是經(jīng)過實踐考證的經(jīng)典著作。3.論證要合理嚴密。人們常用的論證方法有歸納法、推理法、對比法。議論文一般按提出問題、解決問題的邏輯順序來安排層次。

英語應用文主要以寫信為主。英文寫信由6個部分組成。它們是信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語和簽字。格式一定要正確。

無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們不防按如下順序進行：

首先，認真審題立意，確定寫作中心。找出根據(jù)這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內(nèi)容無關(guān)緊要的細節(jié)。以命題作文The Teacher I Admire Most為例，文章的主題是關(guān)于記敘我最欣賞的一位老師，因而就不能泛泛談論老師這一職業(yè)或自己的幾位老師。`

其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以The Teacher I Admire Most為例。提綱可以這樣寫：⑴Who is the teacher I admire most?⑵My reasons.⑶What can I learn from the teacher.

第三，根據(jù)字數(shù)多少，擴展成篇。擴展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。擴展時要注意短文的字數(shù)，以避免由于字數(shù)不夠引起的扣分。

在寫的過程中也有些竅門，以下幾點可供參考。

1.在整篇文章中，避免只是用一、兩個句式，要靈活運用各種句式，如倒裝句、強調(diào)句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。

2.使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現(xiàn)力。

3.改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序，可以把狀語至于句首或用分詞等。

4.學會使用過渡詞。如：

⑴遞進 furthermore， moreover， besides， in addition， then，etc.

⑵轉(zhuǎn)折 however， but， nevertheless， afterwards，etc.

⑶總結(jié) finally， at last， in brief， to conclude， etc.

⑷強調(diào) really， indeed， certainly， surely， above all， etc.

⑸對比in the same way， just as，on the other hand，etc.

5.避免重復使用同一單詞或詞組。

6.確定文章用第幾人稱寫，基本時態(tài)是什么。

三、堅持大量的寫作實踐

寫作能力必須通過長期的、大量的反復實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學生完全掌握了課堂上所學的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。

總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性，以學生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效地促進學生寫作能力的形成，改變目前學生寫作能力弱的現(xiàn)狀，在寫作方面，推動外語教學再上新臺階。