【摘要】： 詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位，本文簡析了高中英語詞匯教與學中存在的問題，然后從多角度、多渠道分述了一些詞匯教學法及如何指導學生進行詞匯學習的一些做法。

【要害詞】： 英語詞匯教學、指導學習

一、引言

眾所周知，在語言教學中詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，詞匯量的大小，往往被認為是代表著一個語言學習者功底深厚與否。在高中階段學生已有一定基礎，要不斷擴大詞匯量，把握豐富的詞匯，提高英語學習水平與能力。因此，在教學過程中要積極探索嘗試，多角度多渠道采用靈活有效的詞匯教學方法，使學生積極把握所學詞匯，另一方面，對學生進行多渠道、多角度的詞匯學習指導，進行經常性的、科學的練習，培養其詞匯學習能力。

毋庸置疑，在現實詞匯教學中存在著一些不容忽視卻又“很傳統”的問題。

1.體現在教學過程中

不少教師每授新課，必然將課本后所附的生詞表打開，集中教授生詞，引讀──講解──記憶──聽寫，學生經過被動的一陣風似的練習，而后在進行主體內容（如課文或對話）的教學中，似乎也“順利”地完成了規定任務，但實際上“得來輕易”的東西并不能在腦海中留得更長久。再者，教學中生詞的解決，方法單調，平鋪直敘，學生失去思維的緊張度，愛好和能力培養不起來。

2.體現在學生的學習過程中

首先，學生在平時聽、說、讀、寫中依靠性強，每遇生詞就查詞典，沒有養成主動鉆研詞匯的習慣，缺少辦法，能力很弱，導致了學生在獨立面對新的語言材料或生詞時束手無策。其次，學生記憶詞匯不得法。凡要記住生詞，則必然機械地抄寫很多遍生詞。在這種記憶中學生往往不去思考、觀察和發現，不講究方法，這種孤立的、脫離了一定語境的記憶，其效果可想而知。

二、多角度多渠道嘗試，激活詞匯教學

通過對以上問題的分析，我們應積極采取對策，要進行深入的研究并改進教學。要改變現狀，就要積極探索與嘗試，多角度、多渠道激活英語的詞匯教與學，切實使學生通過教師積極的教學引導，通過學生自己積極主動的鉆研，把握詞匯學習法，去努力去實踐，顯著提高英語詞匯的學習能力。

（一）教師應當深入認真研究學生學習實際，不斷改進詞匯教學，加強詞匯學習的趣味性和實效性。在生詞教學中不妨積極嘗試如下方法，這些方法可以使用在教學的各個環節中。

1.直觀呈現法

包括使用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段。

高中學生雖說理解能力已有提高，但碰到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯，教師過繁或過簡的解釋，不易長久留下印象。使用直觀呈現法可以加深學生感性熟悉，激發學生學習愛好，有利于詞匯的長時記憶。例如在教授 satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone等詞時，呈現圖片，并配上發音，音義一體，學生很快就接受了；又如教授fasten，fold， unfold， tear(v.)等詞時，不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著動作，學生印象很深刻；再如，教pe，float，drown等詞時，用簡筆畫并配以適當解釋，效果很好。有些名師在講授生詞時，使用美麗傳神的動作去表演，讓學生深切地去感知詞匯，這很值得我們去學習。

2.詞義闡釋法

用簡易英語去解釋新詞，有助于學生英語思維習慣的養成。

①下定義。按英語語言特點，給某個詞下定義，應先找出它的界定詞或中心詞，再分別加些定語或狀語等修飾限制的內容。

A.可以進行短詞定義。如教snake一詞，它的界定詞為wild animal，再加上修飾語long，soft， legless，dangerous，poisonous；又如講achieve，其中心詞為get/reach，加上補充語by effort and courage，可以說achieve great success，achieve one's goal等等。 B.也可以采用句型定義。如教charge，可以解釋為A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作動詞用時，可以再說：The old man charged me five yuan for mending my shoes.學生明白詞組：ask money for something/a service的意思，也就明白了charge的意思了。

②句子中詞匯互釋。如教 lately時，呈現如下句子：If something has happened lately， it has happened recently.這種方法借用同義或反義聯想法，解詞時學生思考兩個句子的聯系從而判定出生詞的含義。再如，學content(adj)，可以說給學生：You are content to do something. You mean you are pleased to do something.

③根據上下文猜詞義。教師應有意培養學生的猜詞能力，它能激活學生的思維能力，培養其學習主動性。學生碰到生詞并猜詞時，首先界定該生詞的詞性，然后根據上下文猜出該詞大意！例如：教 smart一詞，給學生聲情并茂的一句：Wow! You look smart in your new suit!可以斷定smart為形容詞，再結合new suit，就可以猜測其可能是“帥氣的，時髦的”或類似的意義。

3.詞形構建法

主要是借助構詞法知識進行教學，在高中階段可以大量運用，而且也非常普遍。首先要求學生了解與識別常見詞綴，并加以把握和運用。如：用 -ness /-tion /-ism /-ee /-er /-or /-ar /-ian /-ist等構成不同類型的名詞，用--ful、-ive、-ial等構成形容詞；構成動詞的詞綴如：-en/en-/-ize等等。另外，在教學中，學生可能會碰到含多重詞綴、較為復雜的詞匯，如independence， disability， evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，如smog(smoke +fog)、telecast(television + broadcast)等。讓學生仔細觀察生詞，結合詞境，鼓勵其大膽去分析、猜測。

4.詼諧聯想法

觀察新詞的詞形或發音的一些特點，產生奇妙或有趣的聯想，幫助學生學習與記憶新詞。如 satellite，兩個字母ll似兩根天線；quiet與quite，字母e被關進去，便“安靜”了，放出去則“相當地”不安分了；又如學success一詞，兩c兩s，成雙成對，享受“成功”。再如，表示“炸彈”“爆炸”的聲音“嘣”與單詞bomb很相似，人死入土與表示“墓”的tomb語音也很接近。學習whistle， whisper等也可以產生聲音上的聯想。這些聯想的使用，大大增加了學生詞匯學習的愉悅感。而這些聯想都常需積極開動腦筋，大膽地創造性地去構思，積極嘗試與使用。

5.形似結構聯想法

此法主要用于重點詞匯的用法講解與復習，通過形似結構聯想，總結出不同詞相似的結構，得出它們用法上的相同之處或不同之處，便于學生深刻領會，舉一反三地運用。如， wish(sb) to do/hope to do；used to do/be used to do/be used to doing；prefer/refer/confer/infer（變形時的書寫-rr-），分析并對比把握各自含義及非凡用法。

（二）詞匯教學嘗試應注重的幾個問題：

1.講新課時，注重時間控制，以及詞匯范圍控制。切忌把詞表所有生詞花大量時間，全部講授給學生。應講那些可能會影響到聽、說、讀的正常進行、學生不易處理的生詞。讓學生運用已有詞匯學習的常識，積極開動腦盤，自己處理那些并非“真正意義”上的生詞，培養學生主動思維的習慣，不斷升華詞匯學習能力。

2.在詞匯教學中，嘗試手段及其效果是有限的，一定要量力而行，必須考慮教學實際和學生水平，必要時應使用母語等常規手段。假如一味追求嘗試，不顧實際，則必然事倍功半，導致教學效果不理想，影響學生學習的愛好。

3.精心預備，使嘗試達到預期效果。所做的動作和聯想要合理、可行、到位，學生馬上能產生“共鳴”，否則會弄巧成拙，起不到應有的作用。另外，選取的例句要合適，有趣味性并且與所教生詞聯系緊密，學生易于理解，句子結構也不要太復雜，忌用生詞解釋生詞。假如給出一個句子，學生愣了半天，似懂非懂，腦海中產生不出新詞的印象，句子與詞聯系不大，也就失去了使用句子的意義了。 4.教學嘗試要循序漸進，不斷積累，可以將多種方法結合為一體，使詞匯的教學效果更好。同時，非凡應該指出的是，要經常引導學生積極領會老師課堂教授詞匯的有效方法，為已所用，同時，應鼓勵學生主動鉆研，發現與總結適合自己的詞匯學習方法。可以讓學生找一個適當的時間交流探討各自的學習方法，取長補短。

5.所有的嘗試教學須以合理性、趣味性、生動性、實效性為原則，能多角度、多通道調動學生感官，要有助于激活學生思維，有助于激發愛好，要讓學生參與進來，而不是教師唱獨角戲。要啟發學生思維與想象，培養學生的學習積極性與能動性。

（三）指導學生積極學與練，在學中發現，在練中提高能力。教師的教學應起到潛移默化作用，但指導學生學習，學生的自主練習實踐是必不可少的。

1.練好詞匯學習基本功。詞是語音、語義和語法特點三者的統一體，在平時的教學中不斷強化基本的語音知識（含讀音規則、重讀與弱讀等），要學生多模擬，大膽練；注重音、形、義的結合，認真把握重點詞的用法，做到在詞境中學詞匯。

2.鼓勵學生多使用英漢雙解辭典，從弄清詞義、區別同義詞、詞的用法等諸多方面入手，養成使用習慣，這對于培養英語思維、形成較強的英語學習能力大有益處。

3.加強聽、說、讀、寫的綜合練習，在練的過程中積極解決所遇詞匯問題，非凡是一詞多義，流行的新詞以及時尚詞匯等，提升詞匯學習廣度，擴大詞匯量。社會在發展，科技水平日新月異，大量新詞出現了，如clone（克隆），IT（信息技術），同時也出現了生活中的一些常見詞如DIY，DJ等，又如時事新聞中經常出現suicide bomb，terrorism，co-operation等詞匯，把握這些詞既能激發學習愛好，又能豐富知識結構。

4.搞好詞匯復習，鞏固詞匯學習成果。

①運用多種感官參與學習和復習。學習記憶單詞時，耳、口、眼、手同時并用，可以溝通大腦皮層各感官區之間的聯系，以加深記憶。

②及時復習與定期復習。建議運用科學的方法進行復習。根據遺忘規律，合理安排時間，有計劃地做好定期復習，強化記憶。

③靈活多樣的復習。首先，可利用聯想法進行記憶與復習，可以進行分類聯想，做好復習鞏固。如表示情緒情感狀態的詞： worried， frightened， puzzled，surprised，shocked，astonished；同義詞聯想：win，gain，achieve；receive，accept等；又如含-ly的形容詞：friendly，brotherly，lovely等，進行詞匯擴張復習。其次，進行必要的檢驗。可以是普通的聽寫練習，或同學間的或個人自查，也可以是針對一些重點詞匯的一些造句練習。這樣可以有助于發現問題，及時糾正，隨時強化。

三、結語

詞匯教與學質量的高低，取決于教師積極的教學態度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考與練習。一切新奇、有效的教學都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進行總結與運用。高中英語詞匯教與學的探索嘗試大有可為，教師應不斷學習，不斷開拓視野，去學習、發現新的觀念、新的方法，積極進取，改進與激活詞匯教學，進而切實提高外語教學水平。

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1.陸國強：《現代英語詞匯學》，上海外語教育出版社1983年版。

2.章兼中：《外語教育學》，浙江教育出版社1993年版。