學(xué)習(xí)英語，需要不斷學(xué)習(xí)和積累詞匯量。在過去很長一段時(shí)間的教學(xué)中，我們確實(shí)把大量的精力放在詞匯教學(xué)上，但是這種傳統(tǒng)詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實(shí)際運(yùn)用，許多學(xué)生花了九牛二虎之力終于會(huì)讀會(huì)拼某些詞了，但接下來遺忘的速度相當(dāng)快，而且在實(shí)際運(yùn)用中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性受到極大的打擊。針對這種情況，我們轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)做法，從情鏡角度來實(shí)施詞匯教學(xué)，把所教授的新單詞放到活生生的情境中去。教學(xué)實(shí)踐顯示，這樣不僅使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)、有趣、實(shí)用，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，下面就從幾方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種形式的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在例句問題上，我總是課前精心準(zhǔn)備，挑選學(xué)生比較感興趣又貼近生活的例句。好的例句能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速輕松的理解并掌握詞匯的用法。

二、情境教學(xué)最顯著的特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的內(nèi)心體驗(yàn)與感悟，教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)好的情境能起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。在處理外研社新教材中以音樂為主題的模塊時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生傾聽相關(guān)人物的名曲甚至通過多媒體放映等一系列方式努力讓學(xué)生與音樂靠的更近。在與音樂同呼吸共脈搏的感悟中，使學(xué)生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。例如，我在教第二冊Module3 Music這一模塊時(shí)，就通過多媒體制作了各種樂器的圖片及相關(guān)樂曲，讓學(xué)生看著圖或是聽著樂曲說出樂器的名稱，從而記住這個(gè)單詞。

三、英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，而情境教學(xué)的另一重要特征就是重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，注重聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生以往生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)讓課堂真正成為生活化的課堂，外研社的教材恰恰給我們提供了好的素材。

例如，在教授第七冊Module 2 Highlights of My Senior Year 的課文時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)談?wù)搶W(xué)校生活的氛圍，然后鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的運(yùn)用課文中與此話題有關(guān)的新詞匯來表達(dá)他們心中的校園生活。在他們或美好、或枯燥、或喜悅、或傷悲的表述中，平日枯燥的詞匯教學(xué)就這樣成功地完成了。當(dāng)然這得要求教師在充分系統(tǒng)備課的基礎(chǔ)上，給學(xué)生把握詞匯學(xué)習(xí)的大方向。再如，在教授完Module 3 Oliver Asks for More 這篇課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生課后把課文里的故事改編成短劇，找時(shí)間分組表演。讓人高興的是，學(xué)生興趣很高，整個(gè)表演過程笑料不斷，氣氛熱烈。在他們努力揣測人話語和心理的同時(shí)，詞匯自然也會(huì)在他們心里留下深刻的印記。

四、自由談?wù)搯卧~，圍繞中心話題構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)。新教材每個(gè)模塊都有一個(gè)固定的話題和一些與話題相關(guān)的新詞匯，針對這個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)模塊都安排一定的自由談?wù)搯卧~、集中識詞的時(shí)間。在這段時(shí)間里，一個(gè)重要的活動(dòng)就是讓學(xué)生從詞匯表里挑選出自己感興趣的單詞，然后自由談?wù)摗＿@種由一個(gè)單詞帶動(dòng)其他單詞甚至句型的訓(xùn)練方式把枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。這樣既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以激勵(lì)學(xué)生課外積累詞匯，還能在一定程度上幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固單詞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。詞匯經(jīng)過這樣的常憶常用，定能在頭腦里留下深刻的印象。當(dāng)然教師也可以結(jié)合模塊主題設(shè)置情鏡：highlight/memories;look back at/forever;prom/ dinner jacket.要求學(xué)生在設(shè)置的情境中連詞成句，以至成篇：Years from now，when I look back at the highlights of my senior year，I will be proud to have such wonderful memories at the prom night，etc.通過這種練習(xí)，不但可以使學(xué)生牢固掌握單詞及用法，而且也完成了高中英語課程的目標(biāo)，提高了學(xué)生用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力和表達(dá)能力。

情境教學(xué)和詞匯教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是新課改理念指導(dǎo)下生成的階段性成果，實(shí)踐說明它會(huì)使學(xué)生在輕松自然的教學(xué)氛圍中牢固掌握住詞匯用法，高質(zhì)量的達(dá)到詞匯教學(xué)的目的。