摘要：英語學(xué)習(xí)中的一個最重要、最基本的方面就是詞匯，而詞匯的記憶規(guī)律和記憶策略在其學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。如果學(xué)習(xí)者能將兩者有機結(jié)合，則可大幅度提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語詞匯記憶規(guī)律策略s

詞匯是英語學(xué)習(xí)的根本。著名的英國語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins，1983）認(rèn)為：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”對于初中學(xué)生來說，擴大詞匯量是他們英語學(xué)習(xí)過程中迫切需要解決的問題。本文從英語語言的特點和初中生的實際情況出發(fā)探討了英語詞匯的記憶策略。

一、根據(jù)遺忘規(guī)律采用循環(huán)記憶策略

語言類學(xué)習(xí)的特點在于，記憶部分在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)較大的比重。記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，是一個復(fù)雜的心理過程，是智力發(fā)展的必要條件。同其他的心理活動一樣，記憶也具有一定的規(guī)律性。而在記憶活動中，遺忘是記憶的對立面，記憶與遺忘是同時并存的，沒有孤立的記憶，也沒有單純的遺忘。根據(jù)艾賓浩斯記憶保持曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后就立刻開始，而且遺忘的速度是“先快后慢”，為了防止遺忘，我們就應(yīng)該采取相應(yīng)的辦法來提高記憶效果。復(fù)習(xí)貴在及時，使即將消失的、微弱的痕跡重新強化，變得清晰，并在頭腦中進一步鞏固。

二、運用形象和聲音，調(diào)動各種感官多通道協(xié)同記憶策略

可運用想象將要記憶的材料構(gòu)建為生動奇特的心理圖畫，與熟悉的內(nèi)容建立聯(lián)系從而加深記憶。認(rèn)知深度和記憶停留有密切的聯(lián)系，人們越積極思考，該信息儲存的時間就越長。要激活各種記憶感官，因為在學(xué)習(xí)外語時，各種感官同時發(fā)揮作用，其記憶效果會大大優(yōu)于單一感官的識記效果。實驗證明，朗誦比默讀的記憶率高34%。如果學(xué)生能夠在背誦單詞的過程中，多種感官聯(lián)合使用，那么勢必達到更加良好的學(xué)習(xí)效果。如果能做到心、眼、耳、口和手五種感官同時應(yīng)用，其記憶效果會大大優(yōu)于單一感官的記憶效果。

三、根據(jù)讀音、音節(jié)記憶策略

首先要從音標(biāo)入手，教學(xué)生用音標(biāo)來記單詞。英語是一種字母文字，讀音對單詞記憶影響很大，而且絕大多數(shù)的單詞發(fā)音是規(guī)則的，如果學(xué)生能夠正確地發(fā)音，分清單詞的音節(jié)，又有節(jié)奏地讀單詞，那么多讀幾遍就能很快記住單詞了。例如unpredictable就可以分成un-pre-dic-ta-ble， capital可以分成ca-pi-tal， considerable可以分成con-si-de-ra-ble， communication 可以分成com-mu-ni-ca-tion來記憶，這就比逐個字母死記硬背要容易得多，學(xué)生只要能夠準(zhǔn)確地讀出音節(jié)，就可以寫出字母來。其次，可以利用諧音、形象等記憶單詞。例如，umbrella-“我就不愿來了”，從而記住這個單詞有兩個字母“l(fā)”。這樣的語言雖然荒唐，但可以幫學(xué)生輕松記住單詞，而且久久不忘。 四、構(gòu)詞法策略

英語詞匯總量上百萬，但就其基本構(gòu)詞成分而言是有限的。因此，英語學(xué)習(xí)者如果掌握了基本的英語構(gòu)詞知識，不但可以比較快捷地記住新詞、鞏固舊詞，更主要的是學(xué)生能夠明了單詞的類別，即形容詞、名詞、動詞還是副詞從而提高單詞的應(yīng)用能力。如：able（能干的）、ably （能干地）、ability（能力）、enable（使能夠），disable（使無能），disabled（無能的，殘廢的）、disablity（無能）、inability（無能），在這些詞中，able是詞根，而en-、dis-、-ed等都是詞綴。再如，如果知道后綴像-tion、-less、-ed、-ing等可幫助學(xué)生明白單詞的功能。

五、聯(lián)想策略

聯(lián)想是識記單詞的一個好方法。適合初中生的聯(lián)想有：①語義聯(lián)想，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)英語詞匯時，把詞匯語義間的各種聯(lián)系（同義、反義、搭配、鄰近、種屬等）跟以前學(xué)過的相關(guān)詞匯聯(lián)系起來，形成語義對或語義網(wǎng)，從而擴大詞匯組塊或形成一個更加完整的詞匯組塊，以促進長時記憶。如：employ-hire， master-doctor-bachelor， lend-borrow， boring-exiciting， young-old， new-old。②同音聯(lián)想。如：I-eye， buy-by， piece-peace， meat-meet。③形似聯(lián)想。如：practice-practise，quiet-quite，advise-advice。④用法聯(lián)想。如：只能接動詞不定式作賓語的動詞：decide， hope， plan， choose；再如只能接動名詞作賓語的動詞：finish， enjoy， practice， avoid等。

六、順口溜記憶單詞策略

結(jié)合漢語的特點，利用一些瑯瑯上口、非常好記的順口溜來記單詞也是行之有效的英語單詞記憶策略。比如：海灣（gulf）邊，房頂（roof）上，首領(lǐng)（chief）農(nóng)奴（serf）兩相望，誰說他們沒信仰（belief）。再如用“黑人和英雄吃洋芋和西紅柿”記以o結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式要加-es。

總之，在詞匯學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不能機械地使用某一種方法，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合記憶規(guī)律并根據(jù)自己的情況靈活機動地使用不同的記憶策略，甚至是綜合運用多種記憶策略并持之以恒。這樣我們就一定能夠成功地攻克詞匯學(xué)習(xí)這一難關(guān)。

[1]車麗萍 記憶術(shù):科學(xué)的記憶方法[M].上海:上海教育出版社， 2006。

[2]劉向紅 英語詞匯學(xué)習(xí)策略綜述[J]．基礎(chǔ)教育外語教學(xué)與研究，2005（8）。

[3]陸國強 現(xiàn)代英語詞匯學(xué)[M].上海外語教育出版社，1983。