[摘 要] 高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力為核心的教育。目前高職商務英語專業(yè)教學大多忽視了學生職業(yè)生活的需要。本文針對高職商務英語人才培養(yǎng)目標，探討了培養(yǎng)學生職業(yè)能力的主要方法與途徑。

[關鍵詞] 高職 商務英語 職業(yè)能力 培養(yǎng)

高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。教育部部長周濟曾多次強調“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質、高技能的技術應用型人才的高職教育目標定位已形成共識。經濟全球化對高職商務英語教育提出了越來越高的要求，然而，目前高職商務英語專業(yè)在認識上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國高職商務英語專業(yè)學生職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。

一、商務英語專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)辦學層次及社會需求，我校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)以英語為工作語言、從事涉外商務管理與服務工作的技能型、應用型人才。對我校畢業(yè)生跟蹤調研顯示，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要分布在各類涉外企、事業(yè)單位基層管理及技術崗位，如外銷員、報關員、船務代理、物流管理、涉外文秘等。“涉外”和“英語”是本專業(yè)的職業(yè)特點，“商務業(yè)務處理能力”和“英語能力”則是關鍵職業(yè)能力。

然而，當前的教學模式卻忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職商務英語教學大多沿用單一的教學模式，絕大多數(shù)教師在講課時仍采用“說教式”教學法，以課本為中心，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)遠遠不足。這種教學模式所產生的教學效果已不能僅用效率低下或事倍功半來形容，可以說是將高職教育引入歧途。如何調整教學思路，使學生的職業(yè)能力得到充分發(fā)展，是我們要研究的一個重要課題。

二、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方法與途徑

1.課堂教學注重職業(yè)能力培養(yǎng)

學生職業(yè)能力的形成，首先有賴于學生主體地位的真正確立。高職學生比較好動，應提倡學生在課堂上“活”起來，“動”起來，通過張揚他們的創(chuàng)新能力來培養(yǎng)職業(yè)能力。商務英語是一門技能，教師應把商務英語能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中，積極推行“以學生為中心，以能力為本位，以素質為根本，在做中學，在學中練”的教學模式，最大限度地調動學生學習商務英語的積極性。

在教學內容上，應根據(jù)社會市場調研、企事業(yè)專家的建議、畢業(yè)生反饋、對外交往等及時了解和洞悉社會一線對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力與素質需求，豐富并不斷更新教學內容，以滿足社會發(fā)展與學生就業(yè)的需要。在教學方法上，培養(yǎng)學生學習、調研的能力，養(yǎng)成良好的學習和研究習慣，使學生具有可持續(xù)發(fā)展能力。在課堂教學中，可采用案例教學方法，分別由教師和學生討論、分析、總結案例，以培養(yǎng)學生分析、解決商務問題的能力和研究能力。也可采用“任務型”教學法，由教師提出教學任務、教學要求、考核方式和標準，在教師的指導下，突出學生動手能力的培養(yǎng)，訓練學生以英語為工具開展商務運作的職業(yè)能力。

2.校園活動和校內實訓鍛造學生的就業(yè)能力

高職院校有著不同于普通高校的優(yōu)勢，應盡量為學生提供校園活動的平臺，將校園活動中的綜合實踐、特色的專業(yè)技能訓練等活動向學生開放，讓學生積極參與。堅持“育人為本”，堅持發(fā)掘學生的職業(yè)潛能和培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。例如，通過組織學生積極參加英語角、口語競賽、商務文化節(jié)、職場挑戰(zhàn)等活動，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的綜合素質，發(fā)展學生的個性特長。為了使學生畢業(yè)后能順利踏進職場，實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的零過渡，可以開辦相關講座，使學生了解專業(yè)最新動態(tài)、社會對商務英語專業(yè)人才的需求和要求，幫助學生樹立良好的職業(yè)意識和正確的擇業(yè)觀。

同時加強校內實訓，教師可根據(jù)教學目標和實訓內容，采用情景模擬教學法營造仿真的工作環(huán)境，充分利用各種資源，使學生得到最大限度的職業(yè)體驗和能力操練。例如，可以模擬商品交易會的形式設計教學，此時學生仿佛置身于職業(yè)氣氛濃郁的交易會現(xiàn)場，完成從建立業(yè)務關系到簽訂合同整個磋商環(huán)節(jié)的演練，強化學生的英語表達能力和商務談判能力。

3.校外實訓和社會實踐培養(yǎng)學生的職業(yè)素質

要把學生職業(yè)能力的培養(yǎng)推向社會這個大舞臺，可以建立一些校外實訓基地，在校外活動中尋找與教學內容相吻合的項目，組織學生參與，使學生迅速掌握技術要領和實際要求。例如，通過在開發(fā)區(qū)外貿企業(yè)的實習，學生對國際商務活動、進出口公司的管理及操作有了較深的認識；通過在星級酒店的實習，對酒店的經營管理與運作有了更深的體驗。這些實習、實踐活動，使學生及早了解社會、進入社會，不但培養(yǎng)了學生的謀職能力，也增加了學生的職業(yè)認識程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會適應市場，只有市場認可，社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務英語專業(yè)的學生才能具有更高的職業(yè)競爭力。

三、結語

為使高職商務英語專業(yè)學生的職業(yè)能力得到真正的鍛煉和培養(yǎng)，我們要逐步改變教師是教學的主體和“滿堂灌”的教學方式，引導學生結合商務運作和管理的現(xiàn)實問題主動思考。多樣化的教學方式和實踐過程，使學生的創(chuàng)新意識、知識協(xié)調能力、社交能力、對環(huán)境的應變能力等得到有效的訓練，使學生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，拓展學生的就業(yè)前景。

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