【論文關(guān)鍵詞】語文教改以人為本應(yīng)試教育中心小組語文學(xué)習(xí)活動工具性人文性的統(tǒng)一

【論文摘要】在當(dāng)前的語文教改大潮中，作為一線教師要找出根本，辨明方向，擺脫應(yīng)試教育的精神包袱，回歸語文本源，多搞學(xué)生喜聞樂見的語文學(xué)習(xí)活動，化大班級為學(xué)習(xí)小組，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時不能忽視語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，在教改中不能走極端。

語文教學(xué)好比一棵大樹，現(xiàn)在這樹長了很多旁逸斜出的枝條，還缺少肥料的滋養(yǎng)，當(dāng)然無法奉獻(xiàn)花朵和果實(shí)。語文教學(xué)的根本應(yīng)是發(fā)揮語文學(xué)科工具性和人文性的綜合特質(zhì)，讓學(xué)生獲取供自身發(fā)展的受益終身的語文能力。基于此，筆者有了以下這些思考和嘗試。

一、“剪枝正本”

很多教師之所以抱殘守缺，就是背著應(yīng)試這個沉重的包袱，使教改步履蹣跚，導(dǎo)致了教育的僵化蒼白，助長了急功近利思想，使學(xué)生的人生黯然失色。世俗的評價標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，是名牌，是重點(diǎn)。這種唯分?jǐn)?shù)論會讓我們一葉障目，偏離育人的正確方向。要剪除這根旁枝，筆者認(rèn)為應(yīng)該借助行政的力量，動用輿論宣傳的力量，教育機(jī)關(guān)應(yīng)以多種形式體系來評價學(xué)校、班級、老師、學(xué)生。只能把分?jǐn)?shù)當(dāng)成學(xué)生成長的一部分，要綜合其他方面總體評價。要認(rèn)識到一味抱著應(yīng)試教育的老套，必將違背教育的根本，淹沒于改革的洪流。只有放下包袱，開動機(jī)器，不片面追求分?jǐn)?shù)，我們才會成為有活力的教師，學(xué)生才會成為有活力的學(xué)生。

二、“施肥養(yǎng)本”

剪除旁枝后就要為久已失去滋養(yǎng)的根本施肥培土。語文教學(xué)之根理應(yīng)是教育之根，即以人為本。語文是人文學(xué)科，所以教知識是重要的一部分，但不是全部，而且要考慮到如何激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。從某種程度上說，語文好的學(xué)生不是老師教出來的，而是學(xué)生愛出來的。而要實(shí)現(xiàn)這一理想，必須靜下心來尋找切合實(shí)際的做法。如：

1．改進(jìn)教學(xué)的組織形式。(1)成立語文學(xué)習(xí)中心小組。由每班選出五六個有語文特長和語文興趣較濃的同學(xué)組成。中心小組的主要職能是：①參加教師備課，研究討論教學(xué)的難點(diǎn)，分析落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，具體討論確定教學(xué)要點(diǎn)，分析安排訓(xùn)練的知識能力點(diǎn)和訓(xùn)練方式；②負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、督促和考核本班學(xué)習(xí)小組(見第2點(diǎn))的語文學(xué)習(xí)；③在老師的具體指導(dǎo)下負(fù)責(zé)講析(或安排組織其他同學(xué)講析)部分課文。總之，讓中心小組做老師的幫手，做小老師，負(fù)責(zé)組織、管理具體的語文學(xué)習(xí)和語文活動。這樣既可以培養(yǎng)鍛煉尖子生，又可以全面細(xì)致地掌握學(xué)生情況。(2)成立語文學(xué)習(xí)小組，每組6個成員，各小組同學(xué)的語文素質(zhì)大致相當(dāng)，座位臨近。其主要任務(wù)是在教師和中心小組的組織引導(dǎo)下完成各項語文學(xué)習(xí)任務(wù)。借小組的凝聚力充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。(3)組建了語文中心小組和學(xué)習(xí)小組之后，教師任務(wù)更加艱巨，不是坐享清閑，不僅要加倍細(xì)致深入地備課，更要切實(shí)指導(dǎo)小組活動。教師應(yīng)該既是教學(xué)的參與者又是組織者和引導(dǎo)者。 2．開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。如，詩歌朗誦會、辯論賽、課本劇排演、學(xué)生講課比賽等等。這種活動能讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的快樂，讓學(xué)生感受到語文的巨大魅力，因而能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)并且挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，全面地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文能力。如：(1)辯論賽。可不定期舉行，從課本、影視、生活中去選擇與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的重要問題進(jìn)行辯論。要求各學(xué)習(xí)小組在認(rèn)真準(zhǔn)備材料、充分討論醞釀的基礎(chǔ)上寫出書面發(fā)言材料，然后雙方辯論；同時組織好“評委”進(jìn)行裁判和評定。(2)講課比賽。我這里所說的“講課比賽”主要有兩種方式：①講析課文。每學(xué)期期中考試之后，用一周開展此活動。內(nèi)容是自讀課文。作為教師要在平時的教學(xué)中做好“講課”示范，并具體指導(dǎo)，教給學(xué)生“源頭”方法。②評講試卷。這活動主要用在語文教學(xué)的復(fù)習(xí)中，讓各學(xué)習(xí)小組在認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上對語文試卷進(jìn)行評講。在這個過程中訓(xùn)練學(xué)生研究試題的考查點(diǎn)、角度、答題技巧，學(xué)生主動探尋比教師灌輸更能激趣。

三、“雙手”護(hù)本

我們強(qiáng)調(diào)教改，絕不是違背學(xué)科規(guī)律，更不是比花樣。剪枝施肥，更不能忘記護(hù)守根本。所以在改革的同時，也要有堅持。語文學(xué)科的規(guī)律不能忽視：一個是不能忽視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，如書寫、朗讀、字詞；一個是堅持背誦美文。這兩方面應(yīng)切實(shí)抓，不放松。這是步入語文殿堂的基礎(chǔ)，應(yīng)是語文教師幫學(xué)生建立起來的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或說是語文學(xué)習(xí)的法則。比如朗讀，可以包括：①早自習(xí)大聲朗讀課文，精彩片斷和要求背誦的篇目；另外每學(xué)期補(bǔ)充一些課外古詩文。②觀看新聞聯(lián)播節(jié)目，擬發(fā)言稿，在課上朗讀交流。

總之，要培植好語文教學(xué)這棵大樹，作為一線的教師應(yīng)記住三件事：一是甩掉應(yīng)試教育的包袱，堅持以人為本；二是敢于創(chuàng)新，研制激勵學(xué)生的“肥料”；三是護(hù)好工具性和人文性這兩個根本，兩手抓，兩手都要硬。