新一輪課程改革的重要任務之一就是改變課堂中老師單純灌輸知識、學生被動接受的落后教學方式，創(chuàng)建學生主動學習、全面發(fā)展的科學教學方式。高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們的進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

文章根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗談談自己的一些體會，以作交流。

一、改革教學方法，建立和諧、民主、合作的師生關系

在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的做法截然不同。教師的教學要以學生為本，呼喚學生的主體精神，教學的重點要由注重傳授知識向注重學生的能力發(fā)展轉(zhuǎn)變。為了每一個學生的發(fā)展，我們需要研究學生們的差異，以便能找到對學生進行因材施教的科學依據(jù)，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在告訴學生知識形成的規(guī)律上，以便使學生的思維在教學進程中得到訓練，既長了知識，又增了才干。

在課堂教學過程中，師生之間應建立一種平等和諧的關系，打破傳統(tǒng)的教學模式，敢于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學習，合作學習和探究學習。

二、要善于運用多種課堂教學方法，使課堂教學形式新穎多樣，充滿趣味性以激發(fā)學習興趣

“教無定法，教必有法”，關鍵在于教師要得法。教師在課堂教學過程中要善于根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的心理特點，選擇適當?shù)慕虒W方法進行因材施教，才能激發(fā)學生的濃厚學習興趣和強烈學習熱情，從而調(diào)動他們的積極主動性。

要實現(xiàn)這一目標，在課堂教學過程中可嘗試以下方法。

1.講究教學藝術，以輕松吸引學生

學生學習興趣的高低，能否達到教學的目的，很大程度上取決于英語教師的課堂藝術。良好的課堂氣氛不是鴉雀無聲，而應該是充滿笑聲，學生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶，而應該是輕松和愉快。培養(yǎng)學生學習興趣，教師要改變過去那種板起臉孔說話，語言呆板枯燥的陋習，充分發(fā)揮語言的作用，語言既要準確、嚴密又要力求聲情并茂、幽默風趣。幽默風趣的語言使學生聽起來輕松，而又發(fā)人深省。

2.利用課本鏡頭，直觀形象，強化教學效果

利用課本中鏡頭情景輔助教學，更具有直觀性、形象性的效果。給學生以鮮明的直觀形象，便于學生對知識的記憶。從而強化了教學效果。

3.勤于思考

學起于思，思源于疑，有疑問才有思維，經(jīng)過思維，才能解疑。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，誘導學生的思維。

三、創(chuàng)造寬松、和諧的學習氣氛

在教學過程中，要注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的教學，不僅會影響英語學習的效果，還會適得其反，讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。 高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming up中的問題，并設置了“Describe one of your best friends”“Make a list of qualities a g00d friend should have”，“Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。

四、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。

比如對英語成績相對差的學生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞檢測的錯誤率不得超過20％，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

五、積極展開小組合作學習

小組合作是一種新型的教學組織形式，在新課程教學中被廣泛的應用。合作學習的第一步就是分派學習小組，有兩種基本方法可供選擇。一種是讓學生憑興趣任意選擇，一種是由教師根據(jù)每個學生各方面不同的特點，把程度參差不齊的學生安排在一個小組。還可以按學生居住地分組，以利于假期學習。學生的不同特點包括個性、學習成績、學習方法和語言能力等等，把特點不同的學生編在一組，可以促使學生在合作學習中建立相互信任、了解和欣賞的情感。編組一定要小，保證每個學生都有充分的發(fā)言機會，每組以4人為宜，因為在需要的時候，很容易在組內(nèi)分成兩對，進行一對一的活動。合作學習的第二步是活動的方法：問答法是通過提出問題和回答問題進行的課堂交際活動，但它不僅局限于教師提問，學生回答，而應該是社會交際活動在課堂上的再現(xiàn)，包括人們在獲取信息時的大部分活動。活動本身要圍繞著某個題目展開。由于問答法涉及很多人們社交時的初級活動，運用的語言知識比較簡單，基本上是處于短語和句子水平上，因此問答法比較適合于開展課堂交際活動的初期；討論與決策法是讓學生針對某一個問題做出決策，然后幾個人組成一個小組，各自陳述自己的決策，并進行討論，最后向全班宣布討論的結(jié)果。組織這類活動時，學生應該具備一定的語言基礎，就其語言知識范圍而言，屬于句子和篇章水平上的。開展好這類活動除了教師要組織得當，學生還要具有協(xié)作精神：故事和場景法主要是讓學生根據(jù)一定的要求共同編寫故事，或根據(jù)現(xiàn)有故事情節(jié)進行表演。這三種合作方法所運用的語言知識，涉及的交際行動基本上是從易到難、從簡單到復雜的發(fā)展過程，在組織教學時可以有選擇地加以采用，依照學生的實際水平和教學內(nèi)容的要求，由淺入深，循序漸進地安排課堂交際活動。

我們的英語教學正在進行一場廣泛而深刻的改革，作為高中英語教學的實踐者，要不斷更新知識，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成新的教學思想，適應新課程改革的需求。