： 摘要：英語作為當今世界上在各個領域中使用最廣泛的語言，許多國家也將英語作為基礎教育的必修課程，許多用人單位也將英語作為錄用的條件之一。這意味著普高生得把英語學好，然而在實際教學中卻存在著許多問題，尤其是在農村高中表現更為明顯。新課標下的高中英語教學需要轉變觀念，才能與時俱進，提高效率。在新課標下怎樣使學生成功地從初中英語學習過渡到高中英語學習，盡快適應高中英語學習的特點與方法，掌握高中英語學習規律，使教師樂于教，學生輕松地學就顯得尤為緊迫和重要。

關鍵詞：農村高中英語教學新課標

一、高中英語教學的現狀

中國的英語普及教育經歷了幾十年的歷史，發展到今天，整個國民對英語的重視已經等同于甚至超越了漢語。全民英語水平有了大幅度的提高，中國的英語教學也上了一個新的臺階。國外的各種教學方法被引進來，國內也已摸索形成了一系列符合中國學生學情的教學方法。可以說，中國的英語外語教學處于蓬勃發展的階段。但是由于種種原因，中國的中學英語教學，特別是農村地區的英語教學還存在許多問題，主要表現在以下幾個方面。1.傳統的師生關系不利于學生語言能力的發展。2.教師水平有待提高。3.學生基礎較差。4.教育設施的缺乏。5.母語的負遷移是學生難以熟練掌握英語的絆腳石。

二、改善農村高中英語教學的對策

1.培養和諧融洽的師生關系

“無德無以為師”，有什么樣的老師就有什么樣的學生。教師的言傳身教直接影響著每一位學生，這實際就給老師提出了更高的要求：教師必須有高素質，沒有高素質的教師就沒有高素質的教育。首先，老師應該關心每一位學生。關心學生，不能只表現在語言上，要落實到行動上，從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到老師的關懷與呵護。教師應把學生當成朋友和自己的子女一樣對待，要傾注自己全部的情感——愛心、誠心、耐心、同情心。其次，尊重、理解、信任學生。學生是很希望得到老師的尊重和理解的。作為教師，應尊重學生渴望獨立的想法，多給他們一些展示自我的平臺。

教師要想方設法營造輕松愉快的學習氛圍，使他們產生出通過自己的努力而獲得學習成功的愉快和成就感，激發他們強烈的學習動機和興趣。第三，對待學生要公平、公正。教師要全面提高學生的素質就必須做到公平公正，無論是對待好學生還是后進生都要一視同仁，處事要客觀公正。“公平公正”是優秀教師必備的特征，這樣的教師學生才喜歡，才愿意與你交流，才有信賴感，才認真去學習，不存在抵觸情緒。最后，在課堂教學中教師應注意做到三點：一是對學生要充滿信心；二是要善于控制自己的情緒，利用樂觀、愉快的心境感染學生；三是通過語言、表情、動作等對學生流露出信任、期待的神情，從而激發其樹立自信心。

綜上所述，只有形成良好融洽的師生關系，老師才能更清楚學生特有的情感世界，懂得他們成功的喜悅和失敗的痛苦，使得教育工作事半功倍。 2.努力提高教師水平

我們已經進入了一個終身學習的時代，在現代社會中，對于一個人來說，學習是生活，學習是工作，學習是一種責任，學習是人生命的重要組成部分，必須養成時時處處學習的好習慣。那么，教師應該如何提高自己的專業水平呢？一、在學習中充實。平時要求教師每天利用一段時間閱讀相關專業雜志，進行深層次的自我完善與自我更新。其次，加強團隊學習。現代知識觀表明，知識是在合作與分享中不斷產生和發展的，所以教師的專業成長必須在一種開放的，對話的教師團隊中實現。再次，加強研究學習，課堂觀摩是教師職業發展的重要手段之一；二、在實踐中提高。實踐能出真知，只有在實踐中反復訓練，不斷總結，我們才能得以真正提高；三、 在反思中超越。反思是促進教師自我發展的重要途徑。

3.培養學生的學習熱情，因材施教

農村學生英語基礎較差，學習熱情不高，針對這種情況，教師可以從以下幾個方面來激發學生的學習熱情：一、幫助學生樹立自信心，對學生進行英語學習心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績差的原因。并且幫助他們樹立強烈的自信心。二、根據英語教學的特點，調動學生學習的積極性，教師在教學過程中可以采取多樣化的教學方法，培養學生學習英語的興趣：（1）根據教學內容，創設生動有趣的情景。（2）把游戲帶進課堂，活躍課堂氣氛。三，實行分組教學，培養學生的競爭意識。四，加強課外活動，提高英語的學習氛圍。比如：（1）每天都要布置少而精的作業，教師及時檢查和輔導。（2）每周一小考，每月一大考，并要進行試卷的分析，通過考試及時進行教學反饋，弄清教與學存在的問題，明確下一步的教學方向。（3）堅持課外輔導，隨時隨地輔導。（4）舉行各種比賽，如英語書法比賽，英語單詞比賽，英語朗讀比賽等。

學生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學習方面，雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑，尤其是農村學生，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法仍然停留在比較簡單的重復階段。因此，對于教師來說，引導學生學習，真正提高學生的英語素質，實在是任重而道遠。