摘要：在目前的高中英語教學中，課堂討論是一種常見的活動形式。課堂討論在英語課堂中的應用有助于提高學生的學習興趣和主動性。筆者針對有效的課堂討論具備的幾個特征進行了闡述，并就提高其有效性提出了建議。

關鍵詞：英語課堂討論有效性

一、有效課堂討論的基本特征

1、話題的創新性

在課堂上老師既要鼓勵每位學生敢于表達，又要允許學生發揮合理想象。當一部分學生學會了用所學的語言表達材料中的基本觀點之后，往往會產生新的觀點和看法，此時老師對學生的創新意識要積極鼓勵。如上人教版高二（下）Unit 20 Archaeology這一單元，學生在欣賞那些具有時代特征的古物圖片時，忍不住想要觸碰一下。我靈機一動， 提出了一個話題讓學生討論：If you can go back to any dynasty you like and choose one thing to bring back home， what will you bring? 這一話題剛好與時下熱播的穿越劇有關聯，學生頓時來了興趣，紛紛各抒己見，討論達到了很好的效果。

2、 任務的可行性

任務的可行性是教學能否順利進行的保證。教師在設計討論話題時應充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的討論話題，同時合理安排討論所需時間。對于難度較大的話題，老師可先讓表達能力較強的學生陳述他們的意見，老師小結后，再讓能力差的學生敘述。這樣，老師既能在課堂上抓住后進生的注意力，又能讓他們感受到成功的喜悅，增強其學習英語的信心。

3、 過程的合作性

課堂討論應鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展。討論是一項團體活動（team work），將合作引入課堂討論，強化了學生的合作意識，體現在組內合作和組間合作。各小組在交流中能碰撞出思想的火花，也能拓展課堂討論的廣度和深度。

4、 思想的教育性

課堂討論既要確保學生能習得知識、發展能力，也要讓學生獲得積極的情感體驗并深受教益。首先，討論的話題可以涉及多個學科且解釋是開放性的。通過對涉及政治、經濟、文化、科學等話題的討論，讓學生加深對這些問題的理解。在人教版高二（下）Unit 17 Disabilities一單元中，通過播放風靡世界的無肢體演說家Nick的勵志演講視頻，我讓學生由Nick的生活聯系自己，思考作為一名健全人，自己的人生態度、目標是什么。在這一討論活動中，學生感觸良多，不僅有助于培養他們積極的生活態度，還激發了他們的愛心、社會責任感等。

二、如何提高課堂討論的有效性

課堂討論是一個動態的復雜過程，課堂上教師要引導學生一步一步地爭論、辯駁，并從中獲得知識。

要做到課堂討論的有效性，以下是個人的幾點看法：

1、與時俱進，精選話題。

在創設討論話題時，教師要充分考慮學生已有的知識和經驗。一個真實的、源于學生已有的生活經驗和認知水平的討論情境，有利于提高學生解決實際問題的能力，會收到意想不到的教學效果。教師可以從報刊、書籍、網絡中選取一些具有代表性的、能給人以啟迪和思考的問題或案例作為課堂討論的素材。這樣創設的討論話題就賦予了一種時代氣息，可以引起學生的共鳴，并激發學生的興趣和情感（歐陽芬、黃小華，2004:139）。設計生動有趣、有吸引力的開放的討論話題，可以讓學生在富有情趣的討論中積極思考、發現問題、解決問題。 2、兼顧能力，合理分組。

有效的小組討論必須建立在充分了解每一位學生的性格和英語水平的基礎上。學生性別、性格、學習成績，表達能力等都存在差異，分組時要遵循“組內異質，組間同質”的原則。要引導學生學會與不同的人交流，尤其要鼓勵那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，要求組員全身心投入和全過程參與。另外，每組人數不宜過多，否則會降低每位學生的參與度。

3、充分討論，監控協調。

在小組合作學習過程中，教師提出討論話題后，應給學生足夠的時間思考和討論，不能流于形式，在學生的思路剛剛打開、情緒剛剛活躍時就停止討論活動。其次，應控制討論節奏。學生水平參差不齊、性格各異，討論時可能會有偷懶、冷場或爭論不休的現象，教師要適時引導，以保證學生在規定的時間內順利完成任務。另外，要引導學生圍繞議題中心發言，避免離題；同時要根據討論的進展情況，隨時捕捉與主體有關的其它有爭議的話題，促使學生深入探討，提高課堂討論的深度和廣度。

4、及時反饋，客觀評價。

有效的課堂活動需要評價手段的支持。教師要及時評價學生的課堂討論，總結、反饋討論的內容，使他們從教師的反饋中獲取信息，反思自己的學習狀況。教師的反饋要準確到位，要對學生參與活動的情況給予評價，使他們在以后的討論中能減少錯誤、提高效率。同時，要區別對待學生所犯的錯誤：在強調準確性的環節可以適當多糾錯，一般情況下讓學生多開口、少糾錯。教師還可以引導學生填寫簡單的K-W-L表格（楊良雄、黃遠振，2007:8），進行自我評價：

K-What I know；

W-What I want know；

T-What I have learned.

此外，教師還要善于發現學生在活動中的突出表現，及時給予肯定，只要學生言之有理，教師應及時予以鼓勵，從而提高學生的積極性，促進其創造性思維的發展（肖銳 2005）。

三、結語

新課標強調發揮學生的主體作用，讓學生通過“自主、合作、探究”的方式參與學習，而課堂討論是體現這一理念的教學方式之一。實踐證明，課堂討論能促使學生主動與別人進行交流，提高他們的自信心責任感和交際能力。因此在英語課堂教學中，我們應充分發揮課堂討論的作用，完善討論的實施過程，提高其有效性，從而不斷促進英語教學。教師要提高課堂討論的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感態度與價值觀濰目標的和諧與統一。

[1]許名央 大班英語教學中的課堂活動，2004。

[2]歐陽芬 黃小華 新課程下課堂教學技能的創新與發展[M].中國輕工業出版社出版，2004.1∶39。

[3]楊良雄 黃遠振 中學英語課堂教學活動有效性研究[J]. 中小學外語教學（中學篇），2007.１∶8。