早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時習(xí)之”的精辟論說。他告訴我們學(xué)習(xí)知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發(fā)注重了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)著實讓人耳目一新。而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計卻往往被我們所忽視。英語作業(yè)必須有一定量的文本抄寫、記憶過程。隨著時間的推移、新鮮感的淡化，普遍存在著“費時較多，收效較低”的問題，出現(xiàn)“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)垂頭喪氣”的現(xiàn)象，總有一部分學(xué)生掉隊，英語作業(yè)的質(zhì)量也就成了困擾人們的問題。2000年對全校學(xué)生完成英語作業(yè)情況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于完成作業(yè)的學(xué)生占28%，視作業(yè)為沉重負擔(dān)的學(xué)生占67%；另有5%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會這樣？問題的癥結(jié)是教師的作業(yè)布置存在許多問題：1、單調(diào)，枯燥。不是機械抄寫詞句，就是死記硬背課本。2、空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。3、量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無功。試想，面對這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動性從何而來呢？

英語作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。作好英語作業(yè)，有效地鞏固和深化英語知識，對于提高學(xué)生的英語能力作用是十分顯著的。源于實踐，應(yīng)用于實踐的英語，由于加上了語法，語音及不同于中文的句式變化，學(xué)起來有難度，被學(xué)生們疏遠。而中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的英語水平，為以后更高層次的學(xué)習(xí)提供必備的知識儲備，有非同尋常的意義。??

那么如何讓學(xué)生了解英語作業(yè)的必要性，提高學(xué)生做英語作業(yè)的興趣呢？推進課程改革，實施素質(zhì)教育，必須對傳統(tǒng)的英語作業(yè)加以變革。英語作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，應(yīng)該是既能深化課堂學(xué)習(xí)又好玩有趣，既具有挑戰(zhàn)性又有個性化。這樣學(xué)生不僅能明白所學(xué)知識而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，甚至能達到英語的高層次學(xué)習(xí)。

二、英語作業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容及具體方法

1、作業(yè)形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作業(yè)將知識的價值放在本位，過分重視知識性目標(biāo)，常出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識背得滾瓜爛熟，但卻不會靈活運用知識的現(xiàn)象。作業(yè)內(nèi)容大多是機械、重復(fù)的“題海訓(xùn)練”，沒有什么思維訓(xùn)練價值，更談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，充滿濃厚的應(yīng)試訓(xùn)練色彩，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和科學(xué)素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。這就要求我們教師切實轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、從而樹立正確的學(xué)生觀，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生的被動作業(yè)為主動作業(yè)。所以作業(yè)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與做等多形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦又動口。 （1）談學(xué)習(xí)方法型作業(yè)

“良好的方法使我們更好的發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才華的發(fā)揮。”（貝爾納）可見，“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識。”（達爾文）這就足以證明，在學(xué)習(xí)中把握科學(xué)的方法是何等的重要。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會一些學(xué)習(xí)方法后，可根據(jù)不同知識的特點，試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，第二天給學(xué)生幾分鐘時間在班級或小組內(nèi)交流，這樣能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。這樣減少了學(xué)生不必要的“寫”，增加學(xué)生的“說”，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（2）想象型作業(yè)

新課程改革，特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神可從培養(yǎng)學(xué)生的想象力著手。因此我們要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。如學(xué)習(xí)I want to be an actor內(nèi)容后，可布置“My dream”為題的小作文，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力完成。

（3）閱讀型作業(yè)

有目的、有計劃的閱讀有關(guān)話題的英語短文，不僅可拓寬學(xué)生的知識視野，還可以讓學(xué)生從閱讀中感悟語言魅力。完成閱讀作業(yè)時可指導(dǎo)學(xué)生既可查閱資料，也可以上網(wǎng)查閱，增加學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。教師可因勢利導(dǎo)布置學(xué)生寫一寫自己對該話題的理解和看法，并在班級作交流發(fā)表，既讓學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力。

（4）趣味型作業(yè)

《優(yōu)秀的外語學(xué)習(xí)者》一文中提到“優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者愿意創(chuàng)新”，要使學(xué)生樂于運用所學(xué)的英語，采用最佳方式讓學(xué)生輕松愉快地參與語言實踐。教師要依據(jù)“學(xué)生能用所學(xué)英語做什么”的思想設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生通過親身體驗、感知、理解、交流，在語言實踐活動中，發(fā)展語言能力，豐富、活躍思維，提高合作與交流的能力。學(xué)生在家可謂無拘無束，暢所欲言。為此可有目的地讓學(xué)生進行口語練習(xí)。布置的口頭作業(yè)要盡量符合中學(xué)生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力。學(xué)生為在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長直接聽孩子“演講”，又隨時對孩子加以指導(dǎo)點撥。 在學(xué)到英語的家庭成員及各自的職業(yè)時，我沒有按教材講一個美國家庭，而布置了一項預(yù)習(xí)作業(yè)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生們提前3天回去詢問父母的家譜，而后列出人物關(guān)系及職業(yè)。學(xué)生熱情高漲，作業(yè)交上來有圖例說明的，有文字說明的，有全家福照片后附簡介的，還有兩位同學(xué)一家人have a birthday party時的錄像帶，配有英文介紹。這樣，不僅把該課的內(nèi)容不講自通，而且學(xué)生為了介紹清楚人物關(guān)系及職業(yè)，還翻字典，查資料，找出了諸如cousin，sister-in-law等一些將來才學(xué)到的詞匯，豐富了知識，開拓了視野。在學(xué)到“電話交流”時學(xué)生拿來電話進行真實交流，晚上用英語打電話互致問候。中學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，且愛玩、愛動，因此創(chuàng)設(shè)合理的適時的活動，能調(diào)動學(xué)生多感官參與教學(xué)活動。使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。

（5）競爭型作業(yè)

G.波利亞認(rèn)為，“一個富有啟發(fā)性的問題，最能激起青少年的好奇心和興趣，煥發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。” 教師可以設(shè)計一些耐人尋味的、值得推敲的英語問題，學(xué)生帶著“未完待續(xù)”的熱情去查找資料，比如我們在學(xué)習(xí)了JOBS單元以后，我把學(xué)生按性別分組，以“Who can do better ， boys or girls/men or women?”為題讓學(xué)生去查資料準(zhǔn)備辯論，學(xué)生們積極性很高，臨近辯論時，我看了看各方的論據(jù)材料：

Boys：

1. Many people prefer to have boys.

2．Boys are stronger than girls， they can support the family.

3．There are more men among the leading people in the goverments or in the companies.

Girls:

1:In the 1996 Atlanta Olympic Games， women athletes got more medals than men athletes.

2:It seems it’s easier for girl to learn foreign languages than boys.

3:Women can hold up half of the sky in China.

學(xué)生們就社會分工及男女生學(xué)習(xí)成績展開討論，雙方都想證明自己比對方強。最后的結(jié)論是：Both men and women can do well。

辯論會結(jié)束后大家還意猶未盡，這樣抓住了學(xué)生的興奮點，學(xué)生樂于去探索。這樣的作業(yè)雖未寫在作業(yè)本上，但都深深的記在學(xué)生的腦海中，從而讓學(xué)生完成探索的快樂。 2、作業(yè)完成方式的轉(zhuǎn)變

（l）分層布置作業(yè)法

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。所以教師設(shè)計作業(yè)時要真正關(guān)注學(xué)生的需要，而且要關(guān)注不同學(xué)生不同的需要，讓他們在屬于自己的能力范疇、興趣范圍內(nèi)選擇自己真正想做、能做的作業(yè)。讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護，個性得到張揚。因此，為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施。教師在向?qū)W生布置作業(yè)時，向不同層次的學(xué)生布置作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限定最少題量，而不作統(tǒng)一要求，讓有能力的學(xué)生做更富有挑戰(zhàn)性的較高層次的作業(yè)，沒有多余能力的學(xué)生只完成規(guī)定的最少題量。我們在作業(yè)中設(shè)計了基礎(chǔ)鞏固和拓展提高兩個部分。

（2）糾錯本的運用

將做錯的題目整理在一起，成為一本“錯題集”，經(jīng)常翻閱之，對錯題重新思考，進一步把握此類題目的解題方法，一定能起到舉一反三的作用。

（3）小組合作法

有些類型的作業(yè)，如社會調(diào)查、實驗探究型作業(yè)，學(xué)生獨立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神。

（4）師生合作法

學(xué)生學(xué)習(xí)了用英文打電話用語、發(fā)e-mail等內(nèi)容后，老師可以共同布置一道師生共同完成的作業(yè)。例如，給老師打一次英文電話或發(fā)一封英文e-mail。這種對話式、互動式的作業(yè)形式，可營造師生共同學(xué)習(xí)探究和研究問題的氣氛，讓學(xué)生聯(lián)系實際，增加實踐的機會。在共同完成作業(yè)的活動中，師生一起分享學(xué)習(xí)的樂趣、交流思想，增加了師生溝通的機會。 3、批改方式及評價方式的創(chuàng)新

（1）精批細改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8—10本，進行精批細改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負擔(dān)，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。

（2）自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

（4）當(dāng)堂當(dāng)面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。

做作業(yè)和批作業(yè)是師生心理相容的一種人文活動。在此，要體驗到學(xué)生與老師間的平等關(guān)系和民主氛圍。評語是教師向?qū)W生們表達的關(guān)注與愛護，讓不同程度的學(xué)生都有所激勵和警戒。有時一個大大的拇指或一張圓圓的笑臉表示鼓勵，一個重重的問號或一個大大的哭臉表示批評比教師的說教更能起作用。學(xué)生作業(yè)的批改，不應(yīng)是簡單的對錯符號或分?jǐn)?shù)等級。每一次作業(yè)的批改，我都注重抓住學(xué)生的思想動態(tài)，及時指點迷津，鼓勵進步，及時去表揚他們。激發(fā)學(xué)生的積極性，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。記得剛接初一年級不久，師生間還不太熟悉，一個學(xué)生在作業(yè)后寫了句“老師，能把今天黑板上的student寫在我的本子上嗎？” 我看了覺得奇怪，私下一了解：學(xué)生小學(xué)時還未接觸過字母的連寫.我在板書時的斜連筆字，學(xué)生們都覺得很好看.我欣然提起筆，在每人的本上寫了個漂亮的student，還不忘在前面加上個大大的“Good”。第二天交上本來，好多學(xué)生都在我的字之后仿我的筆體寫上的“Thank you！”我立刻就感受到與學(xué)生的親近更進了一步。

三、結(jié)束語

總之，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)是該多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用科學(xué)知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)．