摘要：微課這種短小、精悍、簡單和高效的教學方式加入小學語文課堂后，成了教師與學生非常喜愛的一種教學手段。在小學語文教學中，教師設計與教學主題相關的微課，可以激發學生學習的興趣，再現文本的情境，突破知識的重點、難點和疑點，讓學生在直觀的視頻中理解知識、享受知識，進而讓微課在小學語文課堂中閃光添彩。

關鍵詞：小學語文；微課教學；閃光添彩

信息技術日新月異，新課程改革對教師的教學手段要求也越來越高。微課的加入會給小學的語文課堂帶來無限的生機，其短小、精悍、直觀的特點符合小學生的認知特點和學習規律。同時，微課簡單、實用、高效，可以幫助教師解決較為棘手的問題，對教學活動起到事半功倍的效果。因此，小學語文教師要精心設計與教學主題相關的微課，幫助學生更好地學習和理解知識，進而提高課堂教學效率。

一、利用微課激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生在學習的過程中只要有了興趣，就會產生強烈的學習愿望，表現出強烈的求知欲。小學生的年齡較小，對一些形象、直觀的事物有著非常強烈的探索愿望。而微課集聲像、文字、色彩、視聽為一體，為學生提供了形象、直觀、明晰、生動的視頻。學生在繪聲繪色的微課中，投入真實生動的教學情境，感到課本的知識變得鮮活起來，能夠立刻調動學習興趣。這樣，對學生來說，學習就是一種享受樂趣的過程。學生何樂而不為呢？

例如，在《瀑布》一文的教學中，有些學生沒有見過瀑布，文中雖然也配有一幅插圖，插圖中的瀑布很美、很壯觀，但紙質的教材具有局限性。文中“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”這一比喻句，學生如果沒見過瀑布，也沒見過海浪涌上岸灘和風吹松林的情境，將難以展開想象。學生沒有親身經歷過，就很難產生學習興趣，哪怕教師運用了很有藝術魅力的語言將瀑布的氣勢讀出來，但學生還是無法深刻地體會瀑布那雄偉的氣勢。這時，教師可以通過微課將瀑布壯觀、氣勢磅礴的景象的視頻展示給學生。微課形象逼真，圖文并茂，聲像結合，再加上教師的解說，學生會感覺身臨其境，馬上被教師精心設計的微課吸引了，學習的過程入情入境，學習的靈性被激發了，輕松地開啟學習之門。

二、利用微課再現教學情境

小學生由于年齡小，還處于形象思維向抽象思維過渡的階段，難以理解一些離生活實際較遠的內容或者年代較遠的事情。這時，教師通過微課可以再現過去的情境，向學生展示動感的畫面、愉悅動聽的音樂背景，拉近學生和文本的距離，為學生營造濃厚的學習氛圍，從而使學生以最佳的狀態投入學習。在教學過程中，教師應努力創設情境，將知識內容制作成微課，展示給學生，使學生入情入境，從而更好地理解文本。

例如，在教學《我的戰友邱少云》一文時，由于學生成長在和平年代，對抗美援朝戰爭沒有直觀的認識，讀了課文之后很難體會到當時戰斗的激烈，以及邱少云的英勇頑強和愛國精神。但是，教師在課堂上使用微課，通過再現戰斗場面的視頻，加上深情的導語：“你們看，這就是邱少云，他為了整個班，為了整個部隊，為了這次戰役的勝利，他不能暴露目標，所以他一動也不動，在烈火中犧牲了。”聽覺和視覺的沖擊，讓學生真正感受到邱少云的英勇頑強及強烈的愛國之情。這樣教師利用微課更好地渲染了情境，使學生有了更直觀的感受，并對文本形成了更深入的理解。

三、利用微課突破教學重難點

小學語文內容豐富多彩，涉獵的知識面廣泛，但由于教材的設計有時與學生的閱歷相去甚遠，造成了學生理解課文內容的困難。而微課可以彌補語文教材資源的缺陷，解決疑難問題——突破文中的重難點。

例如，在教學《盧溝橋》一文時，很多學生都沒去過盧溝橋，但對盧溝橋的獅子非常感興趣，而課本上唯一的一幅插圖只看得見一側的四五只獅子的形態，還有點模糊，至于獅子的

千姿百態、栩栩如生，學生更是體會不到，根本滿足不了學生的求知欲。課文的重點是想通過介紹盧溝橋的科學設計、造型美觀來表現我國古代人民的聰明與才智，以激發學生的愛國情懷，而盧溝橋的造型美觀主要表現在獅子的千姿百態上。根據這一實際情況，筆者制作了關于“盧溝橋的獅子”的微課視頻展示給學生。“有的母子相抱，有的互相戲耍，有的像在聆聽橋下的流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬……”視頻十分清晰，有獅子單獨的姿態展示，也有獅子各種各樣的姿態展示，還加入了橋上來往的車輛、車聲、橋下的流水聲，聲像結合，獅子栩栩如生地展示在學生面前。學生一邊看一邊聽，不時發出陣陣感嘆聲。這時，學生的思維便完全被激發了，他們再也不滿足于書本上對獅子的四種姿態的描寫了，大家暢所欲言，爭先恐后地說出了獅子的不同姿態，課堂氣氛活躍。學生在微課的幫助下，更深刻地體會到盧溝橋的獨特魅力，再加上教師對盧溝橋歷史意義的解說，很容易地激發起愛國情懷。

再如，在教學《我不能忘記自己的祖國》一文時，最能突出宋慶齡愛國情懷的是第七自然段，即宋慶齡駁斥美國學生的一段話。因此，教師可以把第三自然段美國學生鄙視中國的話和第七自然段宋慶齡的話制作成一個微課，通過微課的范讀，讓學生分角色扮演，去品讀這兩段話。通過個性化的朗讀，學生深刻體會到美國學生對中國的鄙視，以及宋慶齡雖然語調柔和，卻說得鏗鏘有力、擲地有聲，表現了宋慶齡對祖國的未來充滿了希望，展現了她無限熱愛祖國的崇高思想。這樣，教師在不知不覺中，激發了學生的愛國主義情感；在不知不覺中，凸顯了文中的重點。當然，微課在實際的小學語文課堂中還有很多優點，需要教師學會巧妙地運用。

四、利用微課輔助課堂教學

微課作為一種新形式的教學手段，進入小學語文課堂，提高了課堂教學效率，激發了學生對語文的熱愛，對課堂教學效果起到了非常重要的作用。但微課永遠不能代替課堂教學，它只能發揮對教學活動的輔助作用，只是為語文課堂增添了光彩。

例如，愛玩游戲是小學生的天性，小學生天真活潑、好動愛玩，對一切事物都充滿了好奇。如果讓學生寫作文《記一次有意義的活動》，能不能也通過將幾個小視頻制作成微課的形式展示給學生，讓學生去感悟，從而完成習作呢？這樣學生寫出來的習作肯定不真實，不能表現學生的真情實感。這時，教師應利用課堂，多開展一些與語文學習有關的活動，和學生一起做活動；也可以在課余時間帶領學生參加集體活動，如“盲人摸鼻子”“捉迷藏”“拔河比賽”等。在活動中，師生玩得不亦樂乎，教師和學生打成一片，學生會很快和教師親近起來。學生感受到教師的關愛，自然而然地就會把教師當作他們的一員，在感情上親近教師，這樣才能建立起平等、民主的新型的師生關系。這樣一來，學生寫出的作文才能表達自己的真情實感。這是微課所不能做到的。

總之，隨著新課程改革的不斷深入與逐步落實，微課以其短小、精悍、簡單和高效的特點，成為教師與學生較為青睞的一種教學手段。那么，怎樣讓微課成為學生學習的樂園，提高語文課堂教學效率呢？小學語文教師要在以后的教學中不懈努力，不斷創新，讓微課為語文課堂增添光彩。

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