摘要：對于語文教學而言，寫作能力教學是其中的一項十分重要的教學內容，但是當前我國小學語文寫作教學中存在有很多問題，特別是在對作文的批改方面，有相當大的一部分教師，不重視學生的主體地位，完全通過教師的評改來決定一篇文章的好壞，這樣對語文教學而言是十分不利的.本文中，筆者就結合自身的教學經驗出發，對當前小學語文作文評改方式進行反思總結，提出相關的建議策略.

關鍵詞：激發興趣；感悟評改；培養能力

１注重引導，激發興趣

對于任何一門學科的教學而言，興趣都是最好的老師，學生在興趣的驅使下，才能夠積極主動地投入學習，才能夠在這個過程中，使自己的各項能力和素養得到提升.

為了培養學生的興趣，教師可以采取以下幾點措施，首先，就是向學生介紹一些著名作家的故事，特別是他們創作作品過程中的故事來，讓學生明白，一篇品質兼有的文章來之不易，是需要經過字字句句反復咀嚼和錘煉才能夠臻于一種相對完美的境界，同時在對文章進行修改的過程中還能夠有效提升自身的文字能力和也做能力.

其次，教師應該注重對自身素質的提升. 古人有云“親其師則信其道”，這就是說教師個人的魅力能夠調動起學生極大地興趣.為此，教師需要放低姿態，每次進行創作時，教師都應該和學生一起努力，俯下身子，共同探討如何才能夠是一篇文章更加完美，要善于傾聽學生的想法和觀點.

２ 注重過程，形成能力

２.１培養學生自改能力首先，教師要對評改過程進行簡單的示范，對各種評改的符號進行統一. 其次，教室也可以讓學生通過朗讀的方式，根據語感來更好地修改一篇文章.當學生簡單完成一篇作文的大致評改之后，學生可以對文章進行大聲的朗讀，再來檢查整篇文章中，是否有不通順的句子，經過這樣反復多次的朗讀到修改再到朗讀，最終能夠使文章更加順暢，更加朗朗上口.

２.２培養學生的評議能力當前，在語文課程標準中，對作文教學提出了一條要求就是，必須努力提升學生的觀察思考和評價能力.由此，我們能夠看出，語文素養中，對一篇作文的評賞能力也是其中一項十分重要的能力要求. 為了能夠有效地提升學生的評議能力，教室可以從以下幾個方面努力.

首先，教師應該引導學生在進行評改時，要以鼓勵為主，以一種理性的眼光來看待他人的創作，以鼓勵為主，減少批評，但對于其中的優點和不足，也不能刻意回避，要實事求是地指出來.

其次，還應該做到從全局入手，抓好重點. 在進行文章評改過程中，字詞的運用，語句是否順暢這只是一個前提和基礎，更不能夠忽視整篇文章在結構上，在謀篇布局上的特點，也不能忽視文章的中心思想主題是否突出.

最后，還應該精心雕琢評語. 作文評價能力的高低，最主要的體現就是，教師的評語是否獨到，是否注意了鼓勵和問題指出相結合.往往而言，一段好的評語能夠在鼓勵學生繼續創作的同時，讓學生及時地根據評語中提出的問題，進行改進，評語中，教師要尤其斟酌遣詞用句，因為很多時候，一個簡單的評語或是眉批，都會給學生帶來一定的影響.

２.３自評作文，促進提高只有不斷讓學生在實踐中去批改自己的或是他人的作文，才能夠有效地提升學生的作文批改能力.但是在學生自評作文的過程中，教師應該從以下幾個方面進行指導.首先是對于每次習作中的典型文章，教師應該單獨摘出來，在班級內共同進行評改，這就要求教師首先要把學生的習作進行大致的瀏覽，在瀏覽的過程中，教師對這些文章中的共性問題進行總結，對于其中的優缺點要有所明了，進而再摘出比較典型的文章，在課堂上，教師帶著學生共同進行批改.這一方面是提高了學生評改作文的能力，另一方面，也加強了師生之間的有效互動，實現了更好的教學效果.

２.４認識自我，自己評改即學生根據本次習作的具體要求，自己修改自己的作文.作文修改完成之后，再讓學生根據本次作文的習作要求，有目的地為自己的文章下批語，實事求是地反映出自己文章的特點.為了跟下一環節的同學互評相互區分，在作者自評時，可以規定用統一顏色的筆進行批改.３．互評互改，共同提高.為了達到共同提高的目的，教師可把學生分成幾個自改小組，每個小組由好、中、差三類學生組成，在修改過程中，讓后進生得到良好的環境，體驗到自己的力量;中等生和優等生在幫助后進生過程中，也能相應提高自己的修改水平.通過學生互改，既發揮了群體作用，又調動了個體的積極性，而且提高了修改能力.

２.５感悟評改，反思文本教師應該明確，我們進行作文評改的最終目的，不僅僅是為了簡單地找出文章中存在的優點和缺點，更是為了在這個過程中來不斷提升學生的皮寫作能力和表達能力.所以，教師在放手讓學生進行評改過程中，應該讓學生進行反思和改進，總結自己在進行作文評改中收獲的經驗，以及自己對文章更深更多層的理解，或是總結自己的得失.

１．感悟評改.將學生在進行自主評改的過程中，應該對教師所講授的知識進行實際的感悟，并加以運用，并且關注自己在評改過程中的所或所得，學生就能夠獲得更深的新的體驗.

２．反思文本.這主要是指學生寫完一篇文章之后，首先是自己進行修改，然后再交給他人，經過幾方的修改之后，學生要對這個過程中發現的問題進行反思，一篇好的文章需要多次長時間的打磨的.

總而言之，讓學生自主批改作文是作文評改方式創新的一個重要方面，但是在這個過程中，教師的工作和任務不但沒有減少，相反，還需要付出更多的時間和精力，引導學生進行評改，所以，對教師而言的要求就更高了.

３. 結束語

總而言之，我們在進行小學寫作教學時，必須注重對評改方式的改革，從而更好地實現教學目標.本文中，筆者就結合自身經驗，對實際存在的一些問題進行探討和研究，提出了一些建議和策略，希望能夠對相關的工作人員有所幫助.