摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來越多的關(guān)注，在小學(xué)英語課堂運用情感教育，在教學(xué)過程實施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣；注重師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。情感教育的運用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了英語教學(xué)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育素質(zhì)教育小學(xué)英語教學(xué)

一、問題的提出

當(dāng)時代邁進(jìn)二十一世紀(jì)的時候，教學(xué)面臨的現(xiàn)實持久戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。一個人從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，在其社會化過程中所接受的必要的學(xué)校教育時間畢竟是有限的，而人類科學(xué)文化知識進(jìn)步到了今天，卻以越來越快的速度積累著和更新著，造成了受教育時間的有限性與教育內(nèi)容的豐富性和多變性之間的日趨尖銳的矛盾；而另一方面，教育培養(yǎng)的目標(biāo)也隨著人們對教育作用和未來社會需要的認(rèn)識深化，不斷豐富著內(nèi)涵，由過去的“知識型”、“智能型”向“個性全面發(fā)展型”方向發(fā)展。因此，如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會的高質(zhì)量的人才，是現(xiàn)代教學(xué)改革所必須解決的根本問題。

目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的運用

1.實施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍

（1）深入教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在備課時，不僅要把握重點，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的難點、疑點，也要分析教材的人物角色的思想感情，并運用自己的生活經(jīng)驗，去努力體驗其中的情感，以便真正地把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。

（2）用言語來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。如果說實施愉快教學(xué)是通過老師的情緒影響學(xué)生愛好的轉(zhuǎn)變，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過師生共同的期待實現(xiàn)成績的轉(zhuǎn)變。能夠從別人認(rèn)為的學(xué)困生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。為此，不僅在學(xué)生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定，還應(yīng)設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動“暫時后進(jìn)生”的積極性，以致不產(chǎn)生“被遺忘的角落”。長此以往，老師的這種期待會或明或暗地傳遞給學(xué)生，也必定會影響學(xué)生的成績和老師對學(xué)生的評價。

（3）用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師上課時要充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢，可用無聲的語言（手勢、表情、體態(tài)等）對有聲語言進(jìn)行恰如其分地補充、配合，使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受。 例如老師：“who can answer the question please? Put up your hand”時，可舉起自己的手予以示范，同時用期待的目光注視著全班。當(dāng)老師說：“say it together”時，可以雙臂前伸，掌心向上，作鼓勵狀……長此以往循序漸進(jìn)，學(xué)生必會掌握這些語言，便能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣

（1）進(jìn)行情景教學(xué)。充分運用直觀教學(xué)手段，老師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、模型、簡筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個有趣的情景之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化，以增加學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）使用多元化教學(xué)手段。充分體現(xiàn)教學(xué)法的多樣性，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學(xué)生。諸如小組討論、練習(xí)、表演、小游戲、猜迷、唱歌等多種活動，還可以進(jìn)行free talk、ask and answer 等。

3.注重師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系

（1）教師應(yīng)注意角色的變換。新課程理念下教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師與學(xué)生應(yīng)形成一種互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)學(xué)生在各種活動中時，教師應(yīng)積極地看、聽并參與其中，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）教師應(yīng)用晚輩式的“尊愛”去感化學(xué)生。每上完一節(jié)英語課，聽一聽學(xué)生的意見，有哪些不足，下一節(jié)課中去彌補，這既有利于教學(xué)相長，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融洽師生情感。

（3）教師應(yīng)充滿愛心。別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”教師不以教育者自居，而應(yīng)以友愛之情施于學(xué)生，學(xué)生就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙，提高學(xué)生的積極性和主動性，自覺地維護(hù)班級的榮譽。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用情感教育，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教育從“知識型”、“智能型”向“全面型”、“個性發(fā)展型”發(fā)展是一個必然的趨勢，小學(xué)英語情感教育的嘗試應(yīng)該說是拋磚引玉，希望情感教育能得到更多人的重視，在實際的教學(xué)工作充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而真正地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。