目前，隨著學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語課。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上只是教教單詞、練練句型，學(xué)生缺少互動(dòng)，幾乎沒有交流的機(jī)會(huì)，一節(jié)課跟讀下來，不知道自己讀的是什么；教師平常的英語課堂教學(xué)也只要求學(xué)生能跟、能讀。“授之以漁”是課堂教學(xué)的智慧所在、真諦所在，像這樣只灌輸知識(shí)而缺乏學(xué)法指導(dǎo)的課，教師教得再累也是低效的甚至是無效的。

當(dāng)然，造成低效課堂教學(xué)的原因還有很多，像教師自身素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等，在一定程度上困擾并直接影響著課堂實(shí)效。但是，目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中娛樂化、知識(shí)化的傾向是導(dǎo)致低效的最為直接的因素。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)有效性的研究是很有必要的，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)才會(huì)有所改觀。

一、課堂活動(dòng)的趣味性

課堂教學(xué)的趣味性不是自然而然產(chǎn)生的，而是依靠教學(xué)設(shè)計(jì)的氛圍來渲染的。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，我們可以從以下幾方面做起：

1.從形式上激趣。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多樣化的教學(xué)形式。課堂上，我們可以以聽聽、說說、唱唱、玩玩等游戲以及英語猜謎語、英語故事接龍等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。這些寓教于樂的教學(xué)形式不僅提高了課堂的趣味性，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的積極性。

2.從內(nèi)容上激趣。小學(xué)英語教材是根據(jù)話題編寫的，每個(gè)話題都與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，所以我們?cè)谑谡n時(shí)一定要使教材內(nèi)容與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。如講“食物”話題時(shí)，教材設(shè)計(jì)了這樣的問題：“What is your favourite food?”課文出現(xiàn)了很多西餐的英語名稱，但有些農(nóng)村的孩子沒見過西餐，他們最愛吃的食物也許就是餃子等中餐，所以如果我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)西餐的同時(shí)把中餐（尤其是學(xué)生最喜愛的食物）滲透進(jìn)去，相信課堂教學(xué)的趣味性會(huì)更加濃厚。

3.從方法上激趣。教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透。

例如關(guān)于單詞的記憶，我給學(xué)生介紹了歸類法（如將單詞分成水果類、服裝類、動(dòng)物類等進(jìn)行記憶）、聯(lián)想法（如由hen聯(lián)想到cock、chick等進(jìn)行記憶）、讀音規(guī)律法（如將cat、hat、bat、mat結(jié)合起來進(jìn)行記憶）等。這些方法使學(xué)生擺脫了死記硬背，既減輕了學(xué)習(xí)的壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)方法的興趣。

4.從情境上激趣。學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用，而運(yùn)用語言要有一定的生活情境。假如我們經(jīng)常把知識(shí)寓于真實(shí)的生活情境中，那么不但能增加知識(shí)的趣味性，而且能迅速提升學(xué)生的綜合語言實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)“食物”話題時(shí)，教師把教室裝扮成飯店，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員進(jìn)行對(duì)話。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然會(huì)很高。

二、課堂活動(dòng)的有效性

在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語應(yīng)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化、真實(shí)化。 1.明確活動(dòng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有做到每一個(gè)活動(dòng)都圍繞明確的目標(biāo)展開，才能真正體現(xiàn)課堂活動(dòng)的有效性。 教學(xué)目標(biāo)的制定首先必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度，任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。

如有一堂關(guān)于動(dòng)物的課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是：

（1）聽、說、認(rèn)讀單詞dog、monkey、duck、panda、cat、rabbit、pig。

（2）通過TPR活動(dòng)，聽懂會(huì)做Act like a dog/monkey……同時(shí)鞏固所學(xué)單詞。

由于本課的7個(gè)單詞在前一課時(shí)的“Let’s talk”、“Let’s play”兩個(gè)部分已全部出現(xiàn)過，大多數(shù)學(xué)生在課前早已掌握了本課的基本內(nèi)容。如果僅僅根據(jù)教材上的目標(biāo)，那么整節(jié)課只會(huì)起到復(fù)習(xí)的作用，可以把目標(biāo)定得更高一些，如在操練的環(huán)節(jié)上可以安排一些更高要求的活動(dòng)：結(jié)合已學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單描述自己喜歡的小動(dòng)物或玩具。Look! I have a toy monkey. It’s so cool. ……編一編chant，如“I have a cat. cat， cat， cat.”最后可以安排小組比賽，讓學(xué)生用英語說說他們知道的動(dòng)物，講講保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)，聽聽Story time部分的內(nèi)容。這樣做更能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)突出能力的培養(yǎng)，同時(shí)也滲透了情感態(tài)度與價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)方法的教育。

2.課堂活動(dòng)要生活化。貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。Weather、cold、warm、 hot、cool等幾個(gè)單詞比較抽象，可把它們?cè)O(shè)計(jì)在活動(dòng)中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時(shí)把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報(bào)自己記錄下來的中國(guó)各大城市或者小城市的天氣情況；也可由教師把天氣預(yù)報(bào)節(jié)目錄制下來，去掉原聲，讓學(xué)生用英語為其配音。

總之，課堂活動(dòng)的探索和研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。課堂活動(dòng)中還有更多的角度、更豐富的內(nèi)涵需要教師去實(shí)踐與思考。教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，吸引學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂活動(dòng)中，以提高課堂教學(xué)的有效性。