摘要：新課標指出：英語教學應該堅持以人為本的原則，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而形成積極主動的學習態度，培養學生自主學習的能力。教師在教學中要明確自身的組織、指導、促進和評價作用，營造愉快的學習氛圍，創設符合學生年齡心理特點和生活實際的情境，引導學生自主學習，關注學生全面發展。

關鍵詞：小學生英語自主學習能力以人為本營造氛圍創設情境

《英語課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體”，“要堅持以學生發展為本的思想”，“鼓勵學生選擇自己的學習方式”，“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，在小學英語教學中，教師要積極轉變教學觀念，做學生活動的組織者和引導者，要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，不斷更新教學手段，注重培養學生的自主學習能力，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，并在學習過程中始終保持這種學習的自主性，為今后真正實現自身的終身學習打下基礎。

如何培養學生的英語自主學習能力呢？在日常教學工作中，我是從以下幾方面實踐的：

一、創設語境，感受語言之美，激發學生自主學習的興趣。

學生在剛接觸到英語時都勁頭十足，可新鮮感消失后，學習的熱情也大不如前。“興趣是最好的老師”，當學生的學習興趣非常濃厚時，學習欲望最強烈，學生也越容易獲得成功的體驗。如何才能較長久地保持學生學習英語的興趣，并形成良好的學習習慣呢？小學英語每周的課時很少，加上受客觀語言環境的影響，孩子們除上課時讀、說英語，平時接觸英語的機會很少。我認為教師應該想方設法創設語言環境，為學生營造英語學習的氛圍。我堅持使用課堂用語，使課堂成為一個小小的英語世界，增加學生聽說英語的機會，使課堂上的英語氣氛濃厚。

二、創設情境，提供運用語言的機會，激發學生自主學習的動機。

語言學習不可能脫離具體的情境而產生，情境是整個學習中重要而有意義的組成部分。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童世界里這種需要是最強烈的。”教學中創設情境，給學生提供學習和運用語言的環境，正是為了滿足學生的需要。如在教學“big”和“small”這一對反義詞時，我就借助了兒子的塑料玩具——一只大鴨子和三只小鴨子，一個籃球和一個皮球及學生的文具，如書包、鉛筆盒等，邊出示物品邊說：“It’s big.It’s small.”學生的注意力一下子都集中在我身上，一邊看著我不斷變換的物品，一邊跟著我說句子，很快就掌握了這一對反義詞。在教學“tall”和“short”時，我也利用班級里學生身高的差異來幫助學生理解詞意的區別。我先請一高一矮兩名男同學站到臺前，我手指著個子高的同學說：“He’s tall.”又指著個子矮的同學說：“He’s short.”學生跟著我一起重復句子，較為直觀地理解了這兩個詞。然后，我又請上兩名身高較為懸殊的女同學到臺前，我隨意指其中的一個，其他的學生隨即說出“She’s tall”或者“She’s short”。我還請上些學生試著用“tall”或“short”來形容一下自己，這些真實的描述使學生對于這兩個詞的理解頗為深刻。 三、創設活動，享受學習成功的喜悅，為學生自主學習提供動力。

教師要以人為本，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生是不斷變化發展與進步的。要尊重學生的差異，張揚學生的個性，仔細地發現每一位學生的潛能，給每個學生自我選擇、自我作主的機會。因此，教師在教學過程中，要針對每個學生的差異和特點，設置不同層次的活動，讓學生在完成任務中獲得成就感，使得他們更加主動地學習，從而培養自主學習能力。

四、注重過程評價，實現學生自主學習、自主發展的良性循環。

心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”所以，當學生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時，讓其周圍的同學、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學生內心因成功感而產生的學習動機才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強。在教學中實施過程評價，可以使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，明確努力方向，促進綜合語言運用能力的全面發展。

總而言之，自主學習強調學生的學習是一種主動的學習，學生的發展是一種主動的發展，學生在教學過程中始終處于主體地位。加強和重視學生英語自主學習能力的培養，既是使學生適應信息時代的要求，也是使學生真正實踐自主合作、探究的學習方法。在小學英語教學中，教師要通過各種途徑，努力培養學生的自主學習能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

[1]王松美 《課程標準與教學大綱對比研究》.東北師范大學出版社，2003，6。

[2]中國教育學會外語教學專業委員會 《新課程理念下的創新教學設計·小學英語》.東北師范大學出版社，2003，6。