摘要：“游戲是人生不可缺少的活動。”興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語游戲教學正符合小學生的生理和心理特點，有助于調動學生學習的積極性、主動性，從而提高教學效率。

關鍵詞：新課程英語教學游戲法

對小學生來說，興趣是最好的教師，而游戲是兒童最喜歡的、最樂意接受的教學方式。所謂游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創設良好的學習英語的氛圍，使學生玩中學、學中玩。

一、小學英語游戲教學法的理論依據

1.符合小學生心理特征和生理特征

小學生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創意的活動都有“好玩”的思想傾向。游戲教學剛好符合小學生的這種心理傾向，在課堂中可以應用模擬表演、語言交際等教學方法來激發學生的積極性。在教學中同時引進競爭機制，組織英語游戲比賽活動，在活動中運用語言，能激發他們的學習主動性，進而使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。

2.有利于學生語言的發展

大量的語言是通過實踐來掌握的，游戲則為兒童提供了語言表達的環境，兒童在游戲中必須與同伴交流、練習與理解。通過游戲，兒童語言的發展充滿了多元化和趣味性。比如，借助戲劇游戲，兒童可以通過不同角色的扮演，來理解文字的涵義，而通過對話，兒童可以練習說話。研究認為，在游戲中兒童可以最為迅速地掌握語言。

二、小學英語游戲教學法中的游戲選擇

1.操練性游戲

①快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學生快速地回憶單詞、復習舊知。

如：教師出示已學過的單詞圖片、卡片，學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思，就是課堂上常說的“開火車”。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學生快速拼出a-p-p-l-e，apple，蘋果。

②反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通過反復操練來鞏固新知。

如接拼單詞：看生詞卡片，請學生每人說一個字母拼出一個單詞，說到最后一個字母，這幾名學生一起站起來把這個單詞讀出來。

③拼讀游戲：準備正面有單詞、背面注有音標的卡片，教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲地讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思。可以根據熟練程度逐個增加單詞。 2.激趣性游戲

這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發學生繼續學習的興趣、啟迪思維。

如猜猜看：Guess，What’s in my hand? 這個游戲不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口，激發了學生的學習興趣。

3.合作性游戲

這類游戲是以小組合作交流為主體開展的，可以是展示性的，也可以是競賽性的。

①展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。

如角色表演，教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據這些習句創設情境、揣摩人物，然后在小組內根據具體情況進一步加工，合作表演。合作是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會，學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師還可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。

②競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽，分出勝負，培養學生的競爭意識。

如淘汰游戲，教師在發出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作；指令前沒有“Sam says”，學生則不做此動作。如教學一年級五官一單元時教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。全班分四組，反應慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位，留下的人最多的小組獲勝。

4.拓展性游戲

這類游戲一般用在新授之后，可以讓學生把新舊知識貫穿起來，鞏固復習。

如Last Letter，學生1任意說出一個單詞，如girl，學生2可以接letter，學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。在這種游戲中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復，課堂氣氛十分活躍！

英語教學游戲實際上為學生創造了一種極為良好的語境，在這種實踐中，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，使個性向開朗、活潑、主動、熱情的方向發展。因此，我們不能忽視教學游戲在教育教學活動中所起的巨大作用。