摘要：英語是一門語言課，它與其他課程有著緊密的聯(lián)系，在教英語的同時(shí)，教師可以適時(shí)地與其他課程相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課改英語教學(xué)新觀念有效性

英語是一門實(shí)踐性、交際性都很強(qiáng)的課程，教學(xué)英語的最終目的是讓學(xué)生能夠自如地去運(yùn)用它、駕馭它。而我們現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校都不同程度地存在著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高的狀況，每個(gè)班的學(xué)生都不同程度地出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，搞得老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累。那么小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能讓學(xué)生學(xué)以致用呢？

一、積極創(chuàng)設(shè)富有情趣且貼近生活的教學(xué)環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)與環(huán)境是分不開的，也只有在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言交際，語言才會(huì)形象生動(dòng)，才會(huì)有意義。而中國學(xué)生正是缺少這種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，在一個(gè)全中國漢語式的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)地道的英語，確實(shí)不容易。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的、生動(dòng)活潑的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，在英語課堂上可以嘗試改變學(xué)生的座位模式。

我們的課堂座位大多是傳統(tǒng)的“橫排豎行”分布，師生面對面，教師成了課堂的中心。新課改提出之后，“以學(xué)生為主體”的呼聲越來越強(qiáng)，要突出“以學(xué)生為中心”的思想，就要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在英語課上，教師完全可以打破傳統(tǒng)的座位模式，將座位布置成圓形或半圓型。這樣學(xué)生之間能夠面對面地交流，一方面開口練習(xí)的機(jī)會(huì)增多了，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使教學(xué)氣氛更加融洽。

例如：在教學(xué)三年級文具的單詞時(shí)，我就讓學(xué)生圍成一個(gè)圈坐下，玩“拍手傳文具的游戲”。一位學(xué)生拿一支鋼筆聽著掌聲一個(gè)一個(gè)傳，當(dāng)掌聲停下時(shí)，全體學(xué)生問：“Where is my pen?”拿著筆的同學(xué)說:“It’s here.”這樣隨著熟練程度的提高，問答句可以擴(kuò)充得更多，如：“What colour is it？”“Is it your pen？”“Is it on the desk？”……這種教學(xué)方法不僅直觀有趣，而且孩子們也可以在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知，何樂而不為呢？

其次，英語課上應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的場景，這就需要有充分的英語教學(xué)場所和英語教學(xué)用具。

例如：在教學(xué)四年級“Welcome to my school”這一單元時(shí)，我?guī)Ш⒆觽冊诓煌慕淌覍W(xué)習(xí)不同的單詞和句型。

走到美術(shù)室看到美麗的畫展，教學(xué)生說：“Oh，so many pictures.How beatuful！”“Where are you？”“We are in the art room.”在交流和參觀的同時(shí)，老師出示生詞卡片教會(huì)學(xué)生單詞的發(fā)音和書寫。之后的教學(xué)中可以融入更多的句型，如要問某一間教室在哪可以說：“Where is the music room?”回答可以說：“It’s on the first floor.”也可以替換單詞，做更多的練習(xí)。 再次，英語課要充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備。

根據(jù)課堂需要，借助電視機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)課件等多媒體教學(xué)設(shè)備，可以使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，這也突出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。如教學(xué)六年級第二單元《Where is the zoo》，這一單元的對話主要是圍繞方向展開，通過多媒體課件，能夠很直觀地讓學(xué)生搞清楚方向的東、南、西、北，看著圖對話進(jìn)行得很順利。

二、英語教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科內(nèi)容相互交叉、滲透和整合

1、英語課與語文課相結(jié)合

這兩門課都與口語表達(dá)能力的培養(yǎng)緊密相關(guān)，英語的表達(dá)同樣也需要像中文一樣有血有肉、生動(dòng)形象。我教的一年級學(xué)生初進(jìn)校門，大字不識(shí)幾個(gè)，但他們會(huì)認(rèn)讀拼音，我便把學(xué)過的單詞、句子用拼音寫在黑板上，讓他們用英語表達(dá)其內(nèi)容。這樣一來，既讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中學(xué)會(huì)了英語，同時(shí)又鞏固復(fù)習(xí)了語文課的拼音，一舉兩得。當(dāng)然，這種教學(xué)方法的運(yùn)用對英語教師的要求比較高，如果運(yùn)用得不到位，那將會(huì)事倍功半。

2、英語課與數(shù)學(xué)課相結(jié)合

在教小學(xué)生數(shù)字的時(shí)候，可以完全采用教數(shù)學(xué)的方法。比如：學(xué)會(huì)十以內(nèi)的數(shù)字后，教師就可以將得數(shù)為十以內(nèi)的算式寫在黑板或紙上，讓學(xué)生用英語進(jìn)行計(jì)算，如“1+3=4”便可以表述為“one and three is four”；還可以組織英語口算競賽，讓學(xué)生用英語進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。學(xué)生一聽英語課還做數(shù)學(xué)口算，感到很新鮮，興趣比較濃厚，為了爭得好的成績，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與活動(dòng)中。這樣既有效地創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的氣氛，而且也鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)水平，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、英語課與其他課程相結(jié)合

大多數(shù)小學(xué)生都喜歡唱歌、畫畫，在音樂與圖畫的情境中學(xué)習(xí)英語更是其樂融融。如學(xué)習(xí)了各種顏色的單詞后，我便組織學(xué)生，根據(jù)老師的口令做圖畫游戲。老師說：“Draw an orange.”讓學(xué)生畫一個(gè)橘子。老師再說：“Colour it orange.”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的要求，把橘子涂成橙色，讓學(xué)生明白“orange”這一單詞的不同用法。用同樣的方法可以讓學(xué)生畫動(dòng)物、植物、人物、交通工具、風(fēng)景等圖案，老師的口令也可以變成“Draw a green tree”。這樣學(xué)生在涂涂畫畫的游戲中便學(xué)會(huì)了各種顏色，知道了形容詞在修飾名詞時(shí)要放在名詞之前，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子們的聽力。

總之，通過以上措施，提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，效果很好。