在對小學(xué)生進行教學(xué)時，通過講故事的方式講解書中的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解知識點，增加學(xué)生的代入感。通過新穎的教學(xué)方式能讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下積極參與到教學(xué)活動中，學(xué)生通過故事情節(jié)的發(fā)展能更牢固的掌握英語知識，降低了學(xué)習的難度。

一、采用故事教學(xué)的作用

（一）通過故事增強學(xué)生的代入感

事實上，語言的學(xué)習從來都不是簡單的，學(xué)生在學(xué)習英語時，首先要轉(zhuǎn)換自己的漢語思維習慣[1]。在英語教學(xué)中采用故事的授課形式，能有效幫助學(xué)生順利改變自己的思維，提高對英語學(xué)科的學(xué)習熱情，也能改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的氣氛，讓學(xué)生學(xué)英語更輕松。通過故事的方式進行教學(xué)，學(xué)會會在理解故事內(nèi)容的過程中學(xué)生相關(guān)知識。通過對教材內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，新起點的教材中包含許多人生哲理，在英語學(xué)習期間，學(xué)生的英語能力得到鍛煉，生活經(jīng)驗也會得到相應(yīng)的增加。

（二）通過故事提高學(xué)生的思考能力

英語是一種思維，是一個民族對生活的思考方式，所以在進行英語教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)英語的特點合理設(shè)計課堂內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過死記硬背的方式記住書中的知識點，隨著時間流逝，學(xué)生會忘記學(xué)過的知識，也就是常說的基礎(chǔ)不牢固[2]。通過故事的方式讓學(xué)生學(xué)習英語知識，能夠讓學(xué)生把自己代入到故事中，通過故事學(xué)習英語中句型、語法的使用方法，最重要的是學(xué)生會在不知不覺中形成英語的思維，加深對英文文化背景的理解。

（三）通過故事幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)

語言學(xué)是一門以研究語言內(nèi)在邏輯關(guān)系的學(xué)科，在學(xué)習英語時，教師應(yīng)該把更多的精力放在英語的邏輯上，而不是向傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，把英語知識進行劃分，導(dǎo)致學(xué)生的英語知識變成碎片[3]。通過故事開展教學(xué)，學(xué)生能通過自己對故事邏輯的歸納，探索發(fā)現(xiàn)英語知識之間存在的關(guān)系，進而主動思考并構(gòu)建知識系統(tǒng)。同時，教師在授課期間通過故事的邏輯幫助學(xué)生深入淺出地學(xué)習知識，讓學(xué)生從整體的高度把握英語知識，提高英語水平。

（四）通過故事改進英語教學(xué)方式

教學(xué)方法和信息一樣有時效性，在社會快速發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)英語的教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，通過教師們不斷地探索和實踐，對教學(xué)方式進行改革，補充傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處，推動英語教學(xué)的發(fā)展。故事教學(xué)的方式能為學(xué)生提供多種教學(xué)模式，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。不同的故事也展現(xiàn)不同的知識，在提高學(xué)生英語水平的過程中，也擴展了知識面，更重要的是為教師的教學(xué)方式提供有效的反饋，為英語教學(xué)方式的改進提供相應(yīng)的依據(jù)。

二、英語故事教學(xué)的使用方法

（一）創(chuàng)造和教材內(nèi)容相應(yīng)的故事環(huán)境

學(xué)生愛看故事的原因是故事能把學(xué)生代入到故事中，加強學(xué)生的體驗感。教師應(yīng)該利用學(xué)生的天性設(shè)立相應(yīng)的情境，把英語知識融入到學(xué)生的生活中。在設(shè)立情景的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語掌握水平進行調(diào)查，以此為主要依據(jù)，創(chuàng)建有趣味性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與到課程中。在對學(xué)生教授《My Neighbourhood》一課時，教師應(yīng)該根據(jù)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的情景。例如，在學(xué)生上學(xué)的路上遇到了一位從國外來的游客，上學(xué)路是學(xué)生經(jīng)常走的路線，在設(shè)置相應(yīng)場景時，會減少學(xué)生的陌生感，把自己代入到情景中，由教師扮演外國的游客，和學(xué)生展開對話。

此時，游客會問學(xué)生：“Excuse me.Where is the hospital?”此時，學(xué)生會回答說：“Go straight.It's on your right，it's next tothe bank.”通過師生之間的對話，可以在相應(yīng)的情景可以中模擬事情發(fā)生的過程，讓學(xué)生運用英語知識，幫助外國朋友找到他們要去的方向。在課程中教師還可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，表演出故事后面的情景。在給外國朋友指路的時候，第一位小朋友的同學(xué)正巧走了過來，對第一位小朋友說：“Good morning，can I help you?”，此時外國朋友會說：“Your classmate is a warmhearted children.”在這樣的教學(xué)情景中，把教材中的英語知識和學(xué)生的日常聯(lián)系起來，在學(xué)生參與活動時，提高自己的口語能力，改變了以往教學(xué)中學(xué)生會寫不會說的情況。

（二）通過圖片和道具進行故事教學(xué)

在教學(xué)中使用的故事可以不受場景的束縛，教師在教學(xué)期間不一定非要選擇和教材內(nèi)容相關(guān)的故事，也可以讓學(xué)生參與到故事中，通過豐富的想象力和教師一起編寫故事。教師也可以通過圖片和道具幫助學(xué)生理解故事中的情景，提升學(xué)生的創(chuàng)作意識。通過學(xué)生創(chuàng)作故事，可以讓學(xué)生主動學(xué)習英語課上的內(nèi)容，能提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。例如，在講《Hobbies》的時候，教師可以通過圖片和道具對單詞進行展示。在上課期間教師可以把書上的 reading，making models 等圖片用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，采用這些單詞編出一個簡單的小故事，并分享給班級里的學(xué)生。根據(jù)教師的要求，學(xué)生會設(shè)計小明和小天兩個小朋友在公園相遇的故事，小明對小天說：“Good morning，what areyour hobbies?”此時小天會說：“I like reading and dancing.Whatare your hobbies?”小明也會回答：“I like play foot ball.”通過學(xué)生自己編寫的故事，能把自己的思想和情感帶到故事情節(jié)中，在提高學(xué)生能力的同時，也提高了學(xué)生在英語課上的表達能力。

（三）通過多媒體技術(shù)進行故事教學(xué)

英語是一項能力，在教學(xué)期間，教師應(yīng)該把英語融入到學(xué)生的生活中。在對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育時，英語課堂除了要讓學(xué)生收獲英語知識外，還要讓學(xué)生了解英語文化，增加英語知識儲備。教師在課堂中可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相關(guān)視頻，通過看動畫片的方式把學(xué)生代入到故事中。因為動畫片色彩豐富，變化較多，符合小學(xué)生的心理特點，能有效抓住學(xué)生的注意力，增強學(xué)生在故事中的感受，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以讓學(xué)生觀看《霍頓到了呼呼的聲音》，故事以一只名為霍頓的大象為主人公，由于偶然間聽到了呼呼的聲音展開的冒險之旅。學(xué)生在觀看動畫片時會充分調(diào)動聽覺和視覺，提高學(xué)生的聽力和閱讀能力，也為學(xué)生打開英語童話的大門。

三、結(jié)束語

在英語教學(xué)中采用故事的教學(xué)方法是教育的進步，符合四年級學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習的習慣。在英語教學(xué)中通過相應(yīng)的情景，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下編寫故事，鍛煉創(chuàng)造能力，也通過故事的方式，完善英語知識系統(tǒng)。教師也會通過故事的教學(xué)方式進行思考，根據(jù)學(xué)生上課的反饋調(diào)整教學(xué)方法，從而促進英語教學(xué)水平的進步。

（作者單位：四川省綿陽市高新區(qū)火炬二小）