摘要： 生活化的英語作業可以作為課堂學習活動的延伸，目的是讓學生快樂地完成作業，從而提高英語學習效率。文章以廣州教科版英語教材小學四年級英語作業的布置為例，探討了如何通過自主探究式、表演式、實踐活動式等形式設計小學四年級英語生活化的作業，使完成英語作業的過程成為激發學生的學習興趣和培養學生良好的學習習慣的過程。

關鍵詞：；小學；四年級；英語；生活化；作業設計

《英語課程標準》提出：英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。生活化的英語作業可以作為課堂學習活動的延伸，目的是讓學生快樂地完成作業，從作業中獲得成就感；并且有利于課堂學習，提高英語學習效率。新課程改革要求我們不僅要研究和改革課堂教學，還要以學生發展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標來精心設計作業，以更好地促進學生的主動發展，促進學生身心健康的和諧發展。對此，筆者以廣州教科版英語教材四年級英語科布置的作業為例，探討在教學中如何設計有效的生活化英語作業。

一、小學四年級英語作業存在的問題

當前，小學四年級英語作業設計主要存在以下問題：一是，布置的作業形式比較單一，普遍是單純的朗讀、抄單詞等機械訓練；二是，布置的作業量比較隨意，有時候布置太多作業，有時作業又太少，讓學生無所適從；三是，布置的作業沒有考慮學生的實際，超出了學生的能力和認知范圍。

二、小學四年級英語生活化作業的設計方法

（一）設計自主探究式的作業

1.聽、錄音頻作業

就語言學習規律而言，無論是什么語言，聽都是學習的基礎。通過聽力訓練，能夠培養學生的聽力技巧，全面提高學生的聽力理解能力，進而推動學生智力的發展。教師應該讓學生在家多聽英語學習光盤，模仿真實、地道的英語，從而讓學生在英語初學階段語音語調方面的學習打下良好的基礎。對此，筆者設計自制英語音頻的課外作業，讓學生把自己朗讀的課文、繪本故事，或學唱的英語歌曲錄下來，每周選十段學生自制的閱讀音頻在早讀課上播放，給學生展示的平臺。這種類型作業充滿了新鮮感，學生喜歡去獨立完成，而且比較具有可操作性，讓學生輕松學習，愉快地完成作業，達到樂學、樂做的效果。

2.朗讀作業

在英語教學活動中始終貫穿朗讀教學，學生將會把習得的詞匯、長短句乃至整篇的文章通過朗讀牢牢地存貯在腦海里，遇到聽覺重現時，能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高英語聽力水平。因此，英語朗讀對英語學習很重要。為此，筆者會根據每天的學習內容，布置適當的朗讀作業，提高學生的朗讀水平。為了鼓勵和督促學生更好地完成朗讀作業，筆者采用了有趣的作業評價方式。筆者還借助班級小組長的力量，讓他們參與到活動中來，以增加評價的客觀性。

3.剪貼收集作業

隨著家庭生活水平的提高，家長越來越重視子女的英語學習。因此，筆者鼓勵學生訂閱《現代小學生報》《嶺南少年報》《學英語報》等有相關英語知識的報紙，讓他們通過看報來學習英語知識、積累英語知識。對此，筆者會給學生布置周末看報紙的作業，讓他們去收集一些英語小知識，并剪下來，做成剪貼報，最后在小組內分享成果。

4.配圖寫作作業

大多數的小學生對于音樂、美術等學科都非常喜愛，根據他們的這一特點，教師可嘗試將英語與美術 個填寫采訪調查表格的作業，組織學生與自己小組的進行有效融合。因此，筆者在教完四年級上冊 Module 成員在課后進行最喜愛學科的調查，為學生創設情境 2 My house時，會布置學生在 A4紙上畫出自己的房 運用新學的英語句型“What’s your favourite subject?子，然后再讓他們在圖畫旁邊用英語來介紹他們的房 My favourite subject is ______. / I like ______ best.”，子。布置這種類型的作業，要注意要求不可以過高，鼓勵學生多寫，讓學生充滿新鮮感，可以達到啟發學生創新思維的目的。

（二）設計表演式的作業

1.演說作業

四年級的學生對簡單的英語朗讀活動的興趣維持的時間不長，因此除了朗讀活動以外，教師還可以設計一些說一說的活動，引導學生將學到的知識通過說一說的形式展示出來。例如，在學完四年級下冊Module 6 Occupations時，筆者布置學生在前一天的晚上做好用英語描述自己理想的準備，第二天就利用課前三分鐘讓他們在講臺上展示出來，其他學生就對上臺展示的學生進行評價。

2.演唱作業

從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到輕松、愉快、滿足的同時，會產生興奮的情緒。因此，教師在布置英語作業時，可以適當地布置唱英語歌的作業。在現行的英語新教材中，特別注重激趣的功能，書中編排了許多歌唱的教學內容。所以，筆者充分利用這些教學資源，布置學生在小組內利用課余時間合作練習這些歌曲，然后利用早讀和午讀時間為學生搭建平臺，讓他們展示練習的成果。

3.場景展演作業

在教學中，筆者發現很多學生喜歡表現自己，敢于說英語，所以筆者就布置演一演的作業，讓他們小組合作表演課文。如教學四年級上冊 Unit 10 Can I help you?時，筆者安排學生把課室布置成服裝店，創設較真實的購物場景讓學生操練語言。這個作業是要求小組合作演出。學生通過看著課本表演、脫離課本表演、模仿課本表演、自由創編表演等形式來完成作業。學生在積極參與的過程中既增強了學習興趣，又培養了團結合作的精神、交際和創新的能力。

（三）設計實踐活動式的作業

1.采訪活動

做調查是英語課堂任務型教學的常用的有效的方法，較有利于理論與實際的統一。例如，在教完四年級上冊 Unit 8 I like English best時，筆者就布置一并且幫助學生在完成調查活動的過程中靈活運用所學的知識。

2.收集常見英語單詞的活動

在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們生活的周圍，只要稍加留意，便可發現，英語繪本故事、英語電視節目里有很多常用的英語單詞。筆者布置學生自己去發現、收集、摘抄身邊的英語并組織交流。他們會收集到很多英語單詞，例如，“Exit”“post”“Octopus”“menu”等等。通過這一作業，學生為自己能發現并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。這樣做不但可以提高學生的興趣、增長學生的知識，還能培養學生良好的學習習慣和自覺學習的意識。

3.英語板報、英語角的展示活動

營造良好的英語文化氛圍，豐富學生的校園生活，讓他們體驗英語學習的樂趣，是英語教師的工作重點之一。那么如何營造良好的英語文化氛圍呢？筆者設計了出英語板報和設計英語角的作業，給學生多一些展示英語的平臺。英語板報就以“英美文化知多少”“英語小故事”“英語單詞記憶方法介紹”等為主題。“英語角”的內容設計有“詞匯大轉盤”“英語名言”等主題。通過這些活動，讓每個學生都有機會參與，并在活動中習得英語知識。

三、結語

設計符合學生認知特點、生活化的英語作業，不僅可以幫助學生復習和鞏固已學過的語言知識，還可以為學生的下一步學習做好鋪墊，讓學生從被動做作業的困境中走出來，主動地完成作業，并能積極與同學合作參與，提高作業的有效性。

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