【摘要】教學的整體改革必須以現代教學媒體的應用為突破口。“多媒體教學”是一個新鮮的研究課題，也是開展教學改革活動的一個新挑戰。現代教育技術在教學實踐中的應用與研究，不單純是教育技術的引進，而且還是教學藝術的發揮，它必然會引發教學觀念、教學設計、課堂結構、教學方法、教學藝術、學生參與等一系列的思考與探索。以教學設計為基礎的多媒體組合教學，近年來已在一些學校逐步發展。實踐證明，多媒體教學對于促進教學的整體改革，優化教學過程，提高職業學校教學質量具有重要的現實意義。

近年來，以信息技術、多媒體技術和網絡技術為代表的高新技術的迅速興起，給人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變化。這些技術應用于教育領域，能夠提供理想的教育教學條件，并對教育和教學過程產生深刻的影響，進而帶來教育思想、教育理論和教育體系的深刻變革。本文將對多媒體技術在職業學校計算機課程教學改革的必要性、在現代教育中的優越性及在職業學校計算機課程教學改革中的教學模式、教學內容和教學方法等方面進行探討。

一、職業學校計算機教學改革的必要性

職業學校更多的是培養社會主義建設所需要的既懂理論又會操作的新型勞動者，在信息化的社會，終身教育理念和建立學習型社會等新觀念融入各國教育領域，計算機多媒體教學是實現職業學校全面教學和個別化教學的重要媒介，是提高職業學校學生學習興趣增強學習效果的內在要求，是現代教育技術適應社會對教學、教育的多種選擇的需要，是職業學校按市場規律辦學，按教育規律育人，永葆生機的必然要求，是信息時代終身教育實現的重要途徑和辦法。職業學校計算機課程教學有自己的特點:計算機技術發展迅猛，知識更新很快;應用非常廣泛;計算機學科交叉點眾多;計算機學科時間環境具有很強的先進性等。基于這些特點，計算機教學更應注重培養學生的適應計算機飛速發展的能力。計算機教學改革應以現代教育理論為依據，結合職業學校的特點，采用現代化教育手段，解決理論與實踐、共性與個性、教與學、學習與發展之間的關系，充分考慮計算機的發展與職業學校學生將來工作需要的具體情況，貫徹素質教育和創新教育的思想，使學生在學習過程中處于主動地位。計算機課程體系必須貫穿始終，使學生始終可以在計算機環境中學習各門功課。隨時更新計算機教學內容，跟蹤計算機技術的發展，解決計算機知識更新周期短、學生所學知識剛出校門就顯得陳舊的難題。還應打牢基礎、培養學生的自學能力，使學生到工作崗位之后依靠自學就能及時更新知識。概括地說，計算機教學改革，就是實施創新教學，充分發揮學生的創新精神和探索精神;采用先進的教學方法及手段，提供良好的實驗環境及充足的實踐時間，充分發揮學生學習的潛能;改革考試方式，從培養能力的角度進行考核，減輕學生負擔。

二、多媒體技術在現代化教育中的優越性

多媒體技術應用于教學的優越性主要表現在:第一，有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，這種交互方式對教學過程具有重要意義。第二，有利于知識的獲取與保持。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持非常重要。第三，可實現對教學信息最有效的組織與管理。超文本(Hypertext)是按人腦的聯想思維方式，非線性地組織管理信息的一種先進技術。如果所管理的信息不僅是文字，還包含圖形、圖像、聲音等其它媒體信息，那就成為一個超媒體系統。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯想特征。人在閱讀或思考問題過程中經常由于聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關的概念或主題，所以，與傳統文本的線性、順序方式相比，按超文本的非線性、網狀方式組織管理信息更符合人類的思維特點和閱讀習慣。第四，可作為認知工具實現最理想的學習環境。從80年代中到90年代初，計算機作為工具在教育領域被廣泛應用。主要有兩個方面:一是作為數據處理工具(如各種數據庫和電子表格處理軟件的應用);二是作為文字處理工具(如WPS和Word軟件)。近年來，計算機在教育領域作為工具應用的一大發展，就是作為教學過程中一種有效的認知工具。在過去20年中，強調刺激反應、并把學習者看作是對外部刺激做出被動反應(即作為知識灌輸對象)的行為主義學習理論，已經讓位給強調認知主體的內部心理過程、并把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論。因此，從人類認知和心理學的研究來看，多媒體是教育發展的必然趨勢。

三、多媒體技術與計算機課程教學改革

1.運用多媒體技術尋找計算機課程教學改革的創新點和突破口。現代教育為了適應時代的發展，適應社會對人才需要的變化性，對教育改革提出了更高的要求。一般書架型、模仿型的人才已經不適應知識快速更新的信息社會的發展需要，而素質全面、接受繼續教育能力強、智能型、有創新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。教育家們提出要促使傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育，變知識教育為智能教育。這類觀點以往很難在教學中得以實現，而先進的技術則可以促進先進思想的實現。有了現代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。因此，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創新點和突破口，我們應據此來發揮多媒體技術的特性。2.發揮多媒體信息集成控制的特性。促進計算機課程教學改革多媒體技術主要特性是多種媒體信息集成控制性，這是教學應用中最普遍的特性。它可以大大提高學生在有限的時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。信息集成控制性其價值的關鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現代教育所提倡的加強教與學的交流，調動學生主觀能動性的有效形式。多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師可以自行完成，甚至學生也可以參與。而幻燈、錄像教材常依賴于專業人員和專業設備，更新周期相對較長。這樣多媒體就容易使教師以學生為中心，進行主動教育的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到沖擊和更新。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這也是一個教學創新點所在。3.發揮多媒體非線性網狀結構組織信息的特性，進行計算機課程教與學的改革。非線性網狀結構信息組織方式，是多媒體在進行計算機課程教改創新最實用的特性多媒體非線性網狀結構的信息組織特性，能根據不同情況提供有效的信息呈現方式，使學生自由地選擇最適合自己的方式，成為信息處理的決策者，是一種學習者主動參與的知識結構的重組和建構活動。可以給教學和學習帶來信息交流、思維方式的革命性變化。多媒體非線性網狀結構的信息組織特性，在調動學生聯想思維方面，進行啟發式、發現式教學，提高學習主動性，激發學生的創造性思維方面，起到了其它媒體難以達到的作用。在加強教與學的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據學生的反饋信息，如提問、課堂反映，快速地調出各類信息資料，進行現場分析和答疑，采用人機對話方式，靈活方便地進行啟發式教學。另外，在多媒體教學中信息組織結構可以按系統按章節為縱向主線進入，也能以問題為中心橫向展開，體現了強化智能訓練、培養創造性思維的教育新思想。學生易于從書架型、模仿型人才向研究型、創造型人才轉化，課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結合，這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，教與學的關系更為密切融洽。)4.發揮多媒體智能交互的特性，強化計算機課程教學和技能、智能訓練。交互性是多媒體技術獨一無二的最具特色和優勢的根本特性:運用發揮多媒體人機交互性強的特性，對于計算機教學改革中進行學生的素質教育、技能訓練，乃至創造性思維能力的培養具有積極的意義。它的優越性和實用性體現在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，在教學中大有用武之地，便于找到教學改革的突破口和創新點。在上機操作技能課教學實踐中，老師應有意安排一些微觀、抽象、機理復雜，難以重復，實驗難度高，成本大，實例罕見，難以實地、實景和實體操作訓練的教學內容.來運用計算機多媒體進行全新的教學。這樣不但能完成教學任務，而且能激發學生的上機熱情。多媒體人機交互性強的特性在進行“發現式教學法”方面也很有意義:發現式教學法是一種現代啟發式教學法，是根據學生已有的認知結構特點設定問題，讓學習者帶著疑問學習、探索，并且設置情景，提出假設，提示各種可能，將解決問題的各種思考過程裝入教學程序中，引導學生尋求解決的思路和方法。發現式教學法的目的，重在過程，而不是結果。這有助于提高學生的分析判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問題能力。應用多媒體教學，學生就可以根據計算機的提示，一步一步地求解問題，并發現和掌握規律。可以將學習知識與增強能力有機地統一起來，將信息交流與開發智能有機地統一起來，這樣更符合研現代教育的新思想、新觀念。可為素質型和創造型人才的培養提供一種理想的教學環境。5.以多媒體教學設計促進計算機課程教學創新。多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理的教學設計，就會出現有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力無法施展等情況。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。所以多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點:首先，使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系人手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。其次，計算機教學課件要走向智能化。根據學生認知模型提供的信息，通過智能系統的搜索與推理，動態生成適合個別化教學的內容與策略;通過智能診斷機制判斷學生的學習水平，分析學生產生錯誤的原因，同時向學生提出更改建議，以及下一步學習內容的建議，通過對全體學生出現的錯誤分布統計，智能診斷機制將向教師提供教學重點、方式，測試重點和題型的建議等。最后，要選擇適合發揮多媒體特性的教學內容制作多媒體教材，如計算機基礎理論內容，算法原理內容，機理復雜的軟件編程教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方。根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型、實驗操作型、綜合演示型和網絡教學型等，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。