論文關(guān)鍵詞:中職 語文教學(xué) 教學(xué)過程

論文摘要:本文對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文課程不受重視、教學(xué)內(nèi)容過于局限、教學(xué)方法過于單一的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩大方面進(jìn)行探析，對(duì)語文教學(xué)改革提出了可供借鑒的思路。

語文是中職學(xué)生重要的必修課程，在中職學(xué)生的全面發(fā)展中起著不可或缺的作用，但是很多中職學(xué)校忽略了語文的重要性，對(duì)語文教學(xué)的要求很低，這樣導(dǎo)致教師對(duì)上語文課的熱情不高，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握與運(yùn)用水平低，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職語文課程不受重視

對(duì)于中職中專這樣的技術(shù)類學(xué)校，像語文這樣的基礎(chǔ)科目基本沒有地位。這類學(xué)校的學(xué)生本身綜合素質(zhì)相對(duì)較差，而學(xué)校只重點(diǎn)抓專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，忽視了語文、數(shù)學(xué)、德育等這些傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)校為了多留些時(shí)間給專業(yè)課程，大量刪減了語文和其他基礎(chǔ)科目的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來直接導(dǎo)致中職學(xué)生的文化素養(yǎng)更加難以和普通高中學(xué)生相提并論。對(duì)這些年紀(jì)輕輕的學(xué)生來說，學(xué)校重技術(shù)輕個(gè)人修養(yǎng)的做法不利于他們將來的發(fā)展。是什么原因讓基礎(chǔ)課得不到重視呢?主要是因?yàn)橹新殞W(xué)校的教學(xué)目標(biāo)很明確:為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的藍(lán)領(lǐng)，也就是技術(shù)性工人，保證學(xué)生畢業(yè)后可以順利上崗。當(dāng)然從一方面來說，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是好的，但是從另一方面來說，這樣做的后果弊大于利，既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無比枯燥，也使學(xué)生得不到全面發(fā)展。沒有得到全面發(fā)展的人是不完整的人，而個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展是相輔相成的，人的發(fā)展不健全必然影響社會(huì)的全面發(fā)展。

2.語文教學(xué)內(nèi)容過于局限

多年來，中職教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地對(duì)學(xué)生按自己的要求進(jìn)行“模式化”教育。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文產(chǎn)生的理解、體驗(yàn)和感悟。教師這種“一言堂”的教學(xué)方式，使學(xué)生無法在語文教學(xué)活動(dòng)中“介入自己作為人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)”，“使他們?cè)谡n堂上體驗(yàn)不到語文有助于豐富生活自身的意義”，當(dāng)然也就無法促進(jìn)學(xué)生在語文教學(xué)中主動(dòng)追求人生經(jīng)驗(yàn)與意義的建構(gòu)。

很多中職教師在教學(xué)時(shí)僅僅滿足于完成語文教學(xué)內(nèi)容也就是教材的內(nèi)容，教語文等同于教教材，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成大綱要求的所有課文，使得“教學(xué)內(nèi)容被僵化在近百篇的課文內(nèi)，被隔離在教室的水泥四壁內(nèi)”。課堂的教學(xué)內(nèi)容就是講解書本中的課文，教和學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。譬如一篇文章的作者簡介、文章背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等，最后的落腳點(diǎn)也只是為了讓學(xué)生能記住、會(huì)“考試”而已。許多中職教師一絲不茍地緊扣教學(xué)參考書，純粹是為了完成教參規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，很少反思這些教學(xué)內(nèi)容有沒有脫離職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際和需要，教學(xué)目標(biāo)是否真正符合學(xué)生的個(gè)體生活和發(fā)展需要。教師常常把掌握教材內(nèi)容當(dāng)做唯一的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生記住和掌握教材中的知識(shí)，把學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度當(dāng)做衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生也把完成教材規(guī)定的一些知識(shí)內(nèi)容當(dāng)成任務(wù)，而很少主動(dòng)去吸收教材以外的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容被僵化在近百篇的課文內(nèi)，被隔離在教室的水泥四壁內(nèi)。這樣的教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，脫離了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的語文應(yīng)用能力，不利于提升學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生看不到知識(shí)與他們現(xiàn)實(shí)生活世界的關(guān)系，看不到語文在專業(yè)中的應(yīng)用，于是逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.語文教學(xué)方法過于單一

中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更加提不起興趣，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。許多教師仍然采取的是一塊黑板、一支粉筆、一本書到底的教學(xué)方法。語文教學(xué)很少使用多媒體，學(xué)生對(duì)這種缺乏新意的上課方式顯得有些疲倦。再加上中職學(xué)校的生源素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)淡薄，行為習(xí)慣差。因此，教師在課堂教學(xué)中需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力維持課堂紀(jì)律，這樣必然會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和師生情緒。教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不易，就沒有過多的心思再去考慮教學(xué)方法了。有些教師擔(dān)心上課一提問、一討論，學(xué)生可能借此起哄、聊天，整個(gè)課堂亂哄哄，反而浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)。而且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好多基本知識(shí)也是一問三不知，討論不出什么結(jié)果來。所以，中職的語文課堂上基本采用單一的灌輸法:教師講、學(xué)生聽。教師傳授著書本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受著書本知識(shí)，整個(gè)課堂一般只有教師一個(gè)人在說。德國教育家季斯捷爾維格說:“不可能把文化修養(yǎng)和教育交給或者傳授給任何一個(gè)人，任何一個(gè)想要獲得文化修養(yǎng)和教育自己的人，他應(yīng)該親自參加活動(dòng)，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵(lì)而已。”所以，這種全憑教師一個(gè)人講授的課堂教學(xué)方式弊端不小，需要采取一種積極的方法加以改進(jìn)。

二、中職語文教學(xué)內(nèi)容探析

1.教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)特色

中職語文課在突出職業(yè)特色、突出不同專業(yè)對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)的不同要求的同時(shí)，也要突出展示語文課自身的完整知識(shí)能力體系。在突出為專業(yè)課服務(wù)的課程特點(diǎn)的同時(shí)，也要清楚地認(rèn)識(shí)到語文課與專業(yè)課之間絕不是依附關(guān)系，而是相互促進(jìn)的關(guān)系。理順這樣一種關(guān)系就能在有職業(yè)特色的中職語文教學(xué)過程中既保證語文學(xué)科的獨(dú)立性又滿足專業(yè)課教學(xué)以及專門人才培養(yǎng)對(duì)中職語文教學(xué)提出的要求。中職語文教學(xué)突出職業(yè)特色可以改變以往語文課作為文化課與專業(yè)課之間產(chǎn)生的“此消彼長”的情況，可以通過教學(xué)內(nèi)容的交叉、教學(xué)方法的改進(jìn)、評(píng)價(jià)體制的改革等方面的努力來實(shí)現(xiàn)語文課與專業(yè)課的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。大膽地嘗試教學(xué)改革，嘗試讓語文教師和專業(yè)教師共同融洽地在課堂中執(zhí)教。中職語文教學(xué)要突出職業(yè)特色，并不意味著語文課向?qū)I(yè)課看齊，更不是像某些教師認(rèn)為的語文課向?qū)I(yè)課“讓路”和“低頭”，而是在語文課與專業(yè)課之間尋找良好的契合點(diǎn)。中職學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)離不開語文課中語文能力的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，但是要真正體現(xiàn)出中職語文課的課程性質(zhì)特點(diǎn)，也必須配合專業(yè)課的教學(xué)和就業(yè)的要求。要逐步理清語文課和專業(yè)課之間的關(guān)系，而不必拿語文課和專業(yè)課進(jìn)行高低比較，衡量各自的影響力，這樣才能夠讓語文教學(xué)的職業(yè)特色充分發(fā)揮，使得相互配合的課程共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.注重提升學(xué)生的信心

中職學(xué)生在初中時(shí)學(xué)業(yè)成績處于學(xué)習(xí)群體的中下游，長期得不到來自教師的真切關(guān)注，處于被忽略、被否定的境遇中，學(xué)習(xí)的信心受到嚴(yán)重挫傷，提不起學(xué)習(xí)興趣。另外，社會(huì)上存在對(duì)中職學(xué)生的偏見，認(rèn)為中職學(xué)生不如普通高中學(xué)生，認(rèn)為他們是考不上大學(xué)才來上中專技校的，以后一定不如正牌大學(xué)生。因此，中職學(xué)生大多是帶著“學(xué)習(xí)失敗者”的心理陰影跨進(jìn)職校大門的。所以我們不能給他們打上低人一等的標(biāo)簽，而要鼓勵(lì)他們通過自身努力成為令全社會(huì)為之驕傲的人。現(xiàn)在有許多企業(yè)寧可要中專技校的學(xué)生也不要大學(xué)生，這是社會(huì)分工的需要，讓學(xué)生選擇一條適合自己的路，會(huì)讓社會(huì)更加進(jìn)步。

語言集中而突出地體現(xiàn)了它的人文性。教師可以很容易用語文帶給學(xué)生們成功的體驗(yàn)。寫好一個(gè)字，寫好一段話，有一個(gè)優(yōu)美的句子，有一種獨(dú)到的見解，都是提升學(xué)生信心的契機(jī)。中職語文課應(yīng)該利用這種優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立能夠?qū)W好的信心。通過閱讀，我們要讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上加入這種語言所屬的國家或民族，接受這個(gè)國家或民族的文化影響。讀書可以美身，體驗(yàn)我們的民族精神，同化并發(fā)揚(yáng)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高民族自豪感和自信心。要讓他們知道，即使自己現(xiàn)在成績差一點(diǎn)，但是作為民族的一分子，也要努力學(xué)習(xí)，在以后的勞動(dòng)中，完全有能力為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 3.增加語文課堂的開放性

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)增加語文課堂的開放性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。語文課本只是有限的書本知識(shí)，是一個(gè)范本，是師生探討和學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，而非學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)放在一個(gè)更廣闊的語言背景下進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課外知識(shí)的積累，經(jīng)常讓學(xué)生欣賞課本以外的優(yōu)美文章，讓學(xué)生自由選擇，自由發(fā)言，并讓學(xué)生寫下自己的感想，整理成本，甚至形成自己的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)又愛上了語文，提高了語文素養(yǎng)。學(xué)生是朋友，不是對(duì)手;學(xué)養(yǎng)是氣度，不是架勢(shì)。我們可以大膽嘗試，把課堂時(shí)間留給學(xué)生去閱讀、去思考、去創(chuàng)造。

三、中職語文教學(xué)方法探析

1.教學(xué)過程要增強(qiáng)適應(yīng)性

要改變中職語文教學(xué)的尷尬狀況，必須跳出語文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，增強(qiáng)語文的“適應(yīng)性”。一方面，中職語文教學(xué)要與學(xué)生的語文基礎(chǔ)相適應(yīng)。中職語文教學(xué)是初中后語文教學(xué)的繼續(xù)，然而中職學(xué)生大多語文素質(zhì)較低，針對(duì)中職學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。因而在教學(xué)過程中，突出語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是相當(dāng)重要的，要對(duì)字、詞、句、文進(jìn)行讀寫釋義，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，切記不能把對(duì)普通高中生的能力要求套用為對(duì)中職學(xué)生的要求。另一方面，中職語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)。中職學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)專業(yè)課程卻比較重視，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在語文教學(xué)過程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)語文與其他學(xué)科之間的共性和相互關(guān)聯(lián)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除了德育滲透之外，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透就是這個(gè)道理。在語文課程中，我們有必要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)方法改革。

2.促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和相互理解

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，融為一體，上課不應(yīng)當(dāng)只是埋頭默念或者獨(dú)自板書。師生應(yīng)該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調(diào)保持一致。作為教師，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是和教學(xué)同等重要的。哪些學(xué)生需要嚴(yán)厲督促，哪些學(xué)生需要正面鼓勵(lì)，都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握。每個(gè)人的心靈都有柔軟敏感的一面，不能輕易地傷害學(xué)生的情感。物質(zhì)可以彌補(bǔ)，心靈卻很難修復(fù)，這就需要教師在平時(shí)多注意觀察，多留一份心在學(xué)生身上，盡力做到將心比心。有一句這樣的話:自我控制是強(qiáng)者的本能。作為教師，自我控制也是非常重要的。要想控制好整節(jié)課的節(jié)奏和教學(xué)效果，首先要學(xué)會(huì)自我控制。重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)耐心細(xì)心講解，可以一語帶過之處就應(yīng)當(dāng)言簡意賅不啰嗦。可以任意發(fā)揮的地方，就用聊天的方式與學(xué)生交流討論，但要避免談?wù)撠?fù)面和消極的內(nèi)容。說者或許無意，聽者卻有心，合格的教師不應(yīng)該將個(gè)人情緒帶入課堂。作為一名語文教師，尤其要將德育貫穿在教學(xué)的全過程中。中職學(xué)生中多數(shù)人一味地放縱自己的缺陷，卻看不清自己的優(yōu)點(diǎn)。而教師卻可以通過很多方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們把這些閃光的地方表現(xiàn)出來，讓他們自己看到和切身感受到。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，要和學(xué)生一道尋找真理，與學(xué)生進(jìn)行靈魂與靈魂的對(duì)話，心靈與心靈的溝通，讓語文課堂真正鮮活起來。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法

課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學(xué)方法，根據(jù)不同需要進(jìn)行運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，力求讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。課堂教學(xué)中要“給予學(xué)生充分自讀、自悟的機(jī)會(huì)，教師在其中只需給予及時(shí)的指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題去探索”。另外，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以帶給學(xué)生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。只有發(fā)揮各種教學(xué)方法的長處，才能事半功倍，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

語文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個(gè)教師的知識(shí)和閱歷能夠給予學(xué)生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會(huì)匯集成小溪，匯聚成江河。目前用人單位對(duì)中職學(xué)生的要求也越來越高，中職語文也要盡量適應(yīng)社會(huì)的需要，為語文教學(xué)找到一條良好的發(fā)展道路。

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