作者：邵璀菊桑維軍劉穎劉慧明趙偉白元儒

摘要：推行半工半讀、工學結合的培養(yǎng)模式，對于發(fā)展職業(yè)教育尤其是對于發(fā)展甘肅省的職業(yè)教育具有更為重要的實際意義。因此，應積極探索和建立與之相適應的運行保障機制，使半工半讀、工學結合的培養(yǎng)模式成為甘肅省職業(yè)教育發(fā)展的實在舉措。 關鍵詞：甘肅??；職業(yè)教育；半工半讀；運行機制 《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。教育部也出臺了《職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》，這些政策和文件為職業(yè)教育提供了發(fā)展方向和政策依據(jù)。由于甘肅省經(jīng)濟發(fā)展滯后，教育資源薄弱，對職業(yè)教育提供的支持十分有限，改革傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的培養(yǎng)模式，推進半工半讀培養(yǎng)模式，對甘肅省職業(yè)教育的發(fā)展更具現(xiàn)實意義。好的政策需要有好的機制予以保障落實，因此，必須積極探索并建立與半工半讀、工學結合相適應的有效運行機制。 半工半讀的內(nèi)涵及對甘肅省職業(yè)教育發(fā)展的意義 半工半讀是學習和工作有機結合，學生通過工學交替完成學業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式是建立在校企合作基礎上的，即由學校和企業(yè)分工協(xié)作，共同承擔起對學生的培養(yǎng)任務，并采取靈活的教學形式和時間安排，學生一部分時間在學校學習基礎知識，進行基本技能訓練，另一部分時間到企業(yè)參加頂崗實習，學習和鍛煉職業(yè)技能，實現(xiàn)學校學習與企業(yè)實踐的有機結合，知識教學與技能訓練的有機結合，分散學習與集中學習的有機結合。這種培養(yǎng)模式對甘肅省職業(yè)教育的發(fā)展具有非常重要的意義。 有利于降低職業(yè)學校的辦學成本職業(yè)教育需要建設實訓基地，而且辦學設備要不斷更新，因此辦學成本較高。甘肅是經(jīng)濟欠發(fā)達省份，要發(fā)展職業(yè)教育，僅僅依靠政府和學校的財力投入是遠遠不夠的，必須吸納地方、行業(yè)、企業(yè)等社會資源的支持。實施工學結合、半工半讀的培養(yǎng)模式，學?？梢砸揽科髽I(yè)開展實訓實習，借助企業(yè)的生產(chǎn)場地和生產(chǎn)設備，解決學校實習場地和實習設備不足的困難，可以通過與企業(yè)實現(xiàn)資源共享大大降低辦學成本。學校興辦的實訓基地具有非生產(chǎn)性，不像企業(yè)要隨著技術的發(fā)展、市場的變化、生產(chǎn)的要求不斷更新生產(chǎn)設備，尤其在科學技術快速發(fā)展的今天，即使學校加大投資，先進的設備幾年后也可能成為落后的設備，不利于學生緊跟時代發(fā)展的步伐掌握先進技術。利用企業(yè)設備開展實訓，既能充分保障實習設備的先進性，又由于企業(yè)設備的成本已由生產(chǎn)的產(chǎn)品分擔，開展職業(yè)培訓無需多少成本，從而可使職業(yè)學校的辦學成本降低。此外，學生通過到企業(yè)工作場所實訓，可以親身感受到企業(yè)的文化與工作氛圍，了解和接觸到在學校難以了解的、被各企業(yè)和公司視為特色優(yōu)勢的各種設備、技術、程序等，不僅可以開闊眼界，還能促進職業(yè)技能與態(tài)度的養(yǎng)成，而這些都是職業(yè)學校校內(nèi)實訓基地所無法提供的。 有利于職業(yè)學校“雙師型”師資隊伍的建設“雙師型”教師是職業(yè)教育師資隊伍建設的重要特征?？茖W技術的進步和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，要求職業(yè)學校專業(yè)更新速度進一步加快。近年來，許多職業(yè)學校針對市場需求變化，進行過多次專業(yè)結構調(diào)整和優(yōu)化，而專業(yè)教師的結構卻沒有發(fā)生太多的變化。由于傳統(tǒng)專業(yè)教師占用了學校的大量編制，在學校人員編制既定的條件下，學校新增設的專業(yè)常常因缺乏編制而難以引進急需的人才，制約了職業(yè)教育專業(yè)結構的調(diào)整，降低了學校的辦學效益。實行工學結合、半工半讀的培養(yǎng)模式，一方面，學校可以從企業(yè)聘請工程技術人員、高技能人才作為兼職教師，充實專業(yè)教師隊伍，緩解甘肅省職業(yè)教育專業(yè)師資隊伍結構與專業(yè)建設結構之間的矛盾，解決“雙師型”教師不足的困難；另一方面，職業(yè)學校的教師可以定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，通過在各個行業(yè)第一線的工作實習，彌補缺乏實踐經(jīng)驗，對最新技術的掌握相對滯后的缺陷，有利于教師形成“雙師型”素質(zhì)，提高教師的業(yè)務能力。 有利于職業(yè)教育的平民化、普及化甘肅省每年都有不少初、高中畢業(yè)生，因為不能升學，又缺乏一技之長而待在家中。還有許多家庭經(jīng)濟困難的學生，特別是農(nóng)村的學生，因為學費高上不起學而輟學。一面是各行業(yè)高級技工、技術人才緊缺，出現(xiàn)嚴重的“技工荒”，一面是大量適齡的青少年被拒之于技能學習的門外，求職而苦于無技能，成為家庭和社會的負擔。推行半工半讀培養(yǎng)模式，學生在校學習期間，通過參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，獲得一定的勞動報酬，可以解決學生學習期間的學習費用和生活費用，減輕學生家庭的經(jīng)濟負擔，使家庭經(jīng)濟困難的學生有更多接受職業(yè)教育的機會，這對于擴大甘肅省職業(yè)學校的招生和辦學規(guī)模具有重要的促進作用。尤其是對農(nóng)村職業(yè)學校而言，實行半農(nóng)半讀式教育與技能培訓，農(nóng)忙時務農(nóng)，農(nóng)閑時學習，既可以減輕家庭經(jīng)濟負擔，又可以學習職業(yè)技能，提高文化素質(zhì)和技能水平。我國已有一些省市的農(nóng)村職業(yè)學校開始對農(nóng)村學生實行免費職業(yè)教育，這將有利于農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)的提高，為建設社會主義新農(nóng)村和解決“三農(nóng)"問題提供優(yōu)良的人力資本。 有利于實現(xiàn)學校育人與企業(yè)用人的“零距離”接軌職業(yè)教育的職業(yè)性、技能性特點需要行業(yè)、企業(yè)的深度參與。行業(yè)、企業(yè)對自身需要什么樣的員工，員工應具備怎樣的素質(zhì)和技能最有發(fā)言權，因為行業(yè)、企業(yè)了解自身狀況與發(fā)展趨勢，熟悉生產(chǎn)工藝的技術特點，了解實際生產(chǎn)、建設、管理、服務崗位從業(yè)人員的素質(zhì)要求。通過工學結合、半工半讀，企業(yè)成為育人主體的一部分，可以通過參與學校培養(yǎng)方案、教學計劃、專業(yè)結構的制定，及時并準確地指導職業(yè)學校調(diào)整專業(yè)結構、教學內(nèi)容和培養(yǎng)規(guī)模。學校可根據(jù)企業(yè)需要的人才標準和培養(yǎng)規(guī)格設置課程，制定實施計劃，企業(yè)需要什么人才，學校就培養(yǎng)什么人才，從而可有效地解決用人需求與育人供給相脫節(jié)的矛盾。學校還可依托企業(yè)人才、技術、資金、設備的便利條件，強化實踐環(huán)節(jié)的教學與實踐能力的訓練，最大限度地提高人才產(chǎn)出的針對性和實用性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。