［摘 要］ 分析了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與問題， 從提高認識、更新觀念，建立完善就業(yè)服務(wù)體系， 加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)， 改進就業(yè)指導(dǎo)方法， 深入調(diào)查研究等方面進行了探討。

［關(guān)鍵詞］ 高職院校；就業(yè)指導(dǎo)工作；學(xué)生教育

Abstract:This paper analyzes the actuality and problems of vocational guidance work in technical institutes and discusses some measures to the problems， that is， from strengthening cognition to renovating concept， from establishing an integrated employment service system to enhancing employment procession construction， from ameliorating vocational guidance methods to making a thorough investigation etc..

Key words: vocational college; vocational guidance work; students education 隨著改革開放的深入發(fā)展，社會對高技能人才需求的擴大，高職院校迅速發(fā)展，短短十年間，已由原一百多所發(fā)展到現(xiàn)在的一千三百余所，數(shù)量和規(guī)模是十年前的十倍之多，招生和在校生數(shù)量超過本科院校，已成為高等教育的半壁江山。加上大學(xué)本科畢業(yè)生，全國全年畢業(yè)的大學(xué)生達500 余萬，如果再加上中職生，全國年就業(yè)人數(shù)在千萬以上。人才市場的激烈競爭，對高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，使本來就很嚴峻的就業(yè)形勢變得更加嚴峻。本文就高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的困境和對策談?wù)剛€人之見。 1 高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與存在問題 1.1 學(xué)校重視不足，就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)薄弱 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校的辦學(xué)方向，但在實際辦學(xué)過程，學(xué)校往往存在重招生、教學(xué)而輕就業(yè)的現(xiàn)象，把招生作為學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。每年新生報到時學(xué)校各個方面都很重視，而對畢業(yè)生就業(yè)卻重視不夠，甚至采取放羊式的管理方式。為了達到一定的就業(yè)比例，采取弄虛作假的做法等。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是就業(yè)指導(dǎo)部門隊伍薄弱，人力不足。許多高職院校招生隊伍不斷壯大，教學(xué)管理隊伍不斷增加，而學(xué)生就業(yè)隊伍人員卻嚴重不足，致使就業(yè)指導(dǎo)人員工作量太大，無力抓好就業(yè)工作；二是認識不足，認為就業(yè)工作就是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位；三是高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還存在一些問題，在培養(yǎng)高技能人才方面實力還不足，重理論課，輕實踐課或?qū)嵱?xùn)課，畢業(yè)生動手能力較差，只追求學(xué)生一次性就業(yè)率，沒有把學(xué)生就業(yè)情況及用人單位的反饋意見作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。這些都反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想認識和重視程度還存在不足。 1.2 就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)體系不健全，就業(yè)指導(dǎo)隊伍職業(yè)化與專業(yè)化程度偏低，整體素質(zhì)不高 國外高校就業(yè)指導(dǎo)專職人員與學(xué)生比例一般在1∶200，我國高校就業(yè)指導(dǎo)專職隊伍約是1∶1500左右，相對較少［1］50-52。就是這樣的比例，有些院校還達不到，最少的達到1∶3000。在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，學(xué)生就業(yè)已成為嚴重的社會問題，學(xué)生能否就業(yè)，能否找到一個適合自己專業(yè)和職業(yè)技能的就業(yè)崗位，是學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向首先要考慮的問題，也是衡量以就業(yè)為導(dǎo)向的標(biāo)尺。由于從畢業(yè)分配到自主擇業(yè)和雙向選擇只是十多年的事，對具有百年歷史的學(xué)校來說，還是新鮮事。在高職院校，一般只設(shè)就業(yè)指導(dǎo)中心，負責(zé)全院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，各系部一般無明確就業(yè)指導(dǎo)職責(zé)。這樣就使很多高校就業(yè)指導(dǎo)人員整日奔忙于學(xué)生的具體事務(wù)，根本無暇深入用人單位調(diào)查，也無暇研究就業(yè)指導(dǎo)工作，更難抽出時間開展個性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，不能有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)。 市場經(jīng)濟是一個多元化經(jīng)濟形式，對“人才”的要求是多樣化的。按照市場經(jīng)濟人力資源配置的規(guī)律是大才大用，小才小用，人盡其才。高校作為“人才產(chǎn)品”的生產(chǎn)者，不僅要關(guān)注產(chǎn)品市場的需求，更應(yīng)關(guān)注產(chǎn)品的本身。“人才”作為產(chǎn)品，不僅具有物質(zhì)產(chǎn)品的屬性，還具有主體性，差異性和可變性的特征［1］74 。因此在關(guān)注普遍性的同時，更應(yīng)關(guān)注這種差異性和個性化的發(fā)展。 1.3 就業(yè)指導(dǎo)信息與人才市場信息不對稱，畢業(yè)生就業(yè)信息不充分 就業(yè)市場是雙向選擇的原則，無論用人單位還是畢業(yè)生自己，都希望獲得最全面、真實、有用的信息，而就業(yè)指導(dǎo)中心提供這樣信息則是最合適最可信的平臺。但由于人員和學(xué)校經(jīng)費等困難，就業(yè)指導(dǎo)人員很少深入企業(yè)等用人單位了解用人單位人才需求，不能及時全面收集用人單位的反饋意見。不掌握第一手材料，就不能深入研究人才需求規(guī)律，很難把握地方經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢和人才需求趨勢，就會造成就業(yè)指導(dǎo)工作的盲目性，形成用人單位找學(xué)校的情況，有時還得依靠人才中介機構(gòu)。有些非正規(guī)的中介機構(gòu)提供一些虛假信息，就業(yè)信息失真，容易使學(xué)生上當(dāng)受騙。站在學(xué)生角度，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站單方面發(fā)布的就業(yè)信息，其權(quán)威性和有效性不好把握，這種單向被動的信息，會使許多學(xué)生失去平等獲取信息的機會，從而失去適合自身條件的就業(yè)機會。 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題與對策 1.4 就業(yè)指導(dǎo)課不能落實 就業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)生在校期間進行職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)職業(yè)技能、選擇職業(yè)的重要課程，而在有些職業(yè)院校，在課程安排上，只重視專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，不重視公共課和就業(yè)指導(dǎo)課等課程建設(shè)，沒有把就業(yè)指導(dǎo)課看作激勵學(xué)習(xí)的有效措施。有些院校雖然開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)，也只是專題講座形式，有的學(xué)校只在部分專業(yè)開設(shè)。反映了高職院校對此課的認識和重視程度不夠。