【摘要】高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況對高職專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整提出了新的要求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)是高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。 【關(guān)鍵詞】高職；就業(yè)；專業(yè)調(diào)整；結(jié)構(gòu)優(yōu)化 發(fā)展高職教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求，高職教育的發(fā)展也必須符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。作為全國職業(yè)教育的發(fā)源地，天津高職教育取得了顯著的成績。專業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)符合社會需求的畢業(yè)生的基礎(chǔ)，而畢業(yè)生就業(yè)狀況也為高職的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整提出新的挑戰(zhàn)。 一、天津市高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況 （一）高職教育持續(xù)升溫，畢業(yè)生總數(shù)增加顯著 隨著高等教育“大眾化”的逐漸形成，高職教育的規(guī)模日趨擴(kuò)大。天津高職畢業(yè)生總數(shù)從2002年的0.95萬人，增加為2006年的4.33萬人，4年的平均增長速度達(dá)到46.1%。根據(jù)2007年初步統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，全市高校畢業(yè)生的總數(shù)為10.43萬人，高職畢業(yè)生為4.8萬人，比上一年增加14%。反映著教育質(zhì)量的高職就業(yè)率也長期保持在較高水平， 2004至2006年天津高職畢業(yè)生的就業(yè)率分別為86.77%、88.03%和86.59%，明顯高于全國的平均水平。 （二）高職院校專業(yè)設(shè)置與社會需求結(jié)構(gòu)存在矛盾 受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，天津高職院校在專業(yè)設(shè)置上依舊追求門類齊全，向綜合性院校過渡的趨勢十分明顯，導(dǎo)致辦學(xué)特色不突出，適應(yīng)社會需求能力差。如由于開辦工科專業(yè)所需投入大但效益低，于是一些院校便把精力用于開辦文科或管理類專業(yè)，投資少效益卻很高。這就使得學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需求不相吻合，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，社會急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會不太需要的又供大于求。 天津是北方的工業(yè)重鎮(zhèn)，作為加工型城市，制造類人才極為缺乏。但通過對2004年37所高職院校畢業(yè)生人數(shù)及對應(yīng)專業(yè)的分析來看，開設(shè)制造類專業(yè)的院校只有14所，畢業(yè)生總數(shù)有1323人，占全市畢業(yè)生總數(shù)的比例僅為6.3%。而開設(shè)電子信息類專業(yè)的院校卻達(dá)到27所，畢業(yè)生總數(shù)3823人，占全市畢業(yè)生的18.23%；其中計算機(jī)類達(dá)到3325人，占15.83%。開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的院校27所，畢業(yè)生總數(shù)3039人，占14.47%。開設(shè)文化教育類專業(yè)的院校16所，畢業(yè)生總數(shù)1475人，占7%；其中商務(wù)英語專業(yè)918人，占4.4%，涉及院校達(dá)9所。根據(jù)對天津市高職院校各專業(yè)的就業(yè)率顯示，依據(jù)天津經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)類型特點所設(shè)置的專業(yè)的就業(yè)率明顯高于其它類型專業(yè)。 （三）高職畢業(yè)生的實際能力與社會的需求存在差異 目前，高職畢業(yè)生雖然畢業(yè)率較高，但其真實就業(yè)質(zhì)量卻處于較低水平，如反映就業(yè)質(zhì)量的專業(yè)對口率、實際就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定性、畢業(yè)生薪金水平、畢業(yè)生就業(yè)后在職業(yè)技能方面獲得的獎勵及貢獻(xiàn)率等指標(biāo)均不理想，這反映出高職畢業(yè)生并沒有完全掌握相應(yīng)的技能。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需求的高級技能型人才，天津經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，濱海新區(qū)的建設(shè)需要大量的實踐動手能力強(qiáng)的工作人員。目前，高職人才供需矛盾的焦點就在于高職專業(yè)教育結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)存在差異，高職畢業(yè)生的實際能力的培養(yǎng)不能滿足社會的實際需求。 天津市多數(shù)高職高專院校并沒有真正遵循“工學(xué)交替、校企合作”的發(fā)展途徑辦學(xué)，課程設(shè)置與職業(yè)崗位群的能力要求嚴(yán)重脫節(jié)；實踐環(huán)節(jié)仍擺脫不掉驗證性的實習(xí)內(nèi)容，甚至流于形式；“雙證書”制度缺乏針對性，應(yīng)試現(xiàn)象較明顯，學(xué)生并未形成真正的技能；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、知識灌輸、靜態(tài)評估，而對實際操作能力和創(chuàng)新能力重視不夠，導(dǎo)致教育脫離市場的需求。職業(yè)教育方式亟需實現(xiàn)從“供給導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，否則，高職教育不僅不會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，反而會增加社會就業(yè)的負(fù)擔(dān)。 二、完善高職專業(yè)建設(shè)和調(diào)整工作對于提高就業(yè)質(zhì)量的意義 英國學(xué)者帕德波勒斯在回顧近代發(fā)達(dá)國家教育改革的經(jīng)驗時說：“調(diào)整教育目標(biāo)以適應(yīng)數(shù)量上的新壓力及新的社會需要，主要途徑是進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)的改革?！苯逃l(fā)展史的實踐表明，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的失衡最容易發(fā)生在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期。我國自2005年底進(jìn)行了大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，促進(jìn)一、二、三產(chǎn)業(yè)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步形成農(nóng)業(yè)為主、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)為支撐、服務(wù)業(yè)全面發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局，堅持節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。2006年，國務(wù)院將天津濱海新區(qū)定位為依托京津冀、服務(wù)環(huán)渤海、輻射“三北”、面向東北亞，努力建設(shè)成為我國北方對外開放的門戶、高水平的現(xiàn)代制造業(yè)和研發(fā)轉(zhuǎn)化基地、北方國際航運中心和國際物流中心，逐步成為經(jīng)濟(jì)繁榮、社會和諧、環(huán)境優(yōu)美的宜居生態(tài)型新城區(qū)。