本文主要論述中心內(nèi)容如下：

我國經(jīng)過15年艱苦不懈的努力，2001年12月11終于成為世貿(mào)組織的正式成員它把我們國家的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育和人才置于國際化的競爭環(huán)境之中。中文核心期刊投稿高等職業(yè)教育必須從傳統(tǒng)陳舊的辦學(xué)模式中走出來，在知識經(jīng)濟(jì)的高平臺上辦學(xué)建院，全面開展創(chuàng)新教育，核心期刊征稿加大教育改革(包括教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和教學(xué)方法)的力度，造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的年輕一代，向社會提供高級技術(shù)應(yīng)用型的復(fù)合人才。

一、創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)提出的新要求

構(gòu)造和實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑是教學(xué)創(chuàng)新。在學(xué)校教育中，教師的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否具有創(chuàng)造性，是否具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，都關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代所需要的創(chuàng)新人才。

一、.教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，建立現(xiàn)代的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，要求教師在工作中要成為一種理念滲透于教學(xué)計劃、課程設(shè)計和實際教學(xué)中，從“維持性”、“驗證性”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)樊籠中解脫出來，實施“創(chuàng)造性”、“創(chuàng)新性”教學(xué)。當(dāng)前的高等職業(yè)教育仍以學(xué)科教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠機(jī)械識記、理解記憶的方式掌握。這種方式重視理解能力，忽視了思維的創(chuàng)造能力，因而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容劃一、形式單一、答案惟一的死板局面，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)造性，使傳授的知識枯燥乏味、如同嚼蠟。因此，教師要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，具備獲取和加工信息的能力，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)自我創(chuàng)新精神。

二、.提高自身素質(zhì)。給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶不斷更新的水。教師自身的素質(zhì)水平、創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動中的出發(fā)點和啟動器。學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)英語、學(xué)電腦、進(jìn)行多媒體教學(xué)等是時代對教師的新要求。工作中必須切實改變那種見書不見人、見分不見人、標(biāo)準(zhǔn)答案一統(tǒng)天下的教學(xué)傾向，徹底打破傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”，一套教材用多年的落后格局，要樹立“不拘一格育人才”的現(xiàn)代教育思想，把創(chuàng)新教育作為深入教學(xué)改革的切入點。

三、.確立以人為本的教學(xué)觀，重視啟發(fā)學(xué)生的思維活力。教師在教學(xué)中要大力弘揚與發(fā)揮學(xué)生的主體精神，提倡具有啟發(fā)性、發(fā)現(xiàn)性、獨立性和個性化特點的教學(xué)方法。(1)強(qiáng)調(diào)“教”為“學(xué)”服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地獲取知識。(2)注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。(3)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的差異性，對學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的選擇性突破。(4)提倡學(xué)生探索眾多的設(shè)想方案，需要學(xué)生進(jìn)行選擇和抉擇。(5)強(qiáng)調(diào)變動和發(fā)展、創(chuàng)新，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”、“素質(zhì)型”人才。(6)強(qiáng)調(diào)學(xué)生提取、加工信息的能力以及對未來社會的應(yīng)變能力。

二、創(chuàng)新教育的主體是學(xué)生

我們在談應(yīng)試教育的弊端時往往指學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，而對應(yīng)試教育忽視創(chuàng)新能力的致命缺陷卻未能引起足夠的重視。對教育而言，培養(yǎng)創(chuàng)新能力決不是一般的要求，是所有教育活動的一個基本原則，它將成為評價教育成敗與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。

一、.改革教育方法，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。高職學(xué)院的學(xué)生平均年齡在20歲左右，他們的世界觀已經(jīng)形成，“管、卡、壓”的教育方式只能起相反的作用。教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異。教師要引導(dǎo)、設(shè)疑、發(fā)難，讓學(xué)生展開討論，啟發(fā)學(xué)生多在“新”、“異”、“特”上做文章，只要有利于樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，對于各種各樣的“天方夜譚”都應(yīng)受到鼓勵。

二、.堅持高職培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的高級復(fù)合型人才。國際上一些著名的教育學(xué)家把高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)定義為:技術(shù)應(yīng)用型+國際化+創(chuàng)新精神。創(chuàng)新人才在學(xué)校的學(xué)習(xí)概括為四個“學(xué)”，即:學(xué)做人，學(xué)做事，學(xué)求知，學(xué)共處。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是融合這四個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展過程。

三、.培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的成長要靠自己的主動性。一位美國小學(xué)校長對前來參觀的中國官員說:你提的任何問題都難不住我的學(xué)生。中國官員便隨意找來一個學(xué)生問到:“你知道什么是珠算嗎?”這位小學(xué)生頓時愣住了說:“不知道”但他接著說:“請稍等。”隨即打開電腦，上網(wǎng)查找，立刻把有關(guān)珠算的相關(guān)知識查到了。這位官員很震驚，他驚訝于美國學(xué)生的這種積極、主動、靈活的探索精神，更憂慮于中國學(xué)生的死板、被動、教條的學(xué)習(xí)作風(fēng)。我們一直啟發(fā)學(xué)生多思、多想，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，注重發(fā)展個性，力求培養(yǎng)具有創(chuàng)新、進(jìn)取、開拓精神和創(chuàng)新能力的人才。

三、開展創(chuàng)新教育的途徑和方法。

“創(chuàng)”是開創(chuàng)、創(chuàng)造，“新”是新的、充滿生機(jī)的、具有新穎性。所謂創(chuàng)新教育，就是以發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值的素質(zhì)教育。其中以學(xué)習(xí)教育為最佳方法，以教學(xué)訓(xùn)練為最佳方式。

一、.教育學(xué)家陶行知曾說過:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)固然離不開知識的積累，但如果不樹立創(chuàng)新意識、提供創(chuàng)新機(jī)遇、發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力，其創(chuàng)新能力同樣不能得到鍛煉。教育職稱論文投稿高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點、市場需要進(jìn)行改革，如基礎(chǔ)課以電腦軟件進(jìn)行多媒體教學(xué)，專業(yè)課采用仿真軟件，讓學(xué)生在模擬的崗位環(huán)境中完成實踐訓(xùn)練的教學(xué)要求，在實習(xí)基地進(jìn)行實際操作。廣泛調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生各盡所能、各展所長、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力在分析問題解決問題的過程中受到鍛煉，得到提高。

二、.學(xué)會創(chuàng)造已成為當(dāng)代教育最主要的目的，開設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程是有效途徑。讓創(chuàng)新教育從單純的“第二課堂”擺脫出來，使創(chuàng)造學(xué)以科學(xué)的體系、規(guī)范的管理和特有的功能，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，與基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育有機(jī)融合，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)。

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