[摘要]針對當前職業高中網絡基礎課教學中存在的困難，本文認為改變現狀的重點在于充分發揮學生的主體性作用，重新激發職高學生的學習興趣。借鑒普教改革中“嘗試教學法”“研究性學習”等的成功經驗，以現代教育理論為指導，提出了職高網絡基礎教學策略改革的建議。 [關鍵詞]職高 網絡基礎教育 教學策略 教學改革 一、職高網絡基礎教育的現狀 1.職高網絡基礎的作用 職業高中開設計算機網絡基礎課程的主要任務是：“通過學習能夠使學生在已有的計算機知識的基礎上，對網絡技術有一個較全面、系統的了解，提高學生的網絡基本知識和基本理論、網絡應用和實際操作的能力。特別是通過學生課后的實踐，提高學生對計算機網絡的認識，網絡的安裝調試、維護和應用技能。培養學生的邏輯思維能力和抽象概括能力。” 2.網絡基礎教學所面臨的現狀 （1）網絡基礎課是計算機專業的專業課，重在培養學生對網絡的基本理論和基本技能。但是，令人擔憂的是，長期以來，這些課程都是教師在教室講授理論，學生作記錄，課后學生死記硬背。學生的主動性和創造性得不到發揮和體現，嚴重地制約了學生的發展。 （2）教師不能及時更新教學觀念，調整教學方法，以適應教學改革的需要。在教學中，許多教師面對厭學的學生和學生并不光彩的學業成績，總是抱怨學生太差，“他不學，我也沒有辦法”。教師將所有的責任都推給學生一方，而對自己的教學觀念和方法的正確性和有效性堅信不疑，教師要求學生改變自身以適應教師的教學方法、觀念的思想還相當普遍。 （3）職高學生自覺性普遍較差，在理論課的教學中，由于學生對所學內容沒有感性認識，學習也抓不住重點，上課覺得枯燥乏味，認為學不懂或不值得學，都會覺得無事可做，于是便影響課堂紀律，如：學生講話、開小差和睡覺現象普遍。 （4）在教學中，沒有體現學生的主體性作用，學生只能被動接受，忽略學生學習興趣的激發。有的教師就強迫學生打起精神聽講，常常引起學生對學習內容和教師的反感，造成師生之間矛盾和沖突時有發生；有的教師則聽之任之，任由學生睡覺、講話，造成想學習的學生不能聽課，影響正常的教學秩序，教師不能完成教學任務；有的學生則“沉默”地坐在教室，對老師講授內容漠不關心，不聞也不問，課堂上教師唱“獨角戲”。 二、職高網絡教學策略改革建議 1.創設情境，激發興趣，導入課題 心理學研究表明，情境對人有暗示作用，“情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養學生的創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用”。通過情境的創設，讓學生在情境中產生對所學課題的“問題懸念”，產生強烈的求知欲望，以學生的需要來促進產生學習的驅力，從而可以激發學生學習的動機，使學生主動參與到學習中來。 具體可以通過以下幾個途徑實現：一是讓學生去觀察生活中的某一個現象，從中發現問題，提出假設并進行實驗；二是在整個活動中間讓學生及時表達自己的對現象的觀察，提出的假設，得出結論并與同伴進行討論；三是在一個主題下，教師充分尊重并發揮學生的主體性，引導學生把活動分為若干階段，循序漸進地進行，將這些活動列為教師教學計劃的一部分；四是整體地安排整個“情景教學”活動方案，使每項活動有內在的聯系；五是讓學生每人準備一個實驗記錄本，并用他們自己的語言記錄活動的整個過程；六是活動的主要目標是讓學生逐步掌握科學知識和操作技術，同時學會用口頭和書面語言進行表達。 2.提出問題，嘗試解決，體驗成功 在問題情境之中，提出問題，讓學生充分發揮主動性、創造性，投入到問題解決的探索活動之中。提出的問題，對于人類來說是已知的知識，但對于學生來說是未知的知識。提出問題讓學生嘗試解決，就是讓學生在實踐中，通過與學習材料之間的“交涉”，而完成知識的建構。 例如，可以通過以下幾個步驟來實現： （1）準備練習。為學生進行嘗試做知識的鋪墊準備，再“以舊引新”。 （2）出示嘗試題。為學生嘗試活動提出任務讓學生進入問題的情境之中。 （3）自學課本。為學生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。