摘要：地理教材中蘊(yùn)含著豐富的防震減災(zāi)教育資源，地理課程中包含著有關(guān)地質(zhì)災(zāi)害等內(nèi)容的教學(xué)，地理教學(xué)與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，這為開展防震減災(zāi)教育提供了有利條件。在教育實(shí)踐中，地理教師可以從以下四方面開展防震減災(zāi)教育：培養(yǎng)學(xué)生的防震減災(zāi)意識(shí)；教給學(xué)生防震減災(zāi)常識(shí)；進(jìn)行防震減災(zāi)小組活動(dòng)；指導(dǎo)開展防震應(yīng)急疏散演練。

關(guān)鍵詞：地理課堂防震減災(zāi)意識(shí)演練

近些年來，全世界地震災(zāi)害頻發(fā)，發(fā)生在我國(guó)境內(nèi)的地震也逐漸增多，給人民生命財(cái)產(chǎn)帶來了巨大損失，尤其是四川汶川地震、青海玉樹地震、日本地震等大規(guī)模強(qiáng)地震的發(fā)生，在每個(gè)人的心中都留下了難以磨滅的陰影，不少人出現(xiàn)了盲目擔(dān)心，而不是通過科學(xué)渠道去認(rèn)識(shí)地震災(zāi)害，甚至有些人利用這種災(zāi)害制造謠言，給社會(huì)穩(wěn)定帶來了不利因素。無疑，這些都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，他們的判斷力差，很容易受到負(fù)面信息的影響。因此，作為地理教師而言，就需要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的防震意識(shí)和防震能力為己任，通過地理課堂的靈活施教，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生防震減災(zāi)的教育目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的防震減災(zāi)意識(shí)

防震減災(zāi)意識(shí)的培養(yǎng)，是進(jìn)行防震減災(zāi)的源頭，只有學(xué)生樹立了正確的意識(shí)，才會(huì)通過科學(xué)的渠道去了解災(zāi)害及其應(yīng)對(duì)方法。培養(yǎng)學(xué)生此方面的意識(shí)，可以通過兩種途徑加以實(shí)現(xiàn)：

首先，讓學(xué)生意識(shí)到自然災(zāi)害尤其是地震災(zāi)害的巨大破壞力，認(rèn)識(shí)到防震減災(zāi)的重要性。這又可以從兩個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的這種意識(shí)。第一就是結(jié)合教材內(nèi)容挖掘教育點(diǎn)。就地震而言，地理教材中關(guān)于地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地殼知識(shí)等都有系統(tǒng)的介紹，對(duì)地震的分類、地震的成因、地震的震級(jí)和烈度等概念都有明確的界定，學(xué)生很容易就能夠記住這些知識(shí)。我們地理教師要做的，就是要在這些知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸，將狀態(tài)性轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性，不但讓學(xué)生掌握有關(guān)地震的名詞、定義等，更應(yīng)該結(jié)合書中有關(guān)自然災(zāi)害的各種知識(shí)背景，讓學(xué)生更加全面地了解地震的形成、地震帶的分布、地震發(fā)生的規(guī)律性、地震發(fā)生的預(yù)兆等知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生防震減災(zāi)意識(shí)的基礎(chǔ)。第二就是通過形象的材料，增加學(xué)生的感性體驗(yàn)。比如通過多媒體展示地震圖片，以及以往大地震死亡人數(shù)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和憂患意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生探索地震災(zāi)害的濃厚興趣。最典型的，我們可以使用5.12汶川地震的數(shù)據(jù)，向?qū)W生呈現(xiàn)地震帶來的巨大危害。

其次，讓學(xué)生掌握自然災(zāi)害的客觀知識(shí)，是提高防震減災(zāi)意識(shí)的保證。這主要依靠地理教材中所介紹的內(nèi)容，通過對(duì)災(zāi)害發(fā)生的原理機(jī)制等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從意識(shí)上認(rèn)識(shí)防震減災(zāi)的作用。 比如，通過對(duì)地震的形成——地殼運(yùn)動(dòng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就不難區(qū)分其中的可控因素和不可控因素，對(duì)地震的預(yù)防與應(yīng)對(duì)就會(huì)有最基本的意識(shí)，這為接下來掌握具體的防震減災(zāi)方法提供了很好的前提。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的地理教材無論是在這方面知識(shí)的涉及廣度上還是實(shí)用性上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到直接被學(xué)生吸收并作為技能進(jìn)行實(shí)踐的水平。有學(xué)者就此提出，地理課程中最好添加四方面的內(nèi)容：利用預(yù)警時(shí)間應(yīng)急避震；地震時(shí)如何伏而待定、相機(jī)行事；如何進(jìn)行震后的迅速撤離；發(fā)生埋壓時(shí)如何進(jìn)行自救和待援。

可以看出，培養(yǎng)學(xué)生防震減災(zāi)的意識(shí)，除了要讓學(xué)生了解地震的破壞力，更要讓學(xué)生掌握先驗(yàn)知識(shí)，即了解地震災(zāi)害的發(fā)生過程，這些知識(shí)對(duì)于接下來學(xué)生順利學(xué)習(xí)防震減災(zāi)知識(shí)有很好的鋪墊作用。 二、教授學(xué)生防震減災(zāi)常識(shí)

地理教材中蘊(yùn)含著豐富的防震減災(zāi)教育資源。

有了對(duì)自然災(zāi)害的知識(shí)了解作為基礎(chǔ)，地理教師就可以在課堂上教給學(xué)生一些實(shí)用的、難度小的防震減災(zāi)常識(shí)。比如，學(xué)了地震發(fā)生的知識(shí)，學(xué)生對(duì)地震波的規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，教師可以適當(dāng)做一下延伸，告訴學(xué)生這種波與其它波的區(qū)別、對(duì)地面事物的破壞過程是怎樣的；結(jié)合這些知識(shí)，教師便可以教給學(xué)生如何在不同的環(huán)境中進(jìn)行躲避，這包括在平房里、樓房里、公共場(chǎng)所等。

地震是一種復(fù)雜的災(zāi)害，它所帶來的后續(xù)危害是很大的，比如會(huì)帶來山體滑坡、泥石流、短時(shí)雷電、隧道塌方等。從這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握震后一些應(yīng)急性的措施，比如遠(yuǎn)離陡峭的山坡、在海邊的要盡快離開、不使用電器設(shè)備、在逃生時(shí)不乘坐電梯等等，這些都是可以在講解自然災(zāi)害一節(jié)課時(shí)進(jìn)行滲透教育的。

在知識(shí)傳授這一環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用更多喜聞樂見的方式進(jìn)行知識(shí)傳授。就像當(dāng)年周恩來總理對(duì)我國(guó)省級(jí)行政區(qū)進(jìn)行的概括：“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜，還有內(nèi)臺(tái)北上天。”我們完全可以將這種瑯瑯上口的口訣、順口溜用在學(xué)生對(duì)地震知識(shí)的學(xué)習(xí)中，許多民間諺語也可以使用。如順口溜“……牛羊騾馬不進(jìn)廄，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。……”再比如有關(guān)地震現(xiàn)象描述的諺語“離得近，上下蹦；離得遠(yuǎn)，左右擺”，都是非常好的教學(xué)材料，值得廣大地理教師挖掘其課堂教育價(jià)值。

三、組織防震減災(zāi)小組活動(dòng)

結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行防震減災(zāi)教育，還可以通過創(chuàng)新課堂互動(dòng)方式進(jìn)行，組織學(xué)生間的小組活動(dòng)就是很好的一種方法。在地理教學(xué)中滲透防震減災(zāi)教育，提高教學(xué)效果，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過探索、合作等方式，領(lǐng)略到防震減災(zāi)教育的真諦。例如，學(xué)習(xí)自然災(zāi)害及有關(guān)地殼運(yùn)動(dòng)、地貌等地理知識(shí)，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織專題討論，讓學(xué)生就地震發(fā)生時(shí)如何進(jìn)行自救等話題廣泛發(fā)表自己的看法，教師通過對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉，反饋給他們較為科學(xué)、完整的防震減災(zāi)知識(shí)……這些做法都會(huì)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終也能夠激發(fā)他們對(duì)防震減災(zāi)的重視。

四、開展防震應(yīng)急疏散演練

地理教學(xué)與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，要提高教學(xué)效果，不僅要搞好課堂教學(xué)，還要注重教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系。所以，要延伸地理課堂，使防震減災(zāi)教育滲透到學(xué)生的生活實(shí)踐。組織學(xué)生進(jìn)行防震減災(zāi)實(shí)踐活動(dòng)，可以通過開展防震減災(zāi)課堂應(yīng)急疏散演練。這種方式，教師可以充分利用教室環(huán)境進(jìn)行模擬逃生等活動(dòng)，也可以通過模擬角色扮演，比如讓一組學(xué)生手拉手交叉，模擬出地震發(fā)生時(shí)的地面運(yùn)動(dòng)，讓一名同學(xué)用手指代表自己從一個(gè)角落向另一個(gè)角落運(yùn)動(dòng)，要求這名同學(xué)的手指不能離開模擬地面，之后互相分享體驗(yàn)。

目前，許多學(xué)校都會(huì)定期開展全校性的防震應(yīng)急疏散演練，在開展防震減災(zāi)應(yīng)急疏散演練前，地理教師可以通過講座等形式介紹地震成因、前兆危害、自救和互救措施，為提高活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性打下基礎(chǔ)。

[1]田利 防震減災(zāi)科普示范校工作的特點(diǎn)和規(guī)律.第五屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)，2008。

[2]葉清 普及科學(xué)知識(shí)，提高防災(zāi)意識(shí).防災(zāi)博覽，2004年2期。

[3]蔣獻(xiàn)珍 營(yíng)造地理學(xué)習(xí)情境，打造高效地理課堂.文教資料，2008年17期。